山東第一醫(yī)科大學(xué) 郭學(xué)靜

一、數(shù)智化背景下的教學(xué)與特征

在近年來(lái)，以數(shù)智化為背景的教育理念逐漸在我國(guó)教育體系中占據(jù)重要的地位。數(shù)智化作為同時(shí)具有數(shù)字化與智能化兩大優(yōu)勢(shì)的集合，能將教育實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的同時(shí)加以智能化的課程體系助力教學(xué)開(kāi)展。而數(shù)智化所擁有的人機(jī)交互、協(xié)同合作、資源共享等特征，能將教育以多媒體化、智能化、數(shù)字化開(kāi)放化的技術(shù)手段實(shí)施對(duì)學(xué)生的教學(xué)，提升了學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的與時(shí)俱進(jìn)。教育現(xiàn)代化的建設(shè)離不開(kāi)教育信息化的促進(jìn)，信息技術(shù)顛覆了傳統(tǒng)的教育模式。因此在數(shù)智化背景下的教育更能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。當(dāng)然，數(shù)智化的教育也呈現(xiàn)出以下的特征。

（一）高效應(yīng)用

在數(shù)智化平臺(tái)運(yùn)行中，能切實(shí)幫助教師減輕工作量，提升工作效率與質(zhì)量，同時(shí)通過(guò)智能化個(gè)性化的設(shè)置，教師能更加了解學(xué)生個(gè)人情況，促進(jìn)了與學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生還能在數(shù)智化設(shè)置的教學(xué)任務(wù)中激發(fā)探索欲與學(xué)習(xí)興趣。

（二）個(gè)性色彩突顯

對(duì)于傳統(tǒng)教育根據(jù)硬性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)性的考試教育而言，學(xué)生始終處于被動(dòng)現(xiàn)狀，缺乏主觀能動(dòng)性，而數(shù)智化教學(xué)能協(xié)助教師通過(guò)大數(shù)據(jù)分析精確了解到每一位學(xué)生的具體情況，保留了學(xué)生個(gè)人個(gè)性化與差異化的發(fā)展，使之能更為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展?；跀?shù)智化背景下的教育，先進(jìn)的信息技術(shù)能通過(guò)專(zhuān)業(yè)高端的技術(shù)手段幫助教師培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力且非標(biāo)準(zhǔn)化突出的新型人才。而打造的數(shù)智化平臺(tái)就能很好地包容學(xué)生的差異化，提出以學(xué)生為教育中心的理念開(kāi)展自適應(yīng)的教學(xué)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的理解能力、吸收能力以及創(chuàng)新能力，智能地篩選出匹配和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容與習(xí)題。教師還可以根據(jù)平臺(tái)反映的數(shù)據(jù)結(jié)果，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行一定的調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，起到真正能讓學(xué)生取得進(jìn)步的作用。

（三）精準(zhǔn)大數(shù)據(jù)

數(shù)智化將大數(shù)據(jù)與智能化手段進(jìn)行充分的結(jié)合，打造出了具有精準(zhǔn)定位數(shù)據(jù)的堅(jiān)實(shí)能力，基于數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)運(yùn)行特色。例如，在進(jìn)行勞動(dòng)關(guān)系相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，數(shù)據(jù)就能精準(zhǔn)捕獲學(xué)生的課堂情況，如參與課堂的出勤率與主動(dòng)發(fā)言次數(shù)，或者在考核中的正確率與一道題所用時(shí)間等數(shù)據(jù)。又如，教師可以通過(guò)數(shù)智化平臺(tái)，及時(shí)記錄學(xué)生的個(gè)人行為，在課堂上有無(wú)紀(jì)律問(wèn)題等狀況，為學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)提供了重要依據(jù)。數(shù)智化平臺(tái)還能開(kāi)展動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)功能，以學(xué)生為對(duì)象，對(duì)其日常行為、家庭情況、心理評(píng)估等進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)分析，也可以記錄教師的課堂情況、教學(xué)成果等。大數(shù)據(jù)的運(yùn)用拓寬了教學(xué)領(lǐng)域。

二、勞動(dòng)關(guān)系教學(xué)現(xiàn)狀

勞動(dòng)關(guān)系課程內(nèi)容與實(shí)際生活息息相關(guān)，勞動(dòng)關(guān)系是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題后應(yīng)運(yùn)而生的重要學(xué)科領(lǐng)域之一，它以勞動(dòng)關(guān)系為依托，通過(guò)對(duì)人的社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行管理、協(xié)調(diào)和教育等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。它關(guān)系到社會(huì)發(fā)展的方方面面，是對(duì)勞動(dòng)關(guān)系認(rèn)識(shí)和理解、解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)勞動(dòng)技能與法律意識(shí)等綜合能力的過(guò)程，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。

勞動(dòng)關(guān)系課程教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容缺乏體系且無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在進(jìn)行勞動(dòng)關(guān)系的課程講解時(shí)，過(guò)分對(duì)教材產(chǎn)生依賴(lài)，基本基于教材內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)置，導(dǎo)致內(nèi)容雖然整理出來(lái)了，但整個(gè)課程的體系模塊模糊不清，實(shí)踐內(nèi)容部分被弱化。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就無(wú)法翔實(shí)掌握對(duì)勞動(dòng)關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容，更無(wú)法通過(guò)實(shí)踐內(nèi)容鞏固相關(guān)知識(shí)。同時(shí)課程的教學(xué)方法落后單調(diào)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)人才素質(zhì)的目的。在傳統(tǒng)的勞動(dòng)關(guān)系課程教學(xué)中，主要采用的是二手資料積累的案例進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展，教學(xué)形式過(guò)于單一枯燥，尚不能滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的要求。

三、實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)關(guān)系課程教學(xué)改革的方法

（一）加強(qiáng)勞動(dòng)關(guān)系課程教學(xué)改革與教育程度

傳統(tǒng)的勞動(dòng)關(guān)系教學(xué)多以教師主導(dǎo)為主，因此可利用數(shù)智化平臺(tái)建立起一個(gè)專(zhuān)門(mén)服務(wù)于學(xué)生的教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)中，學(xué)生是中心，通過(guò)教學(xué)資源的助力建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及教師指導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)機(jī)制。在這一過(guò)程中教師首先是從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)對(duì)課程進(jìn)行整合和完善，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐當(dāng)中去。其次是多利用數(shù)智化平臺(tái)開(kāi)展形式豐富的活動(dòng)來(lái)補(bǔ)充勞動(dòng)關(guān)系教學(xué)內(nèi)容及形式以增強(qiáng)其趣味性和吸引力，讓學(xué)生能主動(dòng)地投入其中。最后還要加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以根據(jù)數(shù)據(jù)將不同年齡、不同層次學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)分析，根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性地訓(xùn)練和教育。

（二）加強(qiáng)教師教學(xué)與數(shù)智化的熟悉程度

勞動(dòng)關(guān)系的培養(yǎng)離不開(kāi)教師，因此在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)積極創(chuàng)新，采用當(dāng)前的教學(xué)手段或模式幫助學(xué)生更好發(fā)展。首先是課堂上講述知識(shí)的方式。由于勞動(dòng)與關(guān)系的部分知識(shí)具有抽象的特點(diǎn)且其涉及社會(huì)生活實(shí)際問(wèn)題較多，所以教師必須具備一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)才能更好地理解這些問(wèn)題，而不能因?yàn)檎n堂教學(xué)所需就不做調(diào)整。在講述知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師也要注意重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，而不是在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲。其次是教師可以采用數(shù)智化對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，根據(jù)結(jié)果了解班級(jí)內(nèi)各班人數(shù)及勞動(dòng)關(guān)系等情況，通過(guò)數(shù)據(jù)初次進(jìn)行小組討論制定作業(yè)內(nèi)容和分工計(jì)劃表來(lái)明確課堂內(nèi)容。

（三）提高學(xué)生勞動(dòng)關(guān)系素質(zhì)

勞動(dòng)關(guān)系是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。勞動(dòng)關(guān)系不僅僅是一個(gè)家庭間、學(xué)校間以及教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，還包括了人和物等一切客觀事物，存在著復(fù)雜而又特殊性。同時(shí)課程內(nèi)容還包含了人與自然、環(huán)境及職業(yè)等多種因素構(gòu)成的一個(gè)整體勞動(dòng)關(guān)系課程體系，所以，首先教師可以通過(guò)數(shù)智化反饋平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)關(guān)系素質(zhì)培養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生在平臺(tái)中填寫(xiě)表格，要求每一位明確“我能做什么”的內(nèi)容，只有這樣才能使他們更好更快地融入集體當(dāng)中去。其次，重視理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合應(yīng)用和銜接，通過(guò)數(shù)智化設(shè)立相關(guān)情境，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力，來(lái)提高學(xué)生勞動(dòng)關(guān)系綜合能力，適應(yīng)社會(huì)變化的應(yīng)變力和處理人際關(guān)系方面水平，為將來(lái)成為一個(gè)優(yōu)秀勞動(dòng)者奠定基礎(chǔ)并打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）開(kāi)展開(kāi)放、互動(dòng)、立體化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師不僅僅是課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的規(guī)劃者，也是課程實(shí)施的宣講者、組織者、傾聽(tīng)者和引導(dǎo)者，還是課程規(guī)劃的改進(jìn)者。因此教師可以利用數(shù)智化平臺(tái)，上傳自己的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，通過(guò)數(shù)據(jù)給予的相關(guān)建議進(jìn)行相應(yīng)接受調(diào)整和反復(fù)測(cè)試，才能使自己的教學(xué)更具立體化。在勞動(dòng)關(guān)系課程教學(xué)中，開(kāi)放式、互動(dòng)式、立體化融入教學(xué)是有意義且有效的，勞動(dòng)關(guān)系本身就是人與人、人與物之間的相處，通過(guò)開(kāi)放互動(dòng)的形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)鍛煉十分有效。同時(shí)在采用多元化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，在數(shù)智化建立的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行多個(gè)教學(xué)主體參與、采用多樣有趣的教學(xué)方式、利用信息平臺(tái)多種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)關(guān)系相關(guān)內(nèi)容的理論與實(shí)踐完美結(jié)合的教學(xué)改革推進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期社會(huì)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)智化與教育結(jié)合的教學(xué)手段逐漸成為多數(shù)教師所選擇的先進(jìn)教學(xué)模式。同時(shí)，勞動(dòng)關(guān)系在教學(xué)中所占地位越來(lái)越重要，對(duì)勞動(dòng)關(guān)系的相關(guān)教學(xué)也越發(fā)被重視，而這也是學(xué)生學(xué)習(xí)最終目標(biāo)。所以通過(guò)對(duì)數(shù)智化勞動(dòng)關(guān)系課程的改進(jìn)，不僅僅能傳授給學(xué)生課本上的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能讓他們?cè)谙冗M(jìn)的技術(shù)手段的輔佐下學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)際操作來(lái)解決生活當(dāng)中遇到問(wèn)題，并為學(xué)生帶來(lái)如何在勞動(dòng)關(guān)系中處理好人際關(guān)系的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使其成為一個(gè)有道德修養(yǎng)、懂禮貌并且會(huì)做人做事的人才群體。