□ 甘肅省平?jīng)鍪?靜寧縣城川鎮(zhèn)甘河小學(xué) 魏婷婷

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持是困擾眾多英語(yǔ)教育工作者的一大難題。一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不僅要“上好課”，更重要的是要“引好路”，不斷引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方面，需要幫助他們樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，讓課堂變得豐富有趣，多運(yùn)用一些激勵(lì)式的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，再通過(guò)豐富有趣的課外活動(dòng)的開(kāi)展和師生之間的良好互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)英語(yǔ)教育教學(xué)形式的多樣化可以激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，要想讓這種興趣長(zhǎng)久地保存下去，還需要教師真正走進(jìn)學(xué)生心里，把握學(xué)生情緒，施展個(gè)人魅力，在教學(xué)中更好地避免學(xué)生偏科情況的出現(xiàn)，最大限度保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

（一）幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心

孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。說(shuō)的正是興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，小學(xué)英語(yǔ)教師需要從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往缺乏語(yǔ)境，語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在較大難度，再加上沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，平時(shí)在課堂教學(xué)中也是疲于應(yīng)付，更多的是通過(guò)死記硬背應(yīng)付老師、應(yīng)付考試。英語(yǔ)作為一門工具性較強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)還是英文書寫都需要具備相應(yīng)的自信心，而在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在這樣一種現(xiàn)象：越是表達(dá)流利，思維活性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越有信心，反之則亦然，越是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)欠缺自信的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也就自然而然下降了。

而在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展中，對(duì)于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，一方面，教師要對(duì)學(xué)生充滿信任，通過(guò)課堂內(nèi)外的教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合教師的語(yǔ)言、評(píng)語(yǔ)等予以相應(yīng)的鼓勵(lì)，循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度；另一方面，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)取得一定的成就感，從而激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

（二）增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)效果是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果最基礎(chǔ)的手段，小學(xué)英語(yǔ)教師要從提升課堂的趣味性著手，不斷吸引學(xué)生的注意力，從而更好地完成英語(yǔ)高效課堂的搭建，在幫助小學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，不斷提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，讓英語(yǔ)成為有意思的一門學(xué)科。

具體在教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面，教師需要根據(jù)小學(xué)生所處的年級(jí)，分析他們的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有代入感的教學(xué)情境，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行必要地融合，通過(guò)生活實(shí)踐完成教學(xué)目標(biāo)；另一方面，在沉悶的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以采用豐富多彩的形式提升教學(xué)的新鮮度，增加教師的親切感，例如語(yǔ)言小游戲、兒歌、笑話、影視資源、動(dòng)畫片、繞口令等形式的靈活運(yùn)用，可以有效提升英語(yǔ)課堂的趣味性，還可以將英語(yǔ)繞口令作為一個(gè)小挑戰(zhàn)，運(yùn)用到課堂中，“How much wood would a woodchuck chuck if a woodchuck could chuck wood”（如果土撥鼠會(huì)扔木頭那它會(huì)扔多少木頭？）既讓學(xué)生感到新奇，又能增加對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；最后一個(gè)方面，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿好奇，例如可以適當(dāng)選擇國(guó)外的影視作品，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行對(duì)照，教師教學(xué)中也要像語(yǔ)文朗讀課文一樣，有相應(yīng)的抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生的耳音變得豐富有趣，從而提升課堂的趣味性。

（三）結(jié)合科學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)式評(píng)價(jià)，帶動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)

小學(xué)生由于性格和人格都處于養(yǎng)成階段，這一階段的學(xué)生往往是比較敏感的，特別是對(duì)“獎(jiǎng)勵(lì)”與“批評(píng)”都比較敏感，教師的評(píng)價(jià)對(duì)他們而言尤為重要。作為小學(xué)教師要充分利用這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢開(kāi)口，從讀到說(shuō)，從聽(tīng)到寫，耐心幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法，通過(guò)科學(xué)地評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)、語(yǔ)句理解以及口語(yǔ)交際、英文表演等環(huán)節(jié)的進(jìn)步，通過(guò)情感和喜悅的積累，提升學(xué)生相應(yīng)的主觀能動(dòng)性，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，使用最多的就是語(yǔ)言評(píng)價(jià)，教師可以配合一定的動(dòng)作和神態(tài)完成，一方面要保證評(píng)價(jià)的公平科學(xué)，另一方面要以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，這中間就極其考驗(yàn)英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)水平。教學(xué)評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握相應(yīng)的評(píng)價(jià)契機(jī)和尺度，提升教師自身的應(yīng)變能力和對(duì)課堂的掌控能力，只有在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著老師的節(jié)奏進(jìn)入課堂氛圍。

英語(yǔ)語(yǔ)境中對(duì)他人的表?yè)P(yáng)往往比較夸張，類似于“I’m proud of you”（我為你而驕傲）“You’re on top of it”（你是數(shù)一數(shù)二的）“You’re on your way”（你在前進(jìn)中）“Nothing can stop you now”（現(xiàn)在你已所向無(wú)敵了）“I like the way you handled that”（我欣賞你的做法）。類似的語(yǔ)句有很多，都可以作為教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，既能豐富課堂評(píng)價(jià)，又能增加學(xué)生的詞匯量，同時(shí)還能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)口語(yǔ)的趣味性。

（四）開(kāi)展課外活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)習(xí)需要一定的聯(lián)想和想象。英語(yǔ)學(xué)科作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，更需要學(xué)生發(fā)揮充分想象力，同時(shí)也需要相應(yīng)的感知和記憶以及經(jīng)驗(yàn)的積累，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展要最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。3～6 年級(jí)的學(xué)生往往有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的精力，對(duì)陌生的事物總是充滿了好奇，小學(xué)英語(yǔ)教師要利用好這一點(diǎn)，盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展之外，教師還可以增加各類課外活動(dòng)，例如英語(yǔ)小游戲的開(kāi)展、英語(yǔ)童謠的學(xué)唱、英語(yǔ)繪本的閱讀都可以成為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的形式，提升英語(yǔ)教學(xué)的魅力；還可以利用少先隊(duì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、校園英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)演講比賽等形式，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，充分運(yùn)用到生活領(lǐng)域中，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)不再只是簡(jiǎn)單地停留在英語(yǔ)教材和英語(yǔ)課堂中；條件允許的情況下還可以引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，例如在與家長(zhǎng)充分溝通以后，可以在課堂上利用教學(xué)設(shè)備和家長(zhǎng)進(jìn)行視頻電話，讓學(xué)生在全班同學(xué)的見(jiàn)證下與自己的家長(zhǎng)來(lái)一次英語(yǔ)口語(yǔ)交流，新穎的形式會(huì)充分吸引學(xué)生的注意力，讓他們從內(nèi)心深處覺(jué)得英語(yǔ)這門工具性強(qiáng)的學(xué)科是很有用的，從而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。

（五）建立新型師生關(guān)系，開(kāi)展有效互動(dòng)

課堂互動(dòng)是師生之間最基本的交流，主要目的是幫助教師更直觀地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無(wú)論是課堂上的互動(dòng)還是其他環(huán)節(jié)的師生交流，都離不開(kāi)良好師生關(guān)系的建立。在良好的師生關(guān)系內(nèi)，學(xué)生與教師之間必定是相互促進(jìn)的，二者都在其中收獲成長(zhǎng)，并且隨著時(shí)間的推移，良性的師生關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)生性格的養(yǎng)成、人格的健全都帶來(lái)一定的積極作用。

要想建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生要有清晰的認(rèn)知，足夠了解學(xué)生群體的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等等，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生需要更多一點(diǎn)耐心，尤其是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)而言，學(xué)生很容易出現(xiàn)兩極分化。針對(duì)這一情況，英語(yǔ)教師要從一開(kāi)始就轉(zhuǎn)變觀念和思路，扮演好自己的角色，從平等的觀念出發(fā)看待每一位學(xué)生，主動(dòng)接近學(xué)生，讓學(xué)生感受到信任和關(guān)注，建立日漸親密的師生關(guān)系，只有真正用心交流，才能換來(lái)學(xué)生的理解與信任，在這樣的師生關(guān)系下學(xué)習(xí)與交流，教學(xué)相長(zhǎng)，相互理解，自然就能和諧溝通，教學(xué)效果的達(dá)成更是事半功倍，所謂“親其師，信其道”正是這個(gè)道理，因?yàn)閷?duì)教師的信任和喜愛(ài)繼而引發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)就會(huì)變得很輕松了。

二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的保持

（一）心理疏導(dǎo)

每一個(gè)個(gè)體都是不斷發(fā)展變化著的。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們持續(xù)保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，教師要注重對(duì)學(xué)生不良情緒的排解，從細(xì)節(jié)著手，通過(guò)相應(yīng)的心理暗示、言語(yǔ)鼓勵(lì)以及行為引導(dǎo)，幫助他們調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中的不良情緒。12 歲以前小學(xué)生的情緒問(wèn)題一般體現(xiàn)為“喜怒形于色”以及變化多端，因此在幫助小學(xué)生做情緒管理的時(shí)候，一方面，教師要注意情緒的識(shí)別，比如焦慮、煩躁、壓抑等等，各種情緒的表現(xiàn)都是有區(qū)別的，只有合理的區(qū)分，才能采取最佳的調(diào)節(jié)辦法。另一方面，教師要試圖站在學(xué)生的角度看待和思考問(wèn)題，從根源上理解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)情緒，從而找到問(wèn)題的根源所在，提出合適的解決辦法。

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，豐富的形式、有趣的設(shè)計(jì)可以吸引學(xué)生的注意力，在一定程度上引導(dǎo)他們參與到學(xué)習(xí)中，但是這種學(xué)習(xí)興趣的保持就更需要技巧，需要教師在日常學(xué)習(xí)中敏銳地捕捉每一個(gè)學(xué)生情緒的變化，掌握好教育的契機(jī)，幫助學(xué)生客觀理性地分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極樂(lè)觀的進(jìn)取精神。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化

對(duì)于小學(xué)生而言，快樂(lè)的感受往往是十分具象的，其實(shí)學(xué)習(xí)本身并不能帶來(lái)快樂(lè)，快樂(lè)的體驗(yàn)更多來(lái)自學(xué)習(xí)中思維和能力的進(jìn)步，學(xué)生可以從中獲得成就感。要想讓小學(xué)生長(zhǎng)期保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，就要充分地理解和把握這一點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生樹立長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一方面，教師要幫助學(xué)生不斷明確學(xué)習(xí)的目的，從學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和個(gè)人綜合能力的進(jìn)步兩個(gè)方面，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的益處，讓他們從內(nèi)心深處認(rèn)可學(xué)習(xí)、渴望學(xué)習(xí)。另一方面，教師要帶領(lǐng)學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃中的考察環(huán)節(jié)是必不可少的，通過(guò)考察讓學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，加固學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，幫助他們完成對(duì)自我的反思，總結(jié)最佳的學(xué)習(xí)方法，層層推進(jìn)。第三個(gè)方面，教師在幫助學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的時(shí)候，要著重注意自身參與的形式，比如，在學(xué)生求助或者比較棘手的情況下，教師應(yīng)該積極參與其中，尋找解決之道，其余階段則更需要保持密切的關(guān)注，讓學(xué)生具有充分的自主權(quán)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)化。

（三）與其他科目滲透融合

部分學(xué)生在小學(xué)階段就有可能出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，這種情況還有可能伴隨學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)生涯，因此作為英語(yǔ)教師要盡量避免學(xué)生這種情況的發(fā)生，義務(wù)教育階段對(duì)學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)生涯而言起的是“打地基”的作用，教師應(yīng)該與學(xué)生聯(lián)手解決偏科的問(wèn)題，在英語(yǔ)教學(xué)中盡可能地與其他科目互相銜接，漢語(yǔ)是我們的第一語(yǔ)言，數(shù)學(xué)是認(rèn)識(shí)和改造世界的工具，其他學(xué)科的存在也是為了促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，而課程綜合化也逐漸成為一種教育發(fā)展趨勢(shì)，英語(yǔ)教師有責(zé)任充分將教材和其他學(xué)科相結(jié)合，將英語(yǔ)教學(xué)與其他科目建立聯(lián)系，最大程度上幫助小學(xué)生克服已經(jīng)出現(xiàn)或者尚在萌芽期的偏科問(wèn)題，完成各科目在知識(shí)與技能、情感與態(tài)度等多維度地融合。

在具體操作層面，英語(yǔ)教師要明確小學(xué)所有科目之間的關(guān)系都是平等獨(dú)立卻又緊密聯(lián)系在一起的，在日常教學(xué)開(kāi)展中將這種理念通過(guò)實(shí)際行動(dòng)傳遞給每一位學(xué)生，例如數(shù)字的學(xué)習(xí)、拼讀與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，關(guān)于球類名詞的學(xué)習(xí)也跟體育教學(xué)密不可分，還有英語(yǔ)教材中西方國(guó)家的文化、語(yǔ)言習(xí)慣和行為邏輯等都跟我們?nèi)粘Ｉ钪袧h文化情境有相應(yīng)的對(duì)照與反思，各科目之間、各科目與我們的實(shí)際生活之間始終都是密不可分的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性。

（四）教師個(gè)人魅力的散發(fā)

在小學(xué)期間，學(xué)生往往比較善于模仿，這種模仿會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的認(rèn)知。作為英語(yǔ)教師要通過(guò)自身的人格魅力，帶動(dòng)學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。一名教師身上承擔(dān)的責(zé)任不僅僅是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，更重要的還需要傳播文化，塑造未來(lái)，這份工作的特殊性本身就決定了教師自身人格魅力也是教書育人的手段之一，教師無(wú)論是高大的形象、淵博的知識(shí)或是得體的言語(yǔ)這些表面的特征，還是內(nèi)涵中的德行、對(duì)待工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度、職業(yè)心態(tài)等等都是人格魅力的體現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生的未來(lái)都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響。

一方面，英語(yǔ)教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，包括自身的儀表、品性和道德品質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的影響；另一方面，教師要通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)將這些氣質(zhì)傳遞給學(xué)生，通過(guò)傳遞出來(lái)的愛(ài)幫助學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴，建立優(yōu)良的氣場(chǎng)與循環(huán)，將教師的自我發(fā)展與學(xué)生集體的進(jìn)步放在一個(gè)平衡點(diǎn)上，引導(dǎo)小學(xué)生從對(duì)教師的喜愛(ài)轉(zhuǎn)而愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意愿。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力高低很大程度上取決于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)烈與否。無(wú)論是為了多掌握一門語(yǔ)言，還是為了在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中建構(gòu)學(xué)生的同理心，小學(xué)階段的英語(yǔ)教師都有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并致力于學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)期保持。語(yǔ)言學(xué)習(xí)一旦失去相應(yīng)的興趣，則會(huì)陷入巨大的困境中，因此小學(xué)英語(yǔ)教師要時(shí)刻將工作的重點(diǎn)更多地放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持上，高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是讓義務(wù)教育階段的學(xué)生多掌握一項(xiàng)看世界的本領(lǐng)，絕不能單純地追求學(xué)習(xí)的效果，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與深化。