北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué)始終堅(jiān)持“生命教育”文化導(dǎo)向以及“每個(gè)生命都精彩，世界因我而不同”的辦學(xué)理念。2021 年7 月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段性作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，學(xué)校積極響應(yīng)“雙減”政策要求，嚴(yán)格落實(shí)五項(xiàng)管理等規(guī)定，并在教學(xué)中堅(jiān)持回歸教育本真，堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，堅(jiān)持積極探尋“減負(fù)”與“提質(zhì)”的交融點(diǎn)。

在各學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)研究上，構(gòu)建作業(yè)與課堂聯(lián)動(dòng)的形式，有效發(fā)揮作業(yè)價(jià)值，為課堂教學(xué)賦能，達(dá)到教—學(xué)—評(píng)的一體化。在課堂教學(xué)中，注重趣味性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生在真實(shí)情境下的問(wèn)題解決能力，突出知識(shí)本質(zhì)，指向?qū)W科核心素養(yǎng)。學(xué)校在每一個(gè)教育環(huán)節(jié)上下功夫，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，打造高效課堂，以此達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。

探索作業(yè)設(shè)計(jì)新模式 追求數(shù)學(xué)素養(yǎng)真發(fā)展

自 “雙減”政策實(shí)施以來(lái)，北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)匯聚集體智慧，發(fā)揮數(shù)學(xué)工作室、數(shù)學(xué)課題組、數(shù)學(xué)教研組、數(shù)學(xué)備課組一室三組的作用，整體構(gòu)建數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)表達(dá)、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)日記四位一體的快樂(lè)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)模式，支撐起數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的堅(jiān)實(shí)陣地，使作業(yè)變得有趣，變得有效，變得有營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的有效提升。

數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生讀起來(lái)

我們倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)閱讀是指數(shù)學(xué)課本以外的閱讀與思考活動(dòng)，以及由此引發(fā)的思想共鳴和模仿實(shí)踐。數(shù)學(xué)閱讀的方式是多元的，我們采取集中和分散、聽(tīng)讀和自讀、課前和課后等閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握邊思邊讀、邊讀邊畫、邊讀邊記的閱讀方法，將閱讀內(nèi)容具體化，閱讀思維深刻化。四年級(jí)組在“角的度量”單元備課時(shí)，讓學(xué)生課前閱讀數(shù)學(xué)童話故事《小圓點(diǎn)奇遇記》，再學(xué)習(xí)“角的度量”，閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)角的度量的難點(diǎn)部分起到很好的化解作用。學(xué)校以年級(jí)為單位，推薦數(shù)學(xué)閱讀書單，以班級(jí)為單位進(jìn)行好書推薦。數(shù)學(xué)閱讀分享，提高了學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣。

閱讀的過(guò)程是對(duì)數(shù)學(xué)思想方法感受理解的過(guò)程，是開(kāi)闊視野的過(guò)程，是改變學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度的過(guò)程。數(shù)學(xué)閱讀，打開(kāi)了數(shù)學(xué)作業(yè)的另一扇窗。

數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

在數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)中，把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化成“玩”的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，玩出興趣，玩出智慧，形成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和解決問(wèn)題的能力。例如，老師設(shè)計(jì)了玩轉(zhuǎn)七巧板、巧移火柴棒、挑戰(zhàn)24 點(diǎn)、超級(jí)數(shù)獨(dú)大闖關(guān)、我是搭建大師、趣味思維挑戰(zhàn)賽等趣味過(guò)關(guān)挑戰(zhàn)作業(yè)，學(xué)生在實(shí)踐中探索，在動(dòng)手中收獲。在學(xué)校數(shù)學(xué)實(shí)踐周展示活動(dòng)中，學(xué)生自制學(xué)具、編排拍手游戲、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)步道等，充分體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與奧妙。數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展助力。

數(shù)學(xué)表達(dá)，讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)

面對(duì)“雙減”政策下書面作業(yè)時(shí)間總量的控制，老師從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)口頭表達(dá)作業(yè)，采取“動(dòng)手動(dòng)口”和“親子互動(dòng)”的親情作業(yè)方式，這種作業(yè)模式能夠達(dá)到既鞏固知識(shí)又激發(fā)興趣的目的。如“講數(shù)學(xué)故事”“背數(shù)學(xué)兒歌”“對(duì)數(shù)學(xué)口令”“講數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”等口頭作業(yè)，既啟迪了數(shù)學(xué)思維，又培養(yǎng)了數(shù)學(xué)能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們更重視對(duì)孩子“說(shuō)”的訓(xùn)練，我校通過(guò)魏一“數(shù)學(xué)小先生”講壇，為學(xué)生搭建“說(shuō)”的舞臺(tái)，凡是能夠準(zhǔn)確、清楚、邏輯性強(qiáng)地把問(wèn)題講出來(lái)，講明白，也就是理清了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)理關(guān)系。

數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生寫起來(lái)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是數(shù)學(xué)交流的過(guò)程。數(shù)學(xué)交流可以幫助學(xué)生在直觀和抽象之間建立聯(lián)系，可以發(fā)展和深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，特別是書面的表達(dá)。在課堂上，教師與學(xué)生之間的交流是有限的，寫數(shù)學(xué)日記無(wú)疑是一個(gè)均等而充分的交流機(jī)會(huì)。如學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中寫道：“學(xué)習(xí)了有關(guān)立體圖形的知識(shí)后，引起我思考這樣一個(gè)問(wèn)題：茶葉筒大多是圓柱體的，這是為什么？把茶葉筒做成圓柱體，是出自禮貌，還是出自美觀？還是……不，不!我百思不得其解!百思不得其解的我下決心揭開(kāi)這個(gè)謎……”在學(xué)生的數(shù)學(xué)日記中不僅看到了學(xué)生在生活中運(yùn)用知識(shí)的情況，而且還可以看到學(xué)生在生活中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望也在日記里體現(xiàn)得淋漓盡致。數(shù)學(xué)閱讀、表達(dá)、游戲、日記融為一體的實(shí)踐作業(yè)，使學(xué)生樂(lè)在其中，學(xué)在其中，讓作業(yè)真正成為學(xué)生的“加油站”。

高質(zhì)量的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更真實(shí)、更豐富、更多元、更寬廣，研究在路上，今后我校會(huì)繼續(xù)探尋基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)“起”于生活，“啟”迪思維，“奇”思妙想，“齊”悟數(shù)美，煥發(fā)出靈動(dòng)之美。

（文/馬莉）

減負(fù)背景下實(shí)踐作業(yè)的思考與實(shí)踐

伴隨著素質(zhì)教育的深入和新課程改革的推進(jìn)，給中小學(xué)生減負(fù)這一問(wèn)題始終受到廣大教育工作者高度關(guān)注。大家在減負(fù)提質(zhì)這條教育道路上摸索、探究，尋求各種方式與方法。那么無(wú)論是作業(yè)改革，還是課堂模式改革，都沒(méi)有脫離實(shí)踐活動(dòng)，它成為減負(fù)的突破口。作為英語(yǔ)教師，第一次接觸實(shí)踐活動(dòng)，腦子里產(chǎn)生了很多的困惑和疑問(wèn)，對(duì)于如何開(kāi)展、實(shí)施是迷茫的，我想這也是完善實(shí)踐活動(dòng)的必經(jīng)之路，這不僅是孩子的實(shí)踐課堂，更是教師們的實(shí)踐探索。既然是學(xué)科實(shí)踐課堂，那么就要以學(xué)生為本，發(fā)展學(xué)生的課后探究能力，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，認(rèn)真落實(shí)“實(shí)踐作業(yè)”四個(gè)字。那么要想設(shè)計(jì)出一節(jié)精彩的綜合實(shí)踐課，我認(rèn)為就要從課后作業(yè)設(shè)計(jì)入手，逐一落實(shí)，完善每一個(gè)環(huán)節(jié)，精選設(shè)計(jì)，才能設(shè)計(jì)出一節(jié)好的綜合實(shí)踐課。因?yàn)閷?shí)踐課大部分的時(shí)間是課外的收集和探索，所以作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)課堂活動(dòng)的開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用。下面結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂，談?wù)勎业母惺芘c想法。

作業(yè)主題：自由、民主

一節(jié)綜合實(shí)踐課在內(nèi)容的選取上就至關(guān)重要，如何選、選什么就要深思熟慮了，思來(lái)想去我將出發(fā)點(diǎn)定在了“興趣”?！芭d趣”是一切學(xué)習(xí)最好的開(kāi)始，有了興趣才會(huì)衍生愿意去學(xué)習(xí)了解的想法，而這里的興趣并不是指老師的興趣，而是學(xué)生的興趣，所以在選取實(shí)踐內(nèi)容上，也遵從了學(xué)生的想法和興趣點(diǎn)，從一個(gè)積極點(diǎn)出發(fā)。思考了很久，總結(jié)了所有的課本內(nèi)容后，我選取了三個(gè)話題：食物、旅游、節(jié)日，最終通過(guò)投票，確認(rèn)了“食物”的話題。其實(shí)這也早在我的預(yù)料之中，通過(guò)這幾年的授課經(jīng)驗(yàn)和對(duì)孩子們的了解，學(xué)生對(duì)“食物”的感興趣程度遠(yuǎn)勝于其他兩個(gè)話題。通過(guò)綜合活動(dòng)作業(yè)任務(wù)單的設(shè)計(jì)，學(xué)生要在課后完成分組、選取本組喜愛(ài)食物、自行查找制作材料和步驟、分配任務(wù)、準(zhǔn)備制作和后期的PPT 制作展示，我也將本次實(shí)踐活動(dòng)定為“廚王爭(zhēng)霸賽”，用競(jìng)技類活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與熱情和興趣。英語(yǔ)小主持，美食評(píng)鑒，拉票、投票環(huán)節(jié)和頒獎(jiǎng)，都為學(xué)生呈現(xiàn)了一場(chǎng)比較真實(shí)的廚王爭(zhēng)霸賽，雖然過(guò)程很辛苦，但是當(dāng)成果擺在眼前，看到孩子們一張張興奮的臉，我覺(jué)得很欣慰。

創(chuàng)新突破：堅(jiān)持、收獲

任何事都不可能是一帆風(fēng)順的，過(guò)程中也遇到了各種各樣的問(wèn)題，也許有人會(huì)說(shuō)，烹飪食物太過(guò)復(fù)雜，輔導(dǎo)起來(lái)也比較不易，我也有過(guò)顧慮，也有過(guò)疲憊，但是當(dāng)有一天，班里的一個(gè)孩子跟我說(shuō)：“老師，您知道嗎，昨天晚上我給爸爸媽媽做了一盤沙拉，爸爸媽媽很高興，不僅夸我做得好吃，還夸我懂事?！绷私饬酥?，才知道，原來(lái)白天他所在的小組一起學(xué)習(xí)做水果沙拉，他回去給父母也做了一盤，看到他得意洋洋的小臉，我感覺(jué)很欣慰，這幾天的顧慮和疲憊也在那一刻消散了。

樂(lè)于溝通：積極、主動(dòng)

由于實(shí)踐課堂的特殊性，所以老師的作業(yè)就是保持與家長(zhǎng)的積極溝通。因?yàn)閷W(xué)生在家完成實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中離不開(kāi)家長(zhǎng)的幫助與輔導(dǎo)。在這過(guò)程中，我最擔(dān)心的就是與家長(zhǎng)的溝通、配合，主要是擔(dān)心給家長(zhǎng)添麻煩，尤其是餃子小組。第一，餃子是所有食物里做起來(lái)最復(fù)雜的一個(gè)；第二，也是唯一一組在沒(méi)有我的指導(dǎo)下，自行在家完成的一組；第三，最重要的是，需要家長(zhǎng)全程陪同，并進(jìn)行拍照，而現(xiàn)在慶幸的是我做了這個(gè)決定，因?yàn)橛幸惶煳医拥搅思议L(zhǎng)發(fā)來(lái)的一條短信，她說(shuō)：“韓老師，謝謝您，平時(shí)家長(zhǎng)都忙，為了孩子們難得聚在一起，大家很開(kāi)心，孩子們也都喜歡這樣創(chuàng)新的實(shí)踐課?！焙髞?lái)了解，原來(lái)她將餃子組孩子家庭都聚集在她家，一起做了一次餃子?？粗掌泻⒆雍桶职謰寢尩男δ?，那么燦爛，我覺(jué)得我們收獲的不僅僅是一次實(shí)踐課活動(dòng)，不僅僅是一次任務(wù)，也不僅僅是一份簡(jiǎn)單的食物，而是一次幸福的回憶。

我相信在大家的共同努力下，學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)越來(lái)越好，現(xiàn)在所有人都處在慢慢摸索階段，每個(gè)人都有自己的理解和看法，都有自己的教授方法，但不管怎樣，學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)確實(shí)給孩子們帶來(lái)了不同的課堂體驗(yàn)，體會(huì)到了常規(guī)課堂外的一種創(chuàng)新形式，我也體會(huì)到了孩子們?cè)诨顒?dòng)中的收獲?，F(xiàn)在我們還有很大的發(fā)展空間，還有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中尋求自己的方法，不斷完善實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)更大的學(xué)習(xí)效益和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（文/韓丹）

科學(xué)統(tǒng)籌作業(yè)管理 減負(fù)提質(zhì)落地“雙減”

“雙減”政策對(duì)學(xué)校的專業(yè)水平、內(nèi)涵發(fā)展提出挑戰(zhàn)，作業(yè)是學(xué)校教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是“雙減”工作的重要抓手。在此背景下，北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué)把有效管理作業(yè)作為“雙減”工作的重中之重，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新作業(yè)方式，嚴(yán)控作業(yè)總量，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管，注重家校協(xié)同，努力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)為“雙減”政策落實(shí)落地發(fā)力。

政策學(xué)習(xí)，專題討論，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變思想觀念

教師是“減負(fù)提質(zhì)”的關(guān)鍵和核心。為促進(jìn)教師真正領(lǐng)會(huì)“雙減”精神，明確“雙減”政策關(guān)于作業(yè)方面的規(guī)定，從思想理念上摒棄陳舊落后的作業(yè)觀，樹(shù)立科學(xué)的作業(yè)觀，學(xué)校開(kāi)展了全體專任參與的“雙減”專項(xiàng)研修活動(dòng)，促使教師明確了關(guān)于作業(yè)布置的相關(guān)要求、樹(shù)立了教師科學(xué)的作業(yè)觀、強(qiáng)化了教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的重視，促進(jìn)了教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。

課題引領(lǐng)，教研推進(jìn)，提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力

學(xué)校組織教師開(kāi)展“雙減”專項(xiàng)課題研究，緊緊圍繞“雙減”和“作業(yè)設(shè)計(jì)”主題，以解決“作業(yè)設(shè)計(jì)真問(wèn)題”為主旨，開(kāi)展“作業(yè)設(shè)計(jì)真研究”。為助推作業(yè)設(shè)計(jì)課題抓實(shí)推進(jìn)，學(xué)校充分發(fā)揮課題組的引領(lǐng)作用，依托教研組，立足課題，引領(lǐng)教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將“落實(shí)雙減政策 聚焦作業(yè)設(shè)計(jì)”作為教研的大主題，各教研組結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐提出問(wèn)題，從細(xì)節(jié)處出發(fā)，將大主題分解成若干個(gè)微主題開(kāi)展系列教研活動(dòng)。通過(guò)課題引領(lǐng)，教研推進(jìn)，促進(jìn)教師們?cè)O(shè)計(jì)合理、科學(xué)、分層、多樣、有學(xué)科特點(diǎn)的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)了以課題帶動(dòng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，真正達(dá)到提質(zhì)和減負(fù)的雙贏。

健全機(jī)制，家校協(xié)同，確保作業(yè)管理落到實(shí)效

學(xué)校高度重視“雙減”政策下的學(xué)生作業(yè)管理工作，堅(jiān)持“以生為本，全員育人，全方位育人，全過(guò)程育人”的教育理念，進(jìn)一步完善了作業(yè)管理機(jī)制。

一是，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加強(qiáng)監(jiān)管。學(xué)校建立作業(yè)監(jiān)管統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，備課組明確周作業(yè)內(nèi)容布置、班主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)日作業(yè)內(nèi)容總量，實(shí)行班內(nèi)作業(yè)公示制度，成立由班主任老師牽頭的統(tǒng)籌小組，整體協(xié)調(diào)學(xué)生作業(yè)總量，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管，及時(shí)刪減過(guò)量作業(yè)，注重作業(yè)總量的學(xué)科平衡，確保學(xué)生每天的課后作業(yè)不超過(guò)教育部規(guī)定的用時(shí)范圍。二是，教師預(yù)做，評(píng)估作業(yè)總量。為確保學(xué)生作業(yè)不超量，學(xué)校建立了教師預(yù)做學(xué)生作業(yè)制度，倡導(dǎo)教師在布置作業(yè)之前預(yù)先做一遍，計(jì)出完成作業(yè)所需時(shí)長(zhǎng)，以此來(lái)評(píng)估作業(yè)總量。三是，家校協(xié)同，監(jiān)控作業(yè)時(shí)長(zhǎng)。由于學(xué)生的發(fā)展水平有較為明顯的個(gè)體差異，因此即便教師預(yù)估作業(yè)總量，班級(jí)學(xué)生完成時(shí)間往往也存在一些差別。因此，學(xué)校定制了《家校聯(lián)系手冊(cè)》，在學(xué)生每天記錄作業(yè)內(nèi)容的同時(shí)，還記錄作業(yè)完成的時(shí)間，以及家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)，以此評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果，適當(dāng)調(diào)整作業(yè)量和作業(yè)難度。四是，及時(shí)檢查，納入考核。針對(duì)作業(yè)管理，學(xué)校通過(guò)翻閱學(xué)生《家校聯(lián)系手冊(cè)》、書面作業(yè)檢查、與學(xué)生談話交流等方式，全面深入地了解作業(yè)的布置、設(shè)計(jì)、教師批閱等“雙減工作”的落實(shí)。檢查中，學(xué)校督促、提醒教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力。

控量減負(fù)，保質(zhì)增效，做好作業(yè)設(shè)計(jì)加減法

學(xué)校充分發(fā)揮備課組、年級(jí)組、課題組的作用，把握作業(yè)育人功能，全面減少作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上做文章，設(shè)計(jì)創(chuàng)新類型作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量；鼓勵(lì)學(xué)科融合，設(shè)計(jì)實(shí)踐性、綜合性作業(yè)；分層布置基礎(chǔ)作業(yè)、特色作業(yè)。

總之，“雙減”要給學(xué)生做減法，學(xué)校在作業(yè)管理方面就要做加法，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面更要做“加法”。隨著“雙減”的持續(xù)推進(jìn)，我校將繼續(xù)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，在作業(yè)形式和內(nèi)容上不斷探索創(chuàng)新，用心、精心、細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)，力求最大限度地滿足不同層面的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

（文/李許貞）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)之?dāng)?shù)學(xué)閱讀

今年的高考數(shù)學(xué)結(jié)束后，很多學(xué)生都很失落，原因是文字太多讀不懂題，教育專家的解釋就是在數(shù)學(xué)閱讀方法不夠，提煉數(shù)學(xué)信息能力不強(qiáng)。由此可見(jiàn)加大數(shù)學(xué)閱讀，掌握方法、開(kāi)拓思路、增強(qiáng)能力是當(dāng)務(wù)之急?；诖?，北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué)結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)在大興區(qū)教研室數(shù)學(xué)閱讀項(xiàng)目組引領(lǐng)下開(kāi)展了以《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》為抓手的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)研究?，F(xiàn)把高年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀主要實(shí)施策略與大家交流。

建立聯(lián)系，由“感性閱讀”走向“理性閱讀”

數(shù)學(xué)閱讀以興趣為導(dǎo)向是打開(kāi)學(xué)生閱讀能力大門的“鑰匙”，隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)高年級(jí)僅僅停留在興趣上是不夠的，要逐步引導(dǎo)，從興趣培養(yǎng)到讀有所悟到提升能力的培養(yǎng)策略上來(lái)?；诖耍以趯?shí)施過(guò)程中從以下兩方面實(shí)施閱讀策略。一是建立聯(lián)系、分類閱讀。以《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》為抓手的數(shù)學(xué)閱讀涉及面廣、內(nèi)容豐富，如果只是當(dāng)成資源推薦給學(xué)生，發(fā)揮不了最大效能，學(xué)生漫無(wú)目的的瀏覽收獲頗微。實(shí)踐中，引領(lǐng)學(xué)生抓聯(lián)系，實(shí)施分類閱讀，目的性強(qiáng)、效果好。在實(shí)踐過(guò)程中，由開(kāi)始階段教師指導(dǎo)整理到后期小組整理，學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，合作能力、分類思想等都有不同程度發(fā)展。二是學(xué)以致用，享受收獲。學(xué)生的“感性閱讀”大都體現(xiàn)在讀完以后覺(jué)得有興趣“好玩兒”，讀過(guò)了就結(jié)束了，進(jìn)一步地深入思考、探究、實(shí)踐沒(méi)有了。如何把感性延展到理性，結(jié)合資源在實(shí)踐中我們進(jìn)行了部分的學(xué)以致用。

形成團(tuán)隊(duì)閱讀，分享、研究中共同發(fā)展

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、能力，學(xué)會(huì)溝通、互相啟迪、共同進(jìn)步。而數(shù)學(xué)閱讀中更要重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的作用，以整體帶動(dòng)個(gè)體，在團(tuán)隊(duì)中收獲知識(shí)，發(fā)展能力。

制定團(tuán)隊(duì)閱讀計(jì)劃 實(shí)踐中我班把每一期《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》的閱讀時(shí)間定為兩周，既不加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能給各組充分的自主。交流時(shí)間既可以利用課后服務(wù)中的閱讀活動(dòng)時(shí)間，也可以機(jī)動(dòng)靈活（如課間、自習(xí)課、微信群）。以上活動(dòng)的前期工作準(zhǔn)備就是要制定好合理的團(tuán)隊(duì)計(jì)劃，我班的閱讀計(jì)劃由閱讀小組共研，組長(zhǎng)總結(jié)編輯和監(jiān)督實(shí)施。

共同體線上、線下研究模式 交流是深入學(xué)習(xí)的主要途徑，共同體學(xué)習(xí)是學(xué)生集體交流的主要方式。我們?cè)谶M(jìn)行閱讀交流的方式上采用線上、線下相結(jié)合的方式。一是線下交流。主要利用每周課后服務(wù)閱讀社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行小組交流，由組長(zhǎng)組織，針對(duì)一篇文章進(jìn)行思想碰撞，碰撞后可以呈現(xiàn)數(shù)學(xué)作文、手抄報(bào)、“小先生”視頻講解等。二是線上交流。線上交流時(shí)間很自由，由組長(zhǎng)在放學(xué)后或放假期間根據(jù)需要發(fā)起微信視頻會(huì)議或騰訊會(huì)議召開(kāi)，且歡迎家長(zhǎng)參與討論，疫情防控期間主要采用此種方式。學(xué)生、群組、家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)研究使學(xué)習(xí)變得更有意義，讓數(shù)學(xué)閱讀變得更實(shí)質(zhì)化。

搭舞臺(tái)，在讀、講、做中提升能力

我班在數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中設(shè)計(jì)了以下實(shí)踐活動(dòng)：一是讀——數(shù)學(xué)閱讀我來(lái)讀活動(dòng)。讀是數(shù)學(xué)閱讀的起始階段，只有認(rèn)真讀、讀明白才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值。我班把每周五的數(shù)學(xué)課前10 分鐘留給學(xué)生，按學(xué)號(hào)每周一人，讀一篇《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》，簡(jiǎn)要談一下自己的讀報(bào)感受。二是講——數(shù)學(xué)小先生。講是閱讀理解深入化的一種體現(xiàn)形式，能講明白就說(shuō)明學(xué)生對(duì)所閱讀文章理解比較到位了，同時(shí)講也是對(duì)學(xué)生多種能力綜合訓(xùn)練的一種非常好的方式。班級(jí)交流中設(shè)置了數(shù)學(xué)小先生講壇，每期結(jié)合1 至2 篇文章進(jìn)行錄制，學(xué)生錄制較好的推發(fā)魏一小公眾號(hào)展示、微信朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)，以此激勵(lì)學(xué)生更好地深入閱讀。三是做——實(shí)踐大比拼。做是學(xué)生閱讀深入理解展現(xiàn)的一種方式。實(shí)際操作中，學(xué)生的做可以是作文（讀后感）、學(xué)以致用的問(wèn)題解決、手抄報(bào)等。在不拘形式的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時(shí)間、空間，盡顯創(chuàng)意和才華，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀、享受閱讀。

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)要在不斷的實(shí)踐中前行，從感性到理性，從淺到深，使學(xué)生獲得的更多，在享受、歷練、提升中走得更遠(yuǎn)。

（文/ 謝建光）

優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì) 提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效

以往作業(yè)更多關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力和書寫的訓(xùn)練，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力的發(fā)展、思維品質(zhì)的培養(yǎng)?！半p減”大背景下，如何在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)和過(guò)程性評(píng)價(jià)中落實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)呢？下面結(jié)合我的日常教學(xué)，談?wù)劵谟⒄Z(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的思考。

單元整體設(shè)計(jì)，提高學(xué)生綜合能力

“單元整體教學(xué)”是在通盤考慮《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求，以及教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)一個(gè)單元整體組織教學(xué)內(nèi)容、整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法、整體安排教學(xué)時(shí)間、整體設(shè)計(jì)單元主題作業(yè)。在作業(yè)布置中我會(huì)根據(jù)自己的理解解讀教材單元話題和版塊，將顯性的語(yǔ)言材料、語(yǔ)言情境和隱性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法融為一體。合理設(shè)定單元整體教學(xué)目標(biāo)和分冊(cè)作業(yè)內(nèi)容，通過(guò)每一課時(shí)目標(biāo)的要求的遞進(jìn)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)科的綜合素養(yǎng)。因此，英語(yǔ)作業(yè)是在單元作業(yè)的基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)每一課時(shí)的作業(yè)，如：基礎(chǔ)類作業(yè)、實(shí)踐類作業(yè)、提高類作業(yè)。例如，基礎(chǔ)類作業(yè)中的口語(yǔ)作業(yè)，可以為學(xué)生提供更多選擇，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，分層設(shè)計(jì)成熟讀課文、背誦課文、復(fù)述課文等三種作業(yè)等級(jí)。

布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性

聽(tīng)說(shuō)讀寫是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。教師應(yīng)該將聽(tīng)說(shuō)練習(xí)作為英語(yǔ)常規(guī)作業(yè)，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年段，堅(jiān)持讓學(xué)生聽(tīng)錄音、跟讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和表達(dá)能力。長(zhǎng)期實(shí)施此類聽(tīng)說(shuō)預(yù)習(xí)作業(yè)，能更好地鍛煉與提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。用預(yù)設(shè)的任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。并且配上相應(yīng)的預(yù)習(xí)要求與預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，將課前預(yù)習(xí)作業(yè)真正落到實(shí)處。

豐富作業(yè)形式，提高學(xué)生參與積極性

有吸引力的東西使記憶率幾乎增加一倍半，指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)制作圖文并茂、直觀易懂的單詞卡，制作簡(jiǎn)單直觀的思維導(dǎo)圖或者主題書等形式，可以幫助學(xué)生在詞匯的感知階段和理解階段，快速、大量和牢固地記憶英語(yǔ)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。通過(guò)動(dòng)手制作、及時(shí)回顧，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)、及時(shí)復(fù)習(xí)和自主解決問(wèn)題的能力，另外針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師會(huì)布置基礎(chǔ)作業(yè)內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的循環(huán)鞏固復(fù)習(xí)，每天5 個(gè)單詞的循環(huán)復(fù)習(xí)鞏固，由學(xué)生小師傅進(jìn)行督促檢查，讓作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也能有實(shí)效。

定期梳理整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

教師在進(jìn)行英語(yǔ)文化教育的同時(shí)更應(yīng)該注重文化的交流，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化意識(shí)包含了傳播中華傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)把中國(guó)文傳統(tǒng)化傳承與英語(yǔ)日常教學(xué)進(jìn)行平衡和融合，在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生定期總結(jié)梳理關(guān)于中西方文化、習(xí)俗、習(xí)慣等知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英文海報(bào)制作、英文辯論、英文演講、總結(jié)主題思維導(dǎo)圖等不同形式定期復(fù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生梳理總結(jié)信息和知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)踐、分工合作、共同查閱資料，集思廣益完成梳理總結(jié)的小組作業(yè)。在小組總結(jié)作業(yè)的完成過(guò)程中，從梳理、美化、抄寫，到最后的成果展示，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中探尋中西方文化的差異、學(xué)習(xí)西方文化優(yōu)勢(shì)，用英文傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟中華燦爛的文化內(nèi)涵。在此過(guò)程中學(xué)生通過(guò)對(duì)比感受到了中西方節(jié)日文化鮮明的特色，吸收和接納中西方的優(yōu)秀文化。

除了多樣化的作業(yè)和任務(wù)形式，老師不同的系統(tǒng)評(píng)價(jià)方式也大大提高了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性，如獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生小獎(jiǎng)品、當(dāng)一天課代表等各種各樣的學(xué)生心愿卡片，既有效提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，也拉近了學(xué)生和老師之間的距離。持續(xù)性的過(guò)程性評(píng)價(jià)大大促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)多元化的發(fā)展，結(jié)合英語(yǔ)專題活動(dòng)和學(xué)校的特色活動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也在逐步提高。

（文/ 呂巖）

著力有效作業(yè)研究，構(gòu)建聯(lián)動(dòng)課堂

“雙減”背景下，不斷提高道德與法治教學(xué)實(shí)效，是實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的必然選擇。而提升道德與法治教學(xué)實(shí)效的最終指向是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即要讓學(xué)習(xí)真實(shí)而有意義地發(fā)生，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。走向深度學(xué)習(xí)，就必須要讓學(xué)習(xí)真實(shí)而有意義地發(fā)生，這就需要優(yōu)化和改進(jìn)課堂與作業(yè)。如何優(yōu)化和改進(jìn)課堂與作業(yè)？筆者認(rèn)為，作業(yè)與課堂聯(lián)動(dòng)可促進(jìn)學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升，預(yù)學(xué)作業(yè)、課堂作業(yè)和課后診斷作業(yè)的設(shè)計(jì)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量、撬動(dòng)課堂提質(zhì)的重要途徑。

預(yù)學(xué)作業(yè)，緊扣重點(diǎn)、有效連接課堂

為提升課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)，我們可以設(shè)計(jì)前置性的預(yù)學(xué)作業(yè)，前置性預(yù)學(xué)作業(yè)直接指向課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，但又不完全等同于學(xué)習(xí)，是學(xué)生對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)或生活現(xiàn)象的梳理、觀察，通常是以調(diào)查的方式開(kāi)展，然后在課上的主題活動(dòng)中應(yīng)用這些現(xiàn)象分析，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行明理導(dǎo)行。比如，六年級(jí)上冊(cè)《憲法是根本法》一課的教學(xué)，因?yàn)閼椃▽?duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很抽象的內(nèi)容，因此，教材在設(shè)置內(nèi)容時(shí)通過(guò)具體的憲法日這個(gè)窗口引導(dǎo)學(xué)生了解憲法，關(guān)注憲法。在具體教學(xué)時(shí)，可以安排如下預(yù)學(xué)作業(yè)，直接指向本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：登錄中國(guó)人大網(wǎng)，瀏覽憲法專題網(wǎng)頁(yè)，記錄自己感興趣的內(nèi)容；調(diào)查訪問(wèn)：學(xué)校、社區(qū)組織過(guò)的憲法日宣傳活動(dòng)；查詢歷年憲法日主題。通過(guò)以上預(yù)學(xué)作業(yè)設(shè)置，讓學(xué)生提前關(guān)注憲法這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課堂作業(yè)，感悟明理知行，提升課堂實(shí)效

課堂作業(yè)因其與教學(xué)內(nèi)容的緊密相關(guān)而被道德與法治教師廣泛運(yùn)用，尤其是在課堂上的學(xué)生自主任務(wù)通常都是課堂作業(yè)。如六年級(jí)道德與法治上冊(cè)第2課中，教師借助17 頁(yè)和18 頁(yè)兩個(gè)活動(dòng)園的內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)為：“查找生活中常見(jiàn)的法律，閱讀其第一條，找出共同點(diǎn)，思考普通法律與憲法的關(guān)系?！蓖ㄟ^(guò)這樣的課堂作業(yè)突出憲法是根本法、是部門法存在的基礎(chǔ)、在法律體系中具有綱領(lǐng)性作用。

課后作業(yè)，診斷反饋，鞏固課內(nèi)所學(xué)

道德與法治課堂教學(xué)后，教師需要了解課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)作業(yè)，并從學(xué)生的反饋中回看教學(xué)。常用的課后作業(yè)設(shè)計(jì)包括課時(shí)反饋、階段反饋；反饋的形式有專項(xiàng)的，也有綜合的；可以是紙筆書寫的，也可以是口述表達(dá)的；可以個(gè)體反饋每人一份，也可以小組合作完成。在進(jìn)行道德與法治六年級(jí)上冊(cè)第二單元“我們是公民”的課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了綜合性的單元基本內(nèi)容梳理的思維導(dǎo)圖，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；設(shè)計(jì)了能力類作業(yè)：“結(jié)合生活中的案例，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)‘權(quán)利和義務(wù)是一致’這句話是怎樣理解的，把自己的認(rèn)識(shí)和感受寫下來(lái)?！?再有，設(shè)置了二選一的作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注生活實(shí)際中提升法治素養(yǎng)：“其一，搜集資料，找一找有哪些事情讓你體會(huì)到作為中國(guó)公民的自豪（如科技、體育、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的成就）？其二，請(qǐng)結(jié)合你了解到的事例，說(shuō)一說(shuō)國(guó)家是如何尊重和保障人權(quán)的？”以上的作業(yè)設(shè)計(jì)是基于教師對(duì)本單元教學(xué)目標(biāo)的分解、細(xì)化，從單元整體角度構(gòu)建的作業(yè)，既通過(guò)梳理思維導(dǎo)圖來(lái)反饋學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，又通過(guò)綜合能力類的“如何理解、用自己的話解釋一下”的方式，了解學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成情況，從學(xué)生的表達(dá)里評(píng)價(jià)學(xué)生的法治觀念和健全人格。

道德與法治教學(xué)在作業(yè)與課堂聯(lián)動(dòng)時(shí)，更應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)資源和形式，在緊扣“核心”中“精心”設(shè)計(jì)作業(yè)，在遷移“重點(diǎn)”中“布置”作業(yè)。通過(guò)做實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)、關(guān)注學(xué)生的實(shí)際獲得等構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生感悟、明理、知行，內(nèi)化道德品質(zhì)，提升教學(xué)實(shí)效。

（文/孫麗）