◇陳 艷（甘肅：山丹縣城關(guān)小學(xué)）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。所以，老師要從現(xiàn)階段發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，采用多種策略，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

眾所周知，興趣是最好的老師?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著不容忽視的影響，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率。小學(xué)生比較好動(dòng)，而且注意力非常容易分散，然而對(duì)于一些色彩艷麗的圖片、生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)卻有著濃厚的興趣。利用這一點(diǎn)，老師可以通過(guò)多媒體技術(shù)圖文、聲像并茂的特點(diǎn)，把復(fù)雜抽象的各種知識(shí)為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，刺激學(xué)生感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿主動(dòng)性，由之前被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)獲得知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，在開(kāi)始講課之前，先通過(guò)多媒體技術(shù)構(gòu)建故事情境：在中秋節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，慢羊羊做了一個(gè)非常大的月餅，沸羊羊想到一個(gè)分月餅的想法，但是大家不同意，美羊羊想到另一種方法，大家依舊不同意，這是為什么呢？當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)畫(huà)面、聽(tīng)到問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)對(duì)沸羊羊和美羊羊的方法產(chǎn)生好奇，并且這些動(dòng)漫人物是學(xué)生比較熟悉且喜愛(ài)的，因此學(xué)生注意力會(huì)馬上得到集中。老師把教學(xué)內(nèi)容和童話故事結(jié)合起來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)就會(huì)取得非常好的效果。而在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》時(shí)，老師同樣設(shè)置一個(gè)故事情境：如果你的朋友遭到恐怖分子的綁架，而僅依靠你自己的力量不能順利救出好友，要和學(xué)習(xí)小組里面同學(xué)相互合作，同時(shí)正確辨認(rèn)鐘面上顯示的時(shí)間，讀對(duì)一個(gè)鐘面，就能夠消滅一個(gè)恐怖分子。鐘面上時(shí)間全部都讀正確了，就能夠消滅全部恐怖分子，從而救出好朋友。而小學(xué)生基本上都有英雄夢(mèng)，會(huì)對(duì)該活動(dòng)生出興趣，從而主動(dòng)參加。

二、通過(guò)多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為課堂教學(xué)注入新的活力，讓無(wú)趣的課堂變得越來(lái)越生動(dòng)形象。這不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)困難程度大大下降。在一般情況下，數(shù)學(xué)教材會(huì)使用圖文并茂的方式為學(xué)生呈現(xiàn)一系列的數(shù)學(xué)概念以及解題的方法等。這些插圖不但能夠點(diǎn)綴課本，而且還能使抽象的知識(shí)變得具體形象。然而插圖是靜止不動(dòng)的，對(duì)學(xué)習(xí)能力比較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)用處不大。新課改要求課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，所以，老師要通過(guò)多媒體技術(shù)，使靜止不動(dòng)的插畫(huà)變“活”，創(chuàng)造動(dòng)態(tài)情境，為學(xué)生展現(xiàn)活動(dòng)的過(guò)程。這樣能夠凸顯教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，把抽象的知識(shí)變得具體，使學(xué)生能夠了解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，老師需要明確“角的大小和什么有關(guān)”是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，只依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法講清楚，學(xué)生無(wú)法有效理解掌握相關(guān)知識(shí)。而使用多媒體技術(shù)，能夠給學(xué)生帶來(lái)直觀的演示，比如，把角兩邊的長(zhǎng)短任意變化等。學(xué)生觀看老師的動(dòng)態(tài)演示就能夠總結(jié)出：角的大小和兩邊岔開(kāi)的大小有關(guān)。除此之外，在講解相遇問(wèn)題應(yīng)用題的過(guò)程中，該問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)在于：理解相遇問(wèn)題里面的數(shù)量關(guān)系、掌握解題思路。老師可以設(shè)置一道典型題：小王和胡美家之間距離390 米，如果兩人一同從家里出發(fā)，走到對(duì)方家，小王每分鐘能走70 米，胡美每分鐘能走60 米。然后老師通過(guò)多媒體技術(shù)，按照題目創(chuàng)造動(dòng)態(tài)情境，有效幫助學(xué)生掌握題意。可見(jiàn)，用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)掌握知識(shí)，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、通過(guò)多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體、課堂是學(xué)生實(shí)踐的主陣地。因此在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，老師不可以搞一言堂，而要充分尊重學(xué)生的地位，同時(shí)發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。大家都知道，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較復(fù)雜抽象的學(xué)科，而通過(guò)多媒體技術(shù)，能夠把抽象知識(shí)變得直觀，賦予靜止圖像以生命，從而使教學(xué)效率得到顯著提升，開(kāi)拓學(xué)生自身創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

比如，在教學(xué)“解決問(wèn)題策略”的過(guò)程中，老師通過(guò)多媒體技術(shù)把問(wèn)題“一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)延長(zhǎng)5 米，寬同樣延長(zhǎng)5 米，面積會(huì)出現(xiàn)變化嗎？”呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而由于該問(wèn)題僅僅憑借想象在短時(shí)間是得不到答案的，因此老師可以讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，繼而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流找到問(wèn)題答案。這樣不但可以使學(xué)生的思維能力得到很好的鍛煉，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶變得更加深刻。除此之外，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)圓的特征有一個(gè)深刻的印象，牢牢記住圓的特征，老師可帶領(lǐng)學(xué)生回憶日常生活中看到的車輪形狀是什么樣的，再詢問(wèn)學(xué)生：如果把車輪換成別的形狀，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？這個(gè)時(shí)候老師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生演示，觀看之后，學(xué)生會(huì)得出一個(gè)結(jié)論：換成別的形狀，車輪不能前進(jìn)，或者在行駛的時(shí)候不能保持穩(wěn)定狀態(tài)；只有圓形車輪不但能夠保證前進(jìn)，而且在行駛的時(shí)候一直處于穩(wěn)定的狀態(tài)。利用多媒體技術(shù)變換中，老師將各種圖形和圓形進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生就會(huì)對(duì)圓的特征產(chǎn)生深刻認(rèn)知?？梢?jiàn)，通過(guò)多媒體技術(shù)，不但能夠改變學(xué)生的認(rèn)知，還能夠有效集中他們的注意力，使學(xué)生理解知識(shí)，并且進(jìn)行豐富想象，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。

四、通過(guò)多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率

多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)變得更加簡(jiǎn)潔，學(xué)生可以利用的時(shí)間、空間變多，可以討論各種問(wèn)題。同時(shí)還使學(xué)生的思維以及知識(shí)層面得到進(jìn)一步開(kāi)闊，激活教學(xué)中的眾多要素，使課堂容量顯著增加。多媒體技術(shù)能發(fā)揮老師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，還給學(xué)生帶來(lái)了自我展示的機(jī)會(huì)，科學(xué)建立教和學(xué)之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的水平。在教學(xué)中，學(xué)生得到知識(shí)、信息最大化以及效率最大化，有著非常好的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，老師讓學(xué)生打破時(shí)空界限，演示《周髀算經(jīng)》，用圖片、文字進(jìn)行演示。老師先出示圓，繼而出示圓內(nèi)接正六邊形、圓內(nèi)接正十二邊形、圓內(nèi)接正二十四邊形……學(xué)生觀看的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，再繼續(xù)分下去，正二十四邊形……周長(zhǎng)和3.14 會(huì)越來(lái)越近。通過(guò)多媒體課件直觀演繹出圓周率研究歷史，學(xué)生經(jīng)歷了圓周率從古到今的發(fā)展過(guò)程，不但掌握了相關(guān)知識(shí)，同時(shí)得到大量信息，豐富了課外知識(shí)，打開(kāi)了視野。

五、通過(guò)多媒體技術(shù)改變?cè)u(píng)價(jià)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生樹(shù)立自信心、確定目標(biāo)有著極大的作用。然而在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中，老師一直處于主體地位，同時(shí)課堂評(píng)價(jià)比較單一，缺乏客觀性以及全面性。而使用多媒體技術(shù)后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式變得越來(lái)越多樣化，從而讓老師對(duì)課堂評(píng)價(jià)做出多元化改革。從一方面來(lái)說(shuō)，老師要擯棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)積極性以及參加互動(dòng)教學(xué)程度等各個(gè)方面納入課堂評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生展開(kāi)“過(guò)程+結(jié)果”的詳細(xì)評(píng)價(jià)；從另一方面來(lái)說(shuō)，老師要于課堂評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以自身評(píng)價(jià)主體的地位參加課堂評(píng)價(jià)。用自評(píng)以及互評(píng)手段來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、通過(guò)多媒體技術(shù)優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候培養(yǎng)其合作意識(shí)，是至關(guān)重要的，所以，老師要最大程度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，凸顯學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往居于主導(dǎo)地位，導(dǎo)致教學(xué)對(duì)象被忽視。為了解決該問(wèn)題，可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，然后使用多媒體展示小組學(xué)習(xí)的最終成果，通過(guò)圖片來(lái)展現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的具體過(guò)程，有效提高學(xué)生主動(dòng)性和參與度。比如，在學(xué)習(xí)圖形的時(shí)候，可以小組學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圖形，在課堂上展示不同小組設(shè)計(jì)的圖形。對(duì)于表現(xiàn)好的小組，不能僅僅鼓勵(lì)，要制定科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力得到有效提升。這個(gè)過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，使其產(chǎn)生責(zé)任感以及榮譽(yù)感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。

七、通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

對(duì)于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生往往是被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。使用多媒體技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源大大豐富，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有利條件，可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以用多媒體技術(shù)制作教學(xué)視頻以及微課等資源，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布。學(xué)生按照自身需求選擇教學(xué)資源，進(jìn)行播放，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的空間，幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師處于主體地位，往往是老師為學(xué)生講解知識(shí)，而學(xué)生不能反饋給老師。這樣的單向教學(xué)模式導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)封閉狀態(tài)，阻礙了學(xué)生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。使用多媒體技術(shù)，不但加快了使用互動(dòng)教學(xué)方法的速度，而且給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生、生生間的探討、交流創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。最后，建立自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以讓學(xué)生打破時(shí)間以及空間的束縛，不管什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，都可以和同學(xué)一起互動(dòng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)傳統(tǒng)的單向?qū)W習(xí)朝著互動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

例如，在教學(xué)“確定位置”內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)確定位置的重要性，老師播放多媒體課件（配位置示意圖），同時(shí)配合敘述：“小雞第一次去姥姥家，天黑了不知道回家走哪條路……”老師提問(wèn)：“你們說(shuō)怎么辦呀？”“我們一起幫助迷路的小雞找到家，好嗎？”在充滿童趣的情境中，學(xué)生深感幫助別人責(zé)任重大，個(gè)個(gè)積極動(dòng)腦尋找解決問(wèn)題的方法。多媒體憑借其特有的方式，為學(xué)生營(yíng)造了掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情境，也提高了他們解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要和多媒體技術(shù)相結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法。所以，老師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體技術(shù)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)技術(shù)和評(píng)價(jià)方式，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到顯著提升。