山東省淄博市桓臺縣周家中學 王 帥

桓臺一中附屬學校 張楊楊

在2018年9月召開的全國教育大會上，習近平總書記指出“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理”，因此，在初中學科教育中開展勞動教育勢在必行，這也需要各個學科的教師能巧妙借助新型教學模式和教學資源開展創(chuàng)造性的勞動教育。

一、勞動教育的內(nèi)涵解讀

（一）初中生勞動教育內(nèi)涵

勞動教育是一種以勞動為目的、自覺地利用勞動來改變社會，獲得勞動知識、技能、習慣、意識、情感等的教育活動。初中生的勞動教育有別于成人的勞動教育，具有自主參與、生活體驗和社會性自覺等特點。初中生的勞動教育主要是培養(yǎng)初中生的社會行為，獲取自然知識、社會知識，以及提高綜合素質(zhì)，也就是要培養(yǎng)其未來的勞動能力。一個初中生，如果他從小熱愛勞動，那么他就會成為一個不斷創(chuàng)新、不斷進取的人。

（二）初中生勞動教育的特點

社會生活是一個不斷重復的物質(zhì)生產(chǎn)過程，沒有勞動，就沒有物質(zhì)財富的創(chuàng)造。杜威認為，初中生勞動教育是一種既有目的又有成果的教育活動；皮亞杰把勞動看作強制性的和組織的活動。初中生的勞動不在于創(chuàng)造財富，也不在于獲取金錢，而在于獲取勞動的經(jīng)歷和心理上的充實。另外，學生的勞動內(nèi)容也因年齡、興趣和同輩的不同而有所差異。比如，在教師的引導下，他們可以完成自己的任務，并在勞動中積攢情緒，建立自己的社交經(jīng)驗。初中生勞動教育應以初中生為中心，注重初中生的體驗，初中生的勞動教育過程既是一種娛樂，也是一種學習的途徑。

二、初中生物學教學與勞動教育結合的建議

（一）提高對初中生勞動教育的認識

學校要重視初中生物學課堂教學培養(yǎng)學生動手能力的重要意義，把勞動教育滲透初中生物學教學的全過程。首先，要樹立初中生積極參與勞動教育的態(tài)度，以此為前提在生物學教學中實施勞動教育。讓學生主動參與到各項動手能力的生物學實驗中。在確定學生認知之后，還需要注重改變生物學的教學形式，注重生物學教學促進學生的觀察和動手能力，實現(xiàn)生物學教學和勞動教育的深度融合。其次，學校也要對勞動教育融入初中生物學教學提供全面的支持，可以適當增加生物學實驗課程的比例，構建勞動相結合的生物學課程體系，同時為學生開展勞動教育提供良好的基礎設施。學校要及時轉變教學觀念，針對時代發(fā)展要求改進學生的勞動教育方式，運用現(xiàn)代化的技術手段對勞動教學方式進行創(chuàng)新，激發(fā)學生參與勞動的積極性和主動性，以提高初中學生的綜合能力。

（二）在生物學制作設計實踐中滲透勞動教育

生物學之所以受到初中生的歡迎，是因為其內(nèi)容貼近人的生活。例如，在“生物圈中的人”的教學中，人的各項基本活動所涉及的生理結構與功能是本節(jié)課的教學重點。本單元學習難度較大，很難取得較好的教學效果，但我們可以借助生物學人體結構制作的方式進行教學，讓學生對人體結構有一個系統(tǒng)的了解和認知，并在弄清人體系統(tǒng)運行原理的基礎上滲透勞動教育。例如，“人體的呼吸”的教學中，肺部呼吸氣變化與胸廓變化在呼吸中的作用是教學難點。為了更好地突破這一難點，教師可以組織學生制作膈肌運動的生物模型，讓學生利用課余時間收集材料，自己制作并動手模擬操作。學生在勞動中得到鍛煉，使得本節(jié)課的知識難點更好地實現(xiàn)突破，這樣不僅起到了勞動益智的效果，也有利于激發(fā)初中生熱愛勞動的思想意識。

（三）分組實踐滲透勞動教育

在初中生物學教學的過程中，教師要重視實踐活動對學生勞動能力的促進作用，以學生的興趣為基礎，充分利用生物學資源，摒棄傳統(tǒng)教學模式，通過多元化的教學給學生更多的勞動體驗，讓他們抱著積極的態(tài)度投入勞動鍛煉中，不斷積累和總結自己的勞動經(jīng)驗，為自己勞動能力的提升奠定堅實的基礎。在具體的教學中，教師可將班級內(nèi)的學生進行分組，并考慮不同學生之間的差異性，分層分組滲透勞動教育。將學習能力接近的學生分為一組，并重點關注學困生勞動能力的提升，保證每一個學生在學習的過程中都能得到勞動鍛煉，進而實現(xiàn)生物學教學與勞動教育的有機結合。比如，在“觀察葉片的結構”的實驗教學中，教師可以首先對學生進行合理分組，讓學生以小組為單位展開對本節(jié)課知識的學習，不同小組之間要緊密配合和討論，合作分解植物的葉片，同時動手操作要保持一定的規(guī)范性，正確應用雙面刀片、鑷子、毛筆、滴管等實驗器材，互相監(jiān)督和促進，保證每一個學生都可以在實驗過程中得到勞動鍛煉。在這樣的過程中，教師要做好指導工作，并制訂合理的操作計劃和方案，鼓勵學生按照科學的流程動手操作，讓學生默契地進行動手能力的鍛煉，增強學生對勞動鍛煉的認同感，提升生物學課程教育的效果。

（四）創(chuàng)設情境滲透勞動教育

教師通過創(chuàng)設情境的方式鼓勵學生在生物學教學中參與勞動鍛煉，也可以起到較好的效果。勞動教育融入生物學教學時，對課堂教學氛圍的營造也應引起高度重視，以集體學習的方式鍛煉初中生的勞動能力。例如，在學習種子萌發(fā)教學過程時，在教學開始之前，教師可以利用微課課件把春天播種的畫面展示出來，同時通過動畫形式把種子的萌發(fā)過程動態(tài)展示出來。通過這種方式營造出相應的情境，激發(fā)學生參與勞動的欲望，并趁此讓他們體驗播種過程，并掌握相關的勞動技能，例如，播種間距、密度等方面的勞動知識，感受勞動的艱辛，使勞動教育的目的很好地得以實現(xiàn)，同時將所播種的種子作為研究的樣本。這種通過情境教學的方式，融入勞動教育因素，對生物學教學和勞動教育目的實現(xiàn)可以起到有力的促進作用。

（五）生物學社團活動中滲透勞動教育

生物學社團活動不僅是生物學課堂教學的拓展和延伸，也是生物學教學與勞動教育的有效結合點，有利于提升初中生的綜合素養(yǎng)。也就是說，在生物學社團活動中，滲透勞動技能教育將更加關鍵。教師可以組織社團開展養(yǎng)殖活動，鼓勵學生參加勞動活動。例如，組織開展一些小農(nóng)田種植活動，針對不同季節(jié)特點引導學生種植不同的植物，并讓學生負責植物成長的全過程的管理。一方面可以讓學生對生物生長的過程有一個全面的了解，對植物光合作用進行體驗；另一方面學生種植相關的勞動能力也得到了很好的鍛煉，培養(yǎng)了學生整地、育種、澆水和除草等方面的勞動能力。在具體的種植中，學生通過勞動保障植物健康生長，并對生物學中蘊藏的科學規(guī)律進行體驗。種植結束時，可以讓學生自己組織“跳蚤市場”，鼓勵他們銷售自己的勞動成果，體會勞動致“富”的觀念。還可以組織開展小動物養(yǎng)殖活動，例如，觀察飼養(yǎng)蚯蚓的過程，讓學生在小農(nóng)田里養(yǎng)殖蚯蚓，蚯蚓松動土壤增加肥力，同時讓學生展開生物學教學觀察，實現(xiàn)了一舉兩得的效果。還可以組織開展中藥材的種植活動，這樣不但讓學生在勞動中掌握中藥材種植的基本知識，對中醫(yī)藥的博大精深進行感受，還能讓學生沉浸在勞動的喜悅中，對自己的勞動成果充滿自豪與成就感。

三、結語

由上可知，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的腳步不斷加快，社會對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，只有綜合型人才才能滿足當前社會的發(fā)展需求，因此我們必須高度重視初中生的勞動教育，在初中生物學實驗課中融入勞動教育，在積極落實生物學教育過程中，充分發(fā)揮勞動教育的作用，把勞動教育與知識教育結合起來，為中華民族的偉大復興做好人才儲備。