尹 璐

江蘇省南京工程高等職業(yè)學校，江蘇 南京 211135

強調(diào)職校教師專業(yè)化發(fā)展，符合當前教育改革的基本要求，也是廣大職校育人工作迎合社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型設(shè)計的根本要求。機電專業(yè)作為廣大職校的重要專業(yè)之一，培養(yǎng)的是專業(yè)化的機電類技能人才。該專業(yè)屬于實踐性很強的學科，為了保障專業(yè)教育水平，教師必須有過硬的職業(yè)素養(yǎng)，理論與實踐經(jīng)驗都要豐富，才能夠真正滿足機電專業(yè)的教育教學需要，引導學生深刻掌握專業(yè)理論知識，在掌握的基礎(chǔ)上學懂知識，在學懂知識的基礎(chǔ)上學會應用知識，在專業(yè)實踐的基礎(chǔ)上真正喜歡上該專業(yè)，由此獲得良性循環(huán)，機電專業(yè)教育教學工作也更能有條不紊地推進［1］。為了強化提升專用育人效果，必須致力于一支高素質(zhì)機電專業(yè)教師隊伍的打造，教師有自己的教育格局，結(jié)合職業(yè)院校學生的學習特征以及機電專業(yè)的實際情況，擁有自己專屬的教學主張，憑借自身扎實的專業(yè)素養(yǎng)，成為學生學習道路上合格的引導者，為學生插上騰飛的翅膀，為今后的職業(yè)生涯鋪磚引路。

一、機電專業(yè)教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

隨著新一輪教育改革工作的高效推進，職業(yè)院校對機電專業(yè)教師隊伍建設(shè)的關(guān)注度不斷提升。教師隊伍結(jié)構(gòu)也朝著更加合理的方向演進，人才發(fā)展的空間也變得更寬闊，教師隊伍整體朝著高素養(yǎng)、精業(yè)務方向發(fā)展。所以整體建設(shè)態(tài)勢相對良好，但是我們也必須清醒意識到，仍然有一些問題存在。雖然教師整體工作積極性較高，教學態(tài)度也相對端正，但是在專業(yè)建設(shè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)培訓等方面仍然存在諸多不足，例如職業(yè)理念、師德待于強化，專業(yè)知識以及業(yè)務能力還有很大的進步空間，專業(yè)培訓以及終身學習的理念有待于進一步深化。上述問題必須得到足夠的重視，如若忽視了勢必會阻礙教師隊伍建設(shè)，導致教師缺乏個人教學主張，影響機電專業(yè)整體教學成效。

二、做有主張的教師，促進職校教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑

（一）會做，是指職校的專業(yè)教師首先要會做

職業(yè)學校的專業(yè)教師，是講授本專業(yè)的知識與技能并經(jīng)過系統(tǒng)化訓練，完成學生的職業(yè)化過程。凡是本專業(yè)要學生做的，教師都要會做。一是會做題，例如機電專業(yè)的教師要會做電工、電子題，機電類專業(yè)學業(yè)水平考試題。二是會做實驗實訓，實驗是培養(yǎng)學生認知專業(yè)科學，培養(yǎng)專業(yè)興趣和情感的重要途徑。例如歐姆定律、基爾霍夫定律驗證實驗，就可以把抽象的電學定律變成可視化的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，給學生直觀的感受和體驗，建立起學習的情境，突破學習的瓶頸，進而激發(fā)探究性學習的自覺，培養(yǎng)學生的興趣和愛好，這才有學習活動的生成。實訓是養(yǎng)成良好職業(yè)技能習慣的重要途徑，教師的規(guī)范嫻熟的實訓項目操作，給學生一個美好的職業(yè)影響，為學生的實訓練習給出了標桿和示范，在自然中開啟學生的模仿和訓練，可以達到事半功倍的效果。三是會做大賽，是指本專業(yè)的大賽試題能獨立做出來，包括理論題和實操題。職業(yè)學校的青年專業(yè)教師要特別關(guān)注每年的技能大賽，作為大賽的指導教師或參賽教師一定要參與到大賽中來，這個過程對教師的專業(yè)成長，是一個有效的路徑或者說是一個捷徑［2］。大賽不是要不要、行不行，而是你必須要有的過程之體驗，當然，大賽也包括課堂教學大賽。四是會做項目，是指參與企業(yè)共同做一個真正意義上的企業(yè)項目。例如，參與徐州萬城電子有限公司《便攜式甲烷檢測報警儀》項目研發(fā)工作，要做便攜式甲烷檢測報警儀項目背景分析，市場的調(diào)研報告，便攜式甲烷檢測報警儀方案設(shè)計，硬件電路設(shè)計，軟件程序編寫，整機的設(shè)計、制作、調(diào)試，產(chǎn)品的型式報告、檢驗報告，使用說明書，市場用戶使用試驗報告等過程的經(jīng)歷。然后，用這樣的過程經(jīng)歷來豐富專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，并在實踐中提升教學和科研能力，成為真正意義上的雙師型教師。

（二）能說，是指教師能向?qū)W生說清楚怎樣做

職校教師能做給學生看，更需要能向?qū)W生說清楚怎樣做，以及這樣做的道理和方法，真正做到能做給你看、說給你聽，道法自然、入神入境。能說是指要能抓住關(guān)鍵詞及操作的內(nèi)在邏輯，語言簡練，方便學生記憶，能依據(jù)關(guān)鍵詞對訓練操作項目意義進行表述。例如，在《機電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試》實訓項目四工件分揀這個項目中，可將關(guān)鍵詞描述如下：任務要求，按下SB4 啟動，生產(chǎn)線10Hz 正轉(zhuǎn)，檢測到工件25Hz 運行，金屬件，白色件，黑色件依次推入I，II，III 斜槽；工件推出后氣缸縮回，生產(chǎn)線10Hz 等待工件；按下SB5 完成分揀后停止。通過這樣一些關(guān)鍵詞將任務信息布置給學生，引導學生分析輸入、輸出控制端口及傳感器的反饋信號，說清楚本實訓項目的控制要求和PLC 程序的實現(xiàn)方式，讓學生順利完成項目實訓，這就是老師說清楚了應該怎樣做。

（三）學會，是指學生學會教師所教的核心能力

學會是指學生會做教師所教的專業(yè)大類相關(guān)的核心技能，能夠基本勝任未來崗位能力的要求，具備良好的職業(yè)體驗和歸屬感，學會也可以理解成是老師教會了學生。教師要以學生現(xiàn)有的知識技能入手，將一個教學項目分解成不同的能力單元，依次達成綜合訓練要求。仍以上述工件分揀項目實訓為例，生產(chǎn)線運行速度的控制用到了變頻器，學生要學會變頻器的基本接線，變頻器的頻率設(shè)定、控制方式設(shè)定等操作。工件的識別要用到傳感器的相關(guān)知識，學生要學會傳感器的識別、接線，信號的連接等。氣缸的工作有電路接線和氣路連接的要求，要在實際操作中加以練習和學會。學生學會要善于運用小組學習法，讓會做的學生講給小組成員聽，分享會做的成功經(jīng)驗，調(diào)動成員間的學習積極性，達成小組共同學會的目的。

（四）喜歡，是指學生喜歡上教師的課

大量教學實踐研究表明，學生如果喜歡任課老師，認可任課老師，那么課堂表現(xiàn)更加理想，對這門課程的學習的積極性也會更高，反之，學生往往會厭煩學習。評價一名教師好不好，首先要看學生喜不喜歡，學生喜歡教師講的要有用，才學得會。教師要熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，結(jié)合職業(yè)實踐，開發(fā)活頁式輔助教材，熟練使用信息化教學手段，發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的教育優(yōu)勢，化抽象為具象，化復雜為簡單，助力學生學習［3］。教師要注重職業(yè)情感的教育和培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的專業(yè)情懷和專業(yè)的敬畏，為今后專業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。教師要有德、有才，讓學生佩服。優(yōu)美的語言，扎實的學識，嫻熟的操作技能，這些都是成為學生心目中好老師的基本元素和修煉，教師要不斷地加強自身業(yè)務學習和專業(yè)發(fā)展，錘煉向上向善優(yōu)良品質(zhì)。秉持學高為師、身正示范的教師精神，嚴格要求修煉自我，認真盡責做有設(shè)計感的上好每一節(jié)課，寫好教學反思，持續(xù)改進課程教學效果。到學生中去，了解學生訴求，做學生的良師益友，成為學生的成長導師，職業(yè)的引路人，牢記立德樹人初心，完成培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者的光榮使命，讓學生喜歡上你的課［4］。

（五）包容，是指師生和諧的課題生態(tài)

師生包容構(gòu)建和諧的課堂教學生態(tài)，應成為教育人的不斷追求和行動自覺。包容的課堂教學生態(tài)首先應從教師做起，那就是要接受學生，愛我們的學生，與學生平等相處，不僅要做學生的良師，還應該成為學生的好朋友。教育是施愛而不是選擇。教育家陶行知先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”講的就是教書育人的情懷?，F(xiàn)階段來看，職業(yè)教育的群體是中考成績后半段的學生，他們總體成績偏低，學習習慣差，缺乏學習自信，甚至存在破罐子破摔的情況，這是普遍現(xiàn)象，這就更要求我們職教人要有更高的包容心來接納學生，循循善誘，在愛的課堂里喚起學生學習行為的自覺，讓學生真正接納老師，接納學習。在此基礎(chǔ)上才能夠在專業(yè)學習中發(fā)揮自身的主觀能動性，進而培育良好的行為習慣和學習習慣，并逐步成人成材。其次，學生要有嚴格的自律。俗話講“不成規(guī)矩無以成方圓”，包容的課堂生態(tài)需要全體學生共同來打造，對學生是要有要求的，上課不能玩手機，要認真聽講，積極參加師生互動，獨立完成實訓項目和作業(yè)，團結(jié)友愛相互幫助等這些要向?qū)W生講清楚并建立考核評價體系，促進學生成長進步。再者就是教師群體間的包容共處。職業(yè)教育是一種類型的教育，按專業(yè)大類設(shè)立教研室和專業(yè)院部，每名教師處在所屬的教研室，要與教研室成員間包容共處，分享教學心得，取長補短，共同進步和發(fā)展［5］。教師之間相互溝通互動，探討業(yè)務，對于機電專業(yè)的高效發(fā)展產(chǎn)生強有力的促進優(yōu)勢，使得整體教育體系更加完善，更符合學生本身的發(fā)展需要，為高效率機電課堂的打造提供有力支撐［6］。

依據(jù)馮衛(wèi)東老師《教學主張》論表述，教學主張主要是根據(jù)自己的感覺和經(jīng)驗而說的，是持有者的一種個性或個性化而又較為堅定的看法、觀點與理念，是由教師的教學實踐中來，基于而又超越實踐經(jīng)驗，對教師后續(xù)的專業(yè)發(fā)展有著較強的促進作用。它是對“教學是什么”“教學該怎樣”“教學往哪里”等本體性問題的回應、回答和倡導。正是基于這樣的“理據(jù)”，結(jié)合自己的工作實踐，筆者認為職業(yè)學校的教師應當是會做、能說，學生學會、喜歡，構(gòu)建師生包容的課堂生態(tài)。

綜上所述，積極貫徹落實新課程改革基本要求，強化提升廣大職校機電專業(yè)教育教學水平，為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的機電專業(yè)人才，離不開機電專業(yè)教師的辛勤付出。教師隊伍的綜合素養(yǎng)從側(cè)面反映出職校機電專業(yè)的整體教學水準。為此在新的歷史發(fā)展時期，必須高度重視職校機電專業(yè)隊伍建設(shè)，關(guān)注教師的個人成長［7］。增強教師的主觀意識，結(jié)合機電專業(yè)發(fā)展實際以及職校學生本身的需要，形成積極完善的教育主張，積極與學生互動溝通，了解學生的真實想法，以學生的興趣為切入點，高效率展開教育教學活動，將更多新型教育手段融入到教育教學中，加深學生對專業(yè)知識的理解和把握，在此基礎(chǔ)上提升綜合實踐能力，保障專業(yè)素養(yǎng)高效提升。學生成長進步的過程本身也是教師自我提升的過程，真正成為能說、會做、備受學生認可的優(yōu)秀教師。