石綠葉 咸宗蓮 （寧夏固原市隆德縣第二小學(xué)）

一、自主探究學(xué)習(xí)方式概述

小學(xué)高年級閱讀教學(xué)自主探究學(xué)習(xí)方式是利用現(xiàn)代化教育理論為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)五六年級的學(xué)生在閱讀教學(xué)活動中獨立發(fā)現(xiàn)問題、查找資料、解決問題，從而實現(xiàn)自身知識技能和情感態(tài)度的發(fā)展。尤其是在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)活動中，教師需要利用“自主—探究—發(fā)現(xiàn)—解決”的教學(xué)過程使學(xué)生形成探索精神和創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動的主動性，全面改善閱讀教學(xué)效果。

從本質(zhì)上講，自主探究學(xué)習(xí)具有以下幾個特點：

一是學(xué)生可以自主決定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師開展自主閱讀教學(xué)活動時可以鼓勵學(xué)生自主決定閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后為學(xué)生提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求解決問題。教師需要從學(xué)生興趣愛好的角度出發(fā)設(shè)置自主閱讀問題，確保學(xué)生可以在主體興趣和問題驅(qū)動的前提下完成探究活動。換言之，教師不需要事無巨細地制定學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，而是需要憑借自己的經(jīng)驗，利用豐富的實踐內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主開展探究活動，使學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和喜好選擇探究方式，從而實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在整個閱讀教學(xué)自主探究活動中，教師需要發(fā)揮自身引導(dǎo)者的角色，根據(jù)對學(xué)生的了解和觀察制定切合實際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生自行開展探究活動。

二是學(xué)生可以自主構(gòu)建知識體系。在小學(xué)高年級語文閱讀自主探究教學(xué)活動中，教師鼓勵學(xué)生積極交流和溝通自己的想法對于學(xué)生改善閱讀學(xué)習(xí)效果能夠產(chǎn)生積極影響。教師需要尊重并且肯定學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生承擔(dān)自主探究活動中構(gòu)建知識體系的任務(wù)，通過自主探究和合作探究完成構(gòu)建知識體系的任務(wù)目標(biāo)。

三是學(xué)生需要具備問題意識。在小學(xué)高年級閱讀自主探究活動中，教師不需要做太多事情，只需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)情境，并且?guī)椭鷮W(xué)生制定自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)即可。在整個過程中，教師作為引導(dǎo)者和支持者的角色出現(xiàn)，需要隨時觀察學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為學(xué)生提供足夠的支持和鼓勵，使學(xué)生能夠通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。只有教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能有效激發(fā)學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，確保學(xué)生能夠借助自主探究學(xué)習(xí)活動完成對閱讀知識的深入理解和自主建構(gòu)。

二、實施自主探究學(xué)習(xí)方式的有效措施

（一）合理選擇閱讀教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)語文教師利用自主探究教學(xué)的方式開展高年級語文閱讀教學(xué)活動可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，利用自主探究和自主學(xué)習(xí)理解和掌握閱讀知識，并且利用掌握的知識有效解決實際問題。為了進一步提升閱讀教學(xué)效果，教師需要全面了解學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，綜合各方面因素選擇切合實際的閱讀教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠完成自主探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。具體來說，教師需要根據(jù)學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)生比較熟悉的生活化教學(xué)內(nèi)容開展閱讀教學(xué)活動，從而降低閱讀教學(xué)活動的難度，幫助學(xué)生積累閱讀知識，強化情感體驗。

例如，教師在講解《慈母情深》這篇文章時可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，通過分析文章細節(jié)了解文章的內(nèi)容（貧窮的母親不顧勸阻，為我買書），通過認真研究和分析文章內(nèi)容，使學(xué)生感受到母愛的偉大。整篇文章從母親支持兒子學(xué)習(xí)的角度展現(xiàn)了無私的母愛和母子之間深厚的感情。文章表達的思想感情與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密，學(xué)生可以從分析文章的過程中聯(lián)想自己和母親相處的場景，從而感受母親對自己的愛。教師引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動時可以鼓勵學(xué)生全面閱讀文章，感知文章語言表達的魅力，并分析作者在寫作這篇文章時語言表達方面的特點。以“母親將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說，我挺高興他愛看書”的這段話為例，引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中相似的場景，使學(xué)生可以從自己的經(jīng)驗中形成更強烈的感性認知，建立學(xué)生和作者之間的情感共鳴，強化學(xué)生的體驗感，使學(xué)生可以利用自主探究活動得到更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)合理的自主探究學(xué)習(xí)方式

自主探究學(xué)習(xí)是如今教師開展小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)活動的主要方式之一。只有學(xué)生掌握了科學(xué)合理的方法才能在閱讀學(xué)習(xí)活動中掌握更多知識。教師需要幫助學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法，使學(xué)生在開展閱讀學(xué)習(xí)活動時具有更強的敏感性，能夠找準問題、發(fā)現(xiàn)問題。教師可以鼓勵學(xué)生通過預(yù)習(xí)活動對閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑，并且明確閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點知識，以此為主線開展深度學(xué)習(xí)活動。

例如，教師在講解《少年閏土》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生精讀文章，站在作者的視角上刻畫一個聰明機敏并且知識豐富的農(nóng)村少年形象，從中感受到作者對這個少年的崇敬和思念之情。以文中“西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里賣罷了”這段話為例，引導(dǎo)學(xué)生從人物形象描寫的角度開展知識探究活動。為了幫助學(xué)生有效提升自主探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師可以鼓勵學(xué)生研究文章語言表達方式，勇于提出質(zhì)疑，并且?guī)椭鷮W(xué)生分析文章，解決自己的疑惑。在分析文章時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生找到比較合適的切入點，鼓勵學(xué)生根據(jù)疑惑收集資料，從而解決自己的疑惑和問題，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和自主探究能力。

（三）結(jié)合生活實踐培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)思維

教師結(jié)合生活實踐開展高年級語文閱讀教學(xué)工作可以使學(xué)生從生活實踐中了解與閱讀教學(xué)相關(guān)的知識，并且形成情感體驗，從而加深對文本的理解程度。利用生活化教學(xué)的方式也可以降低閱讀教學(xué)內(nèi)容的難度，通過真實形象的方法揭示文章的主題和思想感情，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的思維，使學(xué)生形成較強的自主學(xué)習(xí)意識。

例如，自主閱讀探究《北京的春節(jié)》這篇文章時，教師可以著重講述文章中關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫和人們春節(jié)之前的準備等內(nèi)容。然后，鼓勵學(xué)生回憶自己家過春節(jié)的準備工作以及自己經(jīng)歷的春節(jié)習(xí)俗，并且通過查閱資料補充自己的認知體系。必要時教師可以要求學(xué)生查找不同年代春節(jié)習(xí)俗的變化，根據(jù)不同時期習(xí)俗的對比加深對文章的理解和掌握程度。通過這種方式，教師可以使學(xué)生找到知識和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并且借助生活化實例提升自主探究的積極性，從而改善學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果。

開展小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)活動，動員學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)活動，借助自主探究學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極踴躍參與閱讀教學(xué)活動，從而改善學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生可以了解更多知識、完善自身知識體系。