孫妮

（江蘇省昆山高新區(qū)西塘實驗小學，江蘇昆山 215300）

通過自身的教學反思，總結出小學英語公開課效率低下的主要原因有三點：一是英語公開課要求全英文講解，教師本身的口語弊端，存在指令不明確，表達不明確；二是學生本身對英語語境的不適應；三是公開課堂的課堂形式與日常課堂有差異，導致學生不適應。回歸主題，公開課的目的是讓學生更高效地學習英語，面對出現(xiàn)的弊端，應該及時進行反思總結，探究有效的教學方案。

一、教學準備，結合公開課目的

教師良好的語音、語調讓我感受頗深，我發(fā)現(xiàn)整個教學過程中，教師的語速流暢、清晰非常重要。教師語言對一堂課來說無異于生命的源泉，口語教學是小學英語的一個重要方面。英語教師最基本的要求就是語音語調要準確，并且優(yōu)美、自然，課堂用語要既簡練準確又易懂，為學生創(chuàng)設很好的英語學習氛圍。

這次上優(yōu)質課的教師語言能力優(yōu)異，發(fā)音準確，在潛移默化中給學生做出良好的示范。在學習課文過程中，把所學課文一句一句讓學生自述表達，著重句子的聲調和語感，這樣做既鞏固了知識，又活躍了氣氛。教師教態(tài)大方、自然，讓人羨慕。充分的課前準備是必需的。在發(fā)現(xiàn)了問題之后，為何課堂效果明顯與預設不同，主要原因是前期準備得不夠充分，需要預設出現(xiàn)的問題沒有預設到位，從而在面對問題發(fā)生時，沒有應對之策。在進行課前準備時，一定要充分地了解學生的學習情況，磨合自己的教學方式，打磨課件的內容，以最好的形式激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的共鳴，從而轉變對英語的看法，更好接納英語。

目前對英語公開課的要求是教師要進行全英文講解，那么在開課前，一定要充分了解和理解課程內容，設計好課程計劃，并注重平日里的口語問題，避免因自身的口語問題出現(xiàn)教學上的紕漏，給學生造成指令不夠明確、表達不夠清晰的問題，從而導致學生英語學習上的問題。例如，在譯林版教材五年級下冊中的第一篇文章“Cinderella”，以這節(jié)課為公開課如何去引導學生學習。這是一個很多學生都知道的故事，在開課之前，教師需要思考：一是學生對語法的掌握和運用；二是教學課堂的設定；三是課堂氛圍的調動等。例如，教師還需對教學內容進行更詳細的設計，不斷地進行反復練習和總結，可以在正常的班課中進行模擬講解，保證學生們能夠真實地融入這樣的新環(huán)境中，并對這樣的環(huán)境產生熱愛，對英語學習產生興趣。教師在進行課件打磨的同時，還需考慮課堂會發(fā)生什么樣的情況，例如，學生會提出什么樣的問題，遇到這類問題應該怎么給予學生正向的解決等，都需要在前期做好充分的考慮，給出相應的應對措施，確保課程可以順利進行，并完美結束。

英語公開課的目的之一是為了吸引學生的注意力，從而改變以往對英語的認知，開始真正地接受英語，學習英語。因此，在前期準備過程中，教師應投入更多的時間去思考。

二、個人展示，結合公開課效果

在這樣的教學環(huán)境中，教師應引導并激發(fā)學生產生學習興趣，并學懂英語的關鍵性人物。學生為什么會不適應公開課？主要的原因在于學生對公開課缺少興趣。興趣的來源不只在于課堂形式的多種多樣，也在于引導者的個人素養(yǎng)，這是一個充分展現(xiàn)教師教學能力和素養(yǎng)的舞臺，因此教師本身要注意自身的行為。

充滿激情的課堂，是小學階段的學生非常喜歡的一種課堂形式，也很符合他們的年齡特征，因此，教師在進行教學過程中，一定要情緒飽滿，和學生達到共情，這就需要教師在課前做好充分的準備，不斷地琢磨教學內容和思考自身的教學方式。小到穿在身上的衣服要貼合一下這個故事的情景，大到將一個故事以更新穎的形式、耐人尋味的形式講給“小學生”聽明白。道理很簡單，就如當你在微笑面對別人的時候，別人心情也會很好地面對你，當你真心去創(chuàng)造一個想要學生投入其中的環(huán)境時，學生在看到你的成果之后，也會主動向你靠近。例如，在這節(jié)課中，教師可以穿著白色的襯衣，更像一位王子，在講述故事的過程中，增加豐富的互動環(huán)節(jié)，引導學生動起來，積極參與起來，還可以防止學生產生疲勞，如當王子和公主相遇的時候，可以調動學生將課本上沒有的故事情節(jié)進行補充，最好是英語，當然不是英語也沒有關系，主要的目的是提高學生的學習興趣。然后教師進行故事還原，用英語講出灰姑娘的故事，吸引學生的注意力和學習興趣。在準備的過程中，看似打磨的是課件內容，其實也是考驗教師自身的教學能力和教學態(tài)度。

看似簡單的個人展示，其實對教學的教師思想要求極高，這也是后期進行教學改進的過程中要注重的點。

三、互動教學，提高公開課效率

教學離不開教師，教師離不開學生。學生是教學的主體，無論是什么形式的課程，都是要重視并遵守的。成功的教學開展過程中，一定會有學生的參與。在公開課中，互動尤為重要。公開課的目的也是以有趣生動的課堂形式，引導學生高效學習英語知識。因此，在教學環(huán)節(jié)，可設計多種教學形式。當然，這也是對教師教學能力的一種考驗。課上教師可從一個主題出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，以活動為載體，在活動中將學習內容分解成一個個具體的小任務，在完成任務的過程中，學習英語并學會用英語。首先，上課前師生進行問候，然后從單詞的講解，到聽力練習，再到對話討論，最后拓展，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然。學生都能很好地理解和跟進，思維沒有斷點，很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過程。教師通過各種操練給了學生很大的空間，緊緊抓住學生活潑好動、思維活躍的特點，注重學生聽說讀寫能力的發(fā)展，使學生在課堂中成為主角。然而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個課堂中師生關系融洽有序。

在之前的課堂中，我所發(fā)現(xiàn)的問題是學生對公開課的課堂形式陌生，從而導致沒有參與的興趣。經(jīng)過研究和總結，新模式的出現(xiàn)不一定會讓學生產生負面的學習情趣，如果有，那么就是教學形式的設定未能貼合教學主體本身。當教學效果不能很好地達到效果，就需要去思考、探究更有效的教學方式，這也是教師在教學前應該做好的關鍵步驟，并要呈現(xiàn)在公開課堂中的關鍵環(huán)節(jié)。例如，在“Cinderella”這個故事中，可以進行情境演練，讓學生參與進來，分別扮演灰姑娘、王子、后媽、小姐妹等，讓學生身臨其境，讓每一個角色都在這個課堂中活起來，每一個句子都變成小學生口中的一句話，讓每一個句子中的單詞和句型充分應用，讓學生在實踐、交流與探究中達到提升語言技巧的目的，也讓學生在這樣的過程中正確地理解語句的含義，從而真正達到通情達意。公開課堂中，想要最快速地檢驗效果如何，最好的方式就是互動。學、練不分家，用耳朵去聽，并不能達到真正的理解和記憶，但是練可以讓學生對知識的理解更加深刻和通透。

注重互動，情境設定是很常見的一種教學方式，最主要的目的是在整個互動過程中，要貼合教學目標和主題，因為學生積極參與進來，從而達到目標。

四、激勵表揚，促使公開課成功

激勵表揚是小學教學過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，小學生的特征就是希望自己被教師表揚，這不僅是教師的肯定，還是后期學生更好學習英語的動力。公開課也可以沿用這種方式，激發(fā)學生的學習熱情。學生的參與互動低，最關鍵的原因在于學生在這樣的環(huán)境中沒有積極地思考，而避免這樣的結果出現(xiàn)的一種有效方式就是激勵。

相信大部分教師，在課堂上會對回答正確的學生進行口頭上的贊揚，例如，right（對的）、good（好的）、very good（非常好）、great（很棒）、excellent（棒極了）等詞語，希望學生在收到這樣肯定的表揚時，會更加專注地進行英語學習，并更加積極地回答問題，參與到課堂的學習中。但是切忌空洞的表揚，空洞的表揚短時間內可以激發(fā)學生的學習信心，而學生對自身所存在的問題，并不知曉，這對學生后期的發(fā)展無法起到引導性作用。因此，在表揚的過程中要“負責任”，例如，某位同學在進行口語對話的過程中，發(fā)音較為標準，但并不十分準確，那怎樣對其進行表揚呢？例如“very good，這位同學非常好，對口語發(fā)音很不錯，相信在后期不斷地練習過程中，發(fā)音會更加標準、準確哦，老師很期待你的表現(xiàn)”。當然口頭上的獎勵可能會讓學生乏味，因此，要多根據(jù)學生喜歡的方式進行創(chuàng)新和改進。依舊以灰姑娘為題，在進行獎勵時，可以做一些手工，例如，仙女棒、小帽子、小貼紙，這些都是班上女同學最喜歡的，也可以做一些小紅花、小星星等，這些對男同學來說，也是很不錯的。教師可以根據(jù)自己對課程的理解，發(fā)揮自己的想象力設置獎勵內容。

做這些手工和表揚的目的是激發(fā)學生的學習興趣，并貼合本節(jié)課的課堂內容，加深學生對本節(jié)課的課堂印象。

五、反思總結，達到公開課目的

教學的目的是培養(yǎng)全面型綜合素質人才，為祖國發(fā)光添彩，成就更好的未來。小學是啟蒙的關鍵階段，無論哪個學科，都需要每一位從事教育工作者盡心盡力，用心去做好教育事業(yè)。計劃—實施—結果—反思—總結是必不可少的閉環(huán)動作。從初始的課件打磨，以及教學方式的設計開始，以想要達到什么樣的效果而實施計劃，到最終結果反饋出來的教學問題都需要重視起來。

一節(jié)不成功的公開課堂給出的信號很多，例如，自身的課堂感受、學生的學習激情、學生的學習收獲以及課堂知識傳遞是否順利都是去反饋教學問題的警示。教師理應不斷地提升自己的教學能力和素質，為成為一名更優(yōu)秀的教師而奮斗。總結現(xiàn)在公開課中所存在的問題，最主要的原因在于教師本身，與學科知識相關的口語性問題，教師要敲響警鐘。小學是學生正式接受英語學習的第一步，發(fā)音、語法、單詞積累都是在這一環(huán)節(jié)中逐漸奠定的根基，根基不穩(wěn)何以學之更好、更優(yōu)？與教學能力相關的教學設計，教師要不斷地進行深入學習和反思。時代在進步，傳統(tǒng)的教學思想要棄粗取精，不斷地向現(xiàn)代社會中學生的心理和興趣靠攏，向新課程理念靠攏，每一節(jié)課都需要認真對待。同一個知識點在不同的時間，不同的學生類型中所展現(xiàn)出來的結果理應是不相同的，但是最終的效果是相同的，可是如何去做呢？這就需要每一位教師不斷地進行自身教學能力的提升，去探討、去學習。教學展現(xiàn)，即每一位教師站在講臺上時就應以最佳的姿態(tài)投入其中，融入教學內容，為引導學生深入學習做好充分的準備。

公開課雖不同于班課，但是其目的是不容忽視的，以引導學生更好學習的過程中每一個環(huán)節(jié)都不容出錯。大到對課程知識的熟悉、小到課程中每一個環(huán)節(jié)的動作設計，都需要教師不斷進行打磨和細化，最終應用在課堂上。為什么很多教師的課堂非常受學生歡迎，因為這些教師在課下已經(jīng)做足了充分的準備，俗話說，“臺下十年功，臺上十分鐘”，這應是每一位教師要踐行的。

反思自己所授公開課的教學效果是否達到了教學目的，如果沒有達到，就需要深入地對課堂問題進行解剖，尋求根源問題，總結出更有效的教學方式，確保自己下一場公開課有好的效果?？戳撕芏喙_課后，讓我開闊了眼界，明白了努力的方向。同時，通過這次學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中避免出現(xiàn)類似的問題，努力讓自己的課堂做到更好。我認為要想教學的各方面快速提高一定要多上公開課，取長補短才能進步。通過視頻觀看，將日常生活對話引入新課，以貼近學生真實的教學活動。在整個教學過程中，教師和學生親切交流，以學生為主體，每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。

教師如果不能以學生為中心，教學活動參與率就會很低，而新課程改革過程中的一大口號就是“把課堂還給學生”。對于這一點，許多英語教師都已經(jīng)意識到。但是有部分教師對學生缺乏信任，把學生的行為、思維都禁錮在教師的預設中，課堂教學基本上拘泥于教材所傳遞的信息，忽視學生的個體差異，語言操練僅局限于師生之間的互動活動，學生參與機會少、參與面小，課堂教學枯燥死板。不斷的精益求精，提升自己的教學能力和教學思想，是每一位教師應該具備的素養(yǎng)。課不僅是一節(jié)課，是需要讓學生們刻進腦子里，留下來應用到生活中的，所以每一個環(huán)節(jié)都不可以出錯。如果課前做好充分的準備，做好充分思考的態(tài)度，那么每一節(jié)課中因此受益、成就的學生就會越來越多。