作者簡(jiǎn)介：馬小圈（1984～），男，漢族，寧夏隆德人，寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)羅山中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

摘 要：教育的發(fā)展讓更多生活元素出現(xiàn)在課堂中，生活化教學(xué)理念將煩瑣的知識(shí)直觀化，有助于學(xué)生理解和吸收，而不是為了參加考試、獲得高分，這樣一來數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)價(jià)值才能凸顯出來。在生活教育理念指導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是適應(yīng)教學(xué)改革的關(guān)鍵舉措，同樣也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的最新指導(dǎo)方向，應(yīng)該得到有效的貫徹落實(shí)。高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)包含的內(nèi)容非常豐富，為了幫助學(xué)生快速融入課堂教學(xué)中，需要教師在課堂上滲透“生活化”教學(xué)的策略。將課堂與生活建立聯(lián)系有助于學(xué)生深度的吸收知識(shí)，同時(shí)提升內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)生在基于生活教育理念的課堂中，也可以掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，有利于在本質(zhì)上提升學(xué)生的實(shí)際能力，讓高中數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)原則；教學(xué)設(shè)計(jì)策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）08-0072-04

加強(qiáng)生活與課堂的聯(lián)系是新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。教師在日常開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中需要強(qiáng)化教學(xué)拓展，用生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容降低學(xué)習(xí)的難度，并幫助學(xué)生做到深度理解。而生活化教學(xué)的運(yùn)用則非常適合中學(xué)生的教學(xué)手段，其內(nèi)容更加直接，豐富的內(nèi)容和形式也會(huì)讓學(xué)生感覺到趣味性，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上也能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從生活資源中去理解課堂概念，并且在學(xué)習(xí)過程中思路也更加明確，有利于在本質(zhì)上提升學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力，符合現(xiàn)代社會(huì)教育理念的要求，最終構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

一、 高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）以人為本原則

數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和方法對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)以及學(xué)生未來的發(fā)展有決定性的作用，目前學(xué)生的理解能力較弱，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常重要。在高中階段的學(xué)生對(duì)枯燥的事物非常反感，具有強(qiáng)烈的探索欲望和玩樂的興趣，所以如何高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師進(jìn)行深度思考。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)、活動(dòng)以及概念教學(xué)外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生不斷灌輸與滲透學(xué)做合一理念，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來，讓學(xué)生在寓教于樂中學(xué)習(xí)，在生活化的內(nèi)容中感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。這樣學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心地接受教師指導(dǎo)，并從中領(lǐng)悟知識(shí)，更加認(rèn)真、積極地參與課堂學(xué)習(xí)中。因此生活化教學(xué)成為目前各界關(guān)注的熱點(diǎn)。高中作為承上啟下的重要階段，高中教師一定要做到以人為本，從學(xué)生角度去發(fā)掘與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)素材，將課堂的環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。通過改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生不但會(huì)在課堂上投入自己百分之一百的努力，同時(shí)，在自己的課余生活中，也會(huì)積極自主地去尋找、探索數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)資源去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、數(shù)學(xué)思維都能夠獲得更大的發(fā)展空間。所以教師必須重視依照學(xué)生內(nèi)心特點(diǎn)，構(gòu)建生活化課堂，突出學(xué)生的主體地位。

（二）多樣性原則

由于教師自身對(duì)生活化教學(xué)的了解不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)能力不過關(guān)，部分教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候會(huì)存在一些問題，沒有將生活化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)匹配，從而使得學(xué)生在聽課的過程中難以摸清頭腦，這就失去了生活化教學(xué)的意義，還會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)工作效率大大降低。教師應(yīng)該在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，為此，教師不應(yīng)僅僅將教學(xué)重心放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上，還應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尤其是思考的全過程和數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展與培養(yǎng)，更是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要參考。所以教師要想把課堂帶進(jìn)生活，一定要融入多樣性的教學(xué)活動(dòng)，并與教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容形成良好的呼應(yīng)。教師要剖析學(xué)生的內(nèi)心，了解其心中的渴求，并尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。小學(xué)階段一定要給學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不僅僅要能夠運(yùn)用于日常生活，還能夠培養(yǎng)學(xué)生受益終生的數(shù)學(xué)能力與個(gè)人素養(yǎng)。生活化課堂具有吸引人的興趣，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，并能與教師進(jìn)行討論和互動(dòng)。此外，部分教師更加重視升學(xué)考試，將目光集中在理論的講解與分析中，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)缺乏重視，使教學(xué)內(nèi)容與之嚴(yán)重脫節(jié)。并未將“學(xué)做合一”落到實(shí)處，這是短視的表現(xiàn)。學(xué)生所處的年齡階段可塑性非常強(qiáng)，需要教師抓住教學(xué)節(jié)點(diǎn)。良好的思考和數(shù)學(xué)分析能力必須要將擁有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，同時(shí)生活感悟能將許多理論知識(shí)理解得更加透徹，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的教育目標(biāo)。教師需要在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上構(gòu)建多樣性教學(xué)渠道，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以將理論知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用在生活實(shí)際當(dāng)中，展現(xiàn)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、 高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）結(jié)合信息技術(shù)導(dǎo)入生活化教學(xué)情境

作為一門抽象性質(zhì)的理論學(xué)科，數(shù)學(xué)的教學(xué)效果往往取自于教師的導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)，良好的課堂導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生快速帶入知識(shí)內(nèi)容，并迅速在腦海中構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，從而形成具象思維向抽象思維的過渡。教師需要提升課堂活力，融入現(xiàn)代教學(xué)理念，創(chuàng)造新穎的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講深、講透數(shù)學(xué)概念知識(shí)，并對(duì)其應(yīng)用的方式以及應(yīng)用的意義有一個(gè)全面的認(rèn)知。當(dāng)下突出學(xué)生的核心地位無疑是高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中必須重視的，所以教師在情境教學(xué)中可以以學(xué)生的喜愛內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，把相關(guān)內(nèi)容變得靈活多彩。信息技術(shù)的發(fā)展能夠幫助教師完成更多創(chuàng)新性的導(dǎo)入內(nèi)容布置，給學(xué)生帶來符合學(xué)生興趣愛好的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能夠有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)結(jié)合多姿多彩的趣味網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生煥然一新的課堂面貌，讓學(xué)生從情境資源中汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的思維寬度。例如，在空間幾何體教學(xué)中，把一些生活中學(xué)生比較熟悉同時(shí)又非常有趣的空間幾何體導(dǎo)入課堂教學(xué)中。比如教師可以讓學(xué)生邊看視頻邊思考：薯片是大家經(jīng)常吃的零食，怎樣對(duì)薯片桶進(jìn)行立體解析？或者圓柱形音箱、乒乓球、雪糕筒等都可以作為學(xué)生進(jìn)行分析的素材。學(xué)生的思考對(duì)象從枯燥的圖形概念變成靈活的生活素材，能夠顯著提升專注度。同時(shí)學(xué)生也能以新穎、靈活的角度去思考數(shù)學(xué)問題，探索與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的生活知識(shí)。用信息化畫面活躍學(xué)生思維，讓不同的想法得以碰撞，這樣不僅有利于問題的解決，還可以鍛煉學(xué)生的探究能力。教師一定要考慮到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的最大問題，發(fā)散思維難以拓展，直觀想象力不夠豐富。而生活教育就是從生活中去提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，這對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力具有積極的效果。在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)知識(shí)吸收，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)世界，并將其轉(zhuǎn)換成自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生愿意在自己喜歡的內(nèi)容基礎(chǔ)上完成對(duì)數(shù)學(xué)問題的鉆研，對(duì)生活素材其實(shí)也并不陌生，通過信息資源導(dǎo)入營(yíng)造趣味性的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。同時(shí)對(duì)課堂上的數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用價(jià)值也有了新的認(rèn)知，也能在自己遇到相應(yīng)空間幾何體的時(shí)候嘗試思考相關(guān)知識(shí)。對(duì)信息化課堂展開設(shè)計(jì)可以更好地提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，可以讓學(xué)生在優(yōu)秀教案的引導(dǎo)下得到充分的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新課改要求的學(xué)習(xí)效果。另外，教師提升信息技術(shù)運(yùn)用技能還可以提高個(gè)人授課緊湊性，讓自己比學(xué)生更快融入課堂教學(xué)中，在教學(xué)過程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并給予糾正，將正確的數(shù)學(xué)思想與方法及時(shí)傳輸給學(xué)生。

（二）生活化“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”，引導(dǎo)發(fā)散思維

高中時(shí)期，學(xué)生本身各科課業(yè)壓力較大，可能很難對(duì)所有事情都保有好奇心和探索欲，如果遇到前一堂課學(xué)習(xí)難度比較大時(shí)，在接下來的數(shù)學(xué)課上部分學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)椤坝媚X過度”而在數(shù)學(xué)問題上“懶得動(dòng)腦”。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極地思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的思維活躍度。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自我，無論想法是否正確都要敢于說出來。有時(shí)在教師看來可能錯(cuò)得離譜的想法，卻能在班級(jí)的其他同學(xué)那里得到支持和響應(yīng)，這時(shí)教師才發(fā)現(xiàn)原來班級(jí)里有部分同學(xué)對(duì)某項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)理解不清導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤的分析思路，需要重新講解知識(shí)點(diǎn)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤想法。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重課堂交流互動(dòng)的過程，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問題，增進(jìn)師生間的情感交流，從而幫助教師了解學(xué)情及時(shí)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)無疑對(duì)學(xué)生的直觀想象能力提出較高的要求，教師在設(shè)計(jì)“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”時(shí)，需要拓展教學(xué)寬度，導(dǎo)入更多有利于學(xué)生理解和思考的教學(xué)素材，補(bǔ)充常規(guī)課堂中不具備的教學(xué)資源，構(gòu)建生活化的互動(dòng)模式，使學(xué)生正確認(rèn)知數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但是有一點(diǎn)需要教師注意，“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”理念下的互動(dòng)內(nèi)容要簡(jiǎn)潔，目標(biāo)在于幫助學(xué)生快速完成思維轉(zhuǎn)換，其根本在于引導(dǎo)，促使學(xué)生的思考和想象。例如，教師在上“等比數(shù)列”這一節(jié)課時(shí)，可以提出趣味互動(dòng)內(nèi)容：拉面的數(shù)學(xué)原理是什么？讓學(xué)生去觀察拉面館的師傅是如何拉面的，在拉面過程中如何由一根粗的面條變成2根、4根、8根等，最終變成細(xì)面條。然后再讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，學(xué)生的思考和實(shí)踐能力也得到了提高。生活中有許多數(shù)學(xué)問題，只要講解得當(dāng)，就會(huì)創(chuàng)造意想不到的結(jié)果。在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以把教材中的“死定義”轉(zhuǎn)化成為“活問題”，引導(dǎo)學(xué)生思考和建構(gòu)函數(shù)知識(shí)。教師可以與學(xué)生互動(dòng)，如交水費(fèi)，5噸以內(nèi)每噸1.2元，5噸至15噸每噸1.5元，15噸以上每噸1.8元，怎么計(jì)算水費(fèi)？或者在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，有些學(xué)生可能會(huì)覺得這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的知識(shí)學(xué)起來比較枯燥，好像只要愿意付出足夠的時(shí)間，過程方法并不重要，最終都能獲得想要的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，所以對(duì)課程內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)教師可以以提問的方式，從各個(gè)維度引導(dǎo)學(xué)生思考統(tǒng)計(jì)究竟有什么意義，如果真是像學(xué)生想得那樣簡(jiǎn)單又為何會(huì)有統(tǒng)計(jì)學(xué)專門研究這件事呢？比如，“生活中大家有沒有遇到過調(diào)查問卷？”“統(tǒng)計(jì)結(jié)果在決策中有哪些影響？”“你在決策時(shí)會(huì)考慮哪些因素？”以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考統(tǒng)計(jì)的意義，進(jìn)而使其重新看待統(tǒng)計(jì)這件事，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。通過身邊常見的事物作為例子，容易縮短數(shù)學(xué)與他們的距離，學(xué)生就會(huì)更加積極思考和討論，驗(yàn)證自己的推論，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化小組合作實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)往往給人一種高深莫測(cè)的錯(cuò)覺，要說誰的數(shù)學(xué)考了滿分，那這人不是神童也快成神童了，畢竟生活中有太多人都學(xué)不好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)真的那么“與世隔絕”嗎？其實(shí)不然，生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍之廣可能大大超乎你的想象。數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐活動(dòng)，將高高在上的數(shù)學(xué)知識(shí)拉回到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之中，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法，并通過實(shí)踐練習(xí)鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新精神，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)水平。實(shí)踐鍛煉對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)來講無疑非常重要，這時(shí)教師需要重點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方向。而通過生活化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的融入，為學(xué)生拓展思路，改變以往學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)找不到頭緒，只能依靠練習(xí)題的問題。教師要考慮到教學(xué)的難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)具有拓展性和啟發(fā)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，而后引導(dǎo)學(xué)生合作分析和解決這些學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在“概率”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，將合作任務(wù)按照由淺入深的設(shè)計(jì)。打撲克是學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常參加的娛樂活動(dòng)。教師可以以此為實(shí)踐教學(xué)切入點(diǎn)，以撲克為載體完成概率知識(shí)內(nèi)容的融入。比如我們都知道撲克牌是一面有數(shù)字和圖案，一面沒有的。教師讓小組的一名成員將沒有圖案的一面朝上，有圖案的向下，其他小組成員輪流抽取，最后留下十張撲克不動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)抽取的撲克牌去推算在接下來的抽取中抽到某個(gè)牌面的概率。因?yàn)閷W(xué)生都知道撲克牌的張數(shù)是固定的，學(xué)生通過對(duì)已抽取的撲克牌進(jìn)行分析，就能得到最后的結(jié)論，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)抽樣以及概率的實(shí)踐鍛煉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中布置生活化實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)思維從書本帶入生活，意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在生活中去應(yīng)用。而且這種教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生在合作實(shí)踐中學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)知識(shí)的理解和記憶也變得非常深刻。學(xué)生在相互的合作中也能建立一定的配合意識(shí)，并且在抽樣和計(jì)算的過程中充滿很多的變化，這種未知性對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是非常有幫助的。通過小組協(xié)作的形式對(duì)具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主探索，把數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量構(gòu)建。高中數(shù)學(xué)教師若想提升自身專業(yè)素質(zhì)，需要為學(xué)生提供更多專業(yè)化、實(shí)踐化的教育活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自身問題及時(shí)展開反思，在認(rèn)識(shí)到自身的不足后，教師的備課教案和課堂教學(xué)內(nèi)容才能獲得相應(yīng)改進(jìn)。此外，高中數(shù)學(xué)教師還要定期檢查自己的教學(xué)模式，及時(shí)根據(jù)新課改的需求作出調(diào)整。

（四）以生活評(píng)價(jià)為引導(dǎo)，為學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

新課標(biāo)要求教師通過數(shù)學(xué)眼光指導(dǎo)學(xué)生，使其能夠主動(dòng)觀察生活細(xì)節(jié)、了解社會(huì)，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光分析問題、解決問題。通過教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果做出客觀評(píng)價(jià)，對(duì)其做出相應(yīng)判斷，使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到以后學(xué)習(xí)中需要努力的目標(biāo)和方向，適時(shí)調(diào)整自己的課堂學(xué)習(xí)行為和實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，促使其將客觀的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)化，以便學(xué)生能夠做到最佳，在教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)背景下開展高效學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)思想和觀念的更新，從為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，以教學(xué)評(píng)價(jià)為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的感性思維，使學(xué)生可以積極地參與其中。在活動(dòng)中，教師需要以自己的專業(yè)性作為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，例如，在學(xué)習(xí)到“空間幾何體的三視圖和直觀圖”一課時(shí)，為了讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生自然而然地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更為深刻的理解，更好地糾正學(xué)生的偏科問題。教師可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)，比如：同學(xué)們，你們知道怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？很多學(xué)生會(huì)從練習(xí)、解答題目等角度去回應(yīng)教師。此時(shí)教師合理運(yùn)用評(píng)價(jià)：你們說的都有一定道理，但是你們忽略了一點(diǎn)，就是數(shù)學(xué)的真正價(jià)值是體現(xiàn)在生活中的，三視圖和直觀圖更是在生活中發(fā)揮重要的作用，以此幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。將數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際生活之間有效連接，吸引學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探索，在好奇心和求知欲的帶領(lǐng)下，對(duì)這一課的知識(shí)產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。

三、 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)教師需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下更正教育理念，以生活教育為載體完成課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，要融入不同形式的教育活動(dòng)，幫助高中生建立數(shù)學(xué)與生活的有效關(guān)系。積極挖掘教材中包含的生活素材，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)活動(dòng)。教師一定要將教學(xué)創(chuàng)新視作自己的教育使命。教師應(yīng)通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、小組交流協(xié)作解決數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)高中生數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的應(yīng)用。最后，在教學(xué)活動(dòng)中加入實(shí)踐內(nèi)容，豐富課堂興趣，幫助高中生拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)價(jià)值，從而投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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