孫智明

(長沙教育學(xué)院， 湖南 長沙 410006)

2018年發(fā)布的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出，“興國必先強(qiáng)師，各級黨委和政府要把全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，作為一項(xiàng)重大政治任務(wù)和根本性民生工程切實(shí)抓緊抓好”[1]。長沙教育學(xué)院是市教育局直屬的中小學(xué)教師繼續(xù)教育和專業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)。近年來，在市教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，組織實(shí)施了大量黨訓(xùn)、干訓(xùn)、師訓(xùn)項(xiàng)目，僅2021年就完成各類線下培訓(xùn)項(xiàng)目99個班21 325人次、網(wǎng)絡(luò)研修4500人次、信息技術(shù)能力提升8830人次，形成了英才工程、骨干教師、鄉(xiāng)村教師、全員培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)等五大培訓(xùn)系列，受到上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校、老師的普遍贊譽(yù)。但是，培訓(xùn)實(shí)踐中仍然存在個別項(xiàng)目培訓(xùn)目標(biāo)不夠清晰、培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)、培訓(xùn)方式單一、培訓(xùn)評價流于形式等現(xiàn)象，有些還是帶有一定的程序性、普遍性的問題，需要引起高度重視，采取切實(shí)有效的措施，從制度上加以解決。這就需要我們遵循成人教育、繼續(xù)教育的規(guī)律，從“心”出發(fā)，進(jìn)一步優(yōu)化項(xiàng)目策劃、準(zhǔn)備、組織、服務(wù)和評價全過程和各環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高培訓(xùn)的準(zhǔn)確化、個性化和滿意度。

一、用心策劃

項(xiàng)目策劃就是項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)。培訓(xùn)項(xiàng)目的策劃主要包括需求調(diào)研、主題確定、課程設(shè)計(jì)、專家聘請、組織實(shí)施、效果評價等方面。在項(xiàng)目啟動之前做好策劃設(shè)計(jì)，對于提高培訓(xùn)效果十分重要。中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的策劃，需要堅(jiān)持“三個導(dǎo)向”。

(一)堅(jiān)持需求導(dǎo)向

教師培訓(xùn)是為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、推進(jìn)課程教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量而開展的繼續(xù)教育，應(yīng)該堅(jiān)持“用什么，學(xué)什么；缺什么，補(bǔ)什么”的原則，讓培訓(xùn)內(nèi)容真正符合教育改革發(fā)展的需要、符合教育教學(xué)實(shí)際需要、符合教師個人成長需要?！督逃筷P(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革》(教師〔2013〕6號)指出，“中小學(xué)教師培訓(xùn)要以實(shí)施好基礎(chǔ)教育新課程為主要內(nèi)容，以滿足教師專業(yè)發(fā)展個性化需求為工作目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長”[2]?！缎聲r代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》(教師〔2022〕6號)專列一條對“深化精準(zhǔn)培訓(xùn)改革”進(jìn)行闡述。根據(jù)上述要求，我們需要從以下幾個方面把握培訓(xùn)需求。一是教育改革對教師的要求是什么。這就要根據(jù)國家教育改革有關(guān)政策文件以及教育研究前沿理論，確定培訓(xùn)課程。比如近段時期關(guān)于五育并舉、實(shí)踐育人、“雙減”以及新課標(biāo)、新教材等，都要作為培訓(xùn)的主要課程。二是學(xué)校教育教學(xué)特色是什么。調(diào)查參培人員所在學(xué)校的辦學(xué)特色，正在實(shí)施的改革項(xiàng)目、已經(jīng)立項(xiàng)的研究課題等，在課程設(shè)置或分組研討中盡可能設(shè)計(jì)與之相關(guān)的內(nèi)容，便于集中研討，共享先進(jìn)理念。三是學(xué)員自己的發(fā)展需求是什么。通過線上線下的問卷調(diào)查、與部分學(xué)員座談溝通等方式，了解每個學(xué)員的專業(yè)優(yōu)勢、個人興趣、發(fā)展方向，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)員的共同需求，作為課程設(shè)置的重要參考。同時針對不同培訓(xùn)對象的不同需求，在學(xué)員分組、作業(yè)布置、互動交流、成果展示等過程中進(jìn)行分類指導(dǎo)與個性化指導(dǎo)。

(二)堅(jiān)持能力導(dǎo)向

教師培訓(xùn)不同于學(xué)歷教育，追求的是學(xué)有所用、即學(xué)即用，給學(xué)員好用、實(shí)用、回去以后馬上就可以用的本領(lǐng)。這就要求我們在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時堅(jiān)持能力導(dǎo)向。在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，適當(dāng)壓縮傾向于轉(zhuǎn)變觀念、更新理念、開拓視野、提供信息等類型的課程，增加關(guān)于單元整體教學(xué)、情境化教學(xué)、教學(xué)組織、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)評價等實(shí)操方面的內(nèi)容。在培訓(xùn)方式上，適當(dāng)壓縮以半天為單位的專家講座課程，增加跟崗實(shí)踐、課例觀摩、案例研討、主題研修、互動交流、學(xué)員互評等參與體驗(yàn)式課程，讓每個學(xué)員有機(jī)會參與到培訓(xùn)課程之中，在與專家、同學(xué)的共同研修中成長。在專家邀請上，要避免“清一色”的理論或?qū)嵺`型專家，構(gòu)建由教研電教師訓(xùn)專家、學(xué)校一線優(yōu)秀教師、高?？蒲胁块T專家共同組成的“三位一體”的專家搭配框架。

(三)堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向

教師培訓(xùn)的對象都是來自教育教學(xué)一線的校長、教師，他們擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但又缺乏總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成成果的能力；他們反感“大”而“空”的理論，但又需要先進(jìn)理念與實(shí)用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。這就要求教師培訓(xùn)項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)要充分結(jié)合教師的實(shí)踐情境和工作場景，與教師平時的工作實(shí)際緊密相連。不同教師的工作實(shí)踐是不同的。從教師從教年限來看，新入職的教師、入職3～6年的教師、骨干教師、專家型教師等不同群體在教學(xué)實(shí)踐中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧煌?、承?dān)的任務(wù)不同、面臨的問題也有很大的差別。從地域分布來看，城市學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校教師的需求也不一樣。設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容的時候，要充分考慮學(xué)員的身份特點(diǎn)有針對性地安排課程內(nèi)容，確保他們能夠在培訓(xùn)課程中找到和掌握適合自己的教學(xué)理念、方法和策略，并運(yùn)用這些理念、方法和策略解決實(shí)踐中遇到的具體問題。選擇培訓(xùn)方式的時候，要注意給學(xué)員充分的參與、體驗(yàn)、實(shí)踐、展示的機(jī)會?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。培訓(xùn)課程講授再怎么生動形象、演示再怎么精彩絕倫，總不如實(shí)踐操作學(xué)得扎實(shí)。只有讓學(xué)員在化解矛盾、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、展示成果的過程中學(xué)習(xí)，才能真正體會到教育政策、教育理論、教學(xué)方法的精髓。

二、細(xì)心準(zhǔn)備

培訓(xùn)管理者要在全面、客觀掌握和分析培訓(xùn)相關(guān)情況的基礎(chǔ)上，對培訓(xùn)的主題、時間、地點(diǎn)、對象以及培訓(xùn)內(nèi)容和方式進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，對可能出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行預(yù)判。為做到萬無一失，在項(xiàng)目籌備階段要堅(jiān)持落實(shí)好項(xiàng)目論證、方案審批、組織協(xié)調(diào)三個環(huán)節(jié)，明確相關(guān)要求，確保不出差錯。

(一)項(xiàng)目論證厘清細(xì)節(jié)

教師培訓(xùn)的管理方式一般都是項(xiàng)目負(fù)責(zé)制。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人一個人制訂的培訓(xùn)方案，往往會有不科學(xué)、不完善的地方，這就需要在制度上設(shè)計(jì)一個項(xiàng)目論證的環(huán)節(jié)，確保培訓(xùn)方案科學(xué)規(guī)范。比如，長沙教育學(xué)院從2016年開始實(shí)行“項(xiàng)目論證會”制度，每個項(xiàng)目在立項(xiàng)前首先要由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行需求調(diào)研，然后根據(jù)需求調(diào)研情況撰寫培訓(xùn)方案，再由學(xué)院組織相關(guān)專家對培訓(xùn)方案進(jìn)行論證，通過論證的項(xiàng)目才能正式實(shí)施。項(xiàng)目論證會要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人從需求調(diào)研情況、培訓(xùn)方案內(nèi)容、需要哪些支持等進(jìn)行詳細(xì)匯報(bào)，特別是對培訓(xùn)主題及確立背景、培訓(xùn)時間地點(diǎn)的確定及理由、培訓(xùn)目標(biāo)定位及依據(jù)、核心課程及課程內(nèi)容之間的關(guān)系、授課專家及情況介紹、培訓(xùn)方式及實(shí)施過程、培訓(xùn)創(chuàng)新點(diǎn)及預(yù)期成效、培訓(xùn)資源建設(shè)及預(yù)期成果等八個方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，相關(guān)培訓(xùn)專家對方案進(jìn)行點(diǎn)評、把關(guān)。論證會后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人汲取專家建議，修改完善培訓(xùn)方案，同時組建項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)，做好項(xiàng)目細(xì)節(jié)落實(shí)和上報(bào)審批等相關(guān)工作。

(二)方案審批明確要求

通過論證的培訓(xùn)方案，經(jīng)修改完善后，在項(xiàng)目實(shí)施前按程序辦理正式報(bào)批手續(xù)，需要審批的內(nèi)容主要包括：實(shí)施方案、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、相關(guān)合同、知名專家邀請等四個方面。每個方面審批都有嚴(yán)格的流程和規(guī)范的要求，通過審批流程，把整個培訓(xùn)項(xiàng)目各個細(xì)節(jié)的要求明確下來，特別是規(guī)范各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)開支的標(biāo)準(zhǔn)和流程，有助于確保資金使用安全，充分發(fā)揮資金使用效益。完成審批后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要提前與授課專家充分溝通培訓(xùn)對象相關(guān)情況和培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)課程的針對性和指導(dǎo)性。提前聯(lián)系每一位學(xué)員，指導(dǎo)其完成前置作業(yè)等。

(三)組織協(xié)調(diào)落實(shí)責(zé)任

一個培訓(xùn)項(xiàng)目往往涉及行政、業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、后勤、宣傳等多個方面，需要其他相關(guān)部門的支持和配合。在項(xiàng)目實(shí)施前，一般需要召開專門的協(xié)調(diào)會，充分研判培訓(xùn)實(shí)施中的每一個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的每一個問題，如從八個方面落實(shí)責(zé)任：防疫要求、開班儀式、學(xué)習(xí)資料、場地服務(wù)、技術(shù)支持、生活服務(wù)、過程管理、結(jié)業(yè)要求。每一件事情、每一個環(huán)節(jié)都要明確專人負(fù)責(zé)，落實(shí)完成任務(wù)的時間要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

三、精心組織

培訓(xùn)項(xiàng)目的組織實(shí)施階段要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化管理與生成性管理相結(jié)合。標(biāo)準(zhǔn)化管理包括培訓(xùn)全流程各個環(huán)節(jié)工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、每項(xiàng)工作規(guī)范要求、每個崗位職責(zé)要求等；生成性管理包括培訓(xùn)過程中各種偶然事件、突發(fā)事件的現(xiàn)場處置、信息上報(bào)等。只有做好標(biāo)準(zhǔn)化管理才能確保項(xiàng)目質(zhì)量，也只有做好生成性管理才能確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。

(一)完善的管理制度

培訓(xùn)項(xiàng)目管理貫穿到項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評價全生命周期的各個環(huán)節(jié)，一定要制定完善的管理制度，建立系統(tǒng)的管理體系。一般來說，針對一個項(xiàng)目的管理，需要有需求調(diào)研、方案撰寫、方案論證、專家接待、學(xué)員管理、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人基本職責(zé)與工作規(guī)范、班主任基本職責(zé)與工作規(guī)范、相關(guān)場館設(shè)施使用管理辦法、項(xiàng)目考核與評價辦法等規(guī)章制度和操作指南，用制度管人，用制度管事，確保培訓(xùn)項(xiàng)目正常運(yùn)行。每一項(xiàng)制度要明確規(guī)定工程流程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。如項(xiàng)目論證會制度，一般流程應(yīng)該包括：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人匯報(bào)、專家點(diǎn)評、方案修改三個環(huán)節(jié)；對方案點(diǎn)評時遵循的基本評價標(biāo)準(zhǔn)可以是“六有”，即理論有高度、主題有準(zhǔn)度、課程設(shè)計(jì)有深度、實(shí)踐有厚度、專家選擇有向度、特色創(chuàng)新有亮度。這“六有”評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該通過制度的強(qiáng)化，成為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的設(shè)計(jì)思路和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。

(二)規(guī)范的組織流程

項(xiàng)目實(shí)施的過程管理需要抓好五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是項(xiàng)目立項(xiàng)。堅(jiān)持上級安排與自主申報(bào)相結(jié)合的原則，每年初匯總教育行政部門下達(dá)的項(xiàng)目、已經(jīng)立項(xiàng)的國培省培項(xiàng)目和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自主設(shè)立的項(xiàng)目，組織專家對項(xiàng)目的必要性和可行性進(jìn)行論證，以教育行政部門文件的形式印發(fā)，建立年度的項(xiàng)目庫，將培訓(xùn)任務(wù)上升到教育行政行為。二是方案論證。組建項(xiàng)目評審專家組，召開項(xiàng)目論證會，對每個項(xiàng)目的實(shí)施方案進(jìn)行評審論證，修改完善培訓(xùn)方案。三是項(xiàng)目審定。按程序?qū)徟?jīng)過論證后的培訓(xùn)方案、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、合作方案等，與合作機(jī)構(gòu)簽訂協(xié)議書，明確目標(biāo)任務(wù)與職責(zé)要求。四是項(xiàng)目實(shí)施。按照培訓(xùn)方案的要求，完成培訓(xùn)任務(wù)，上傳培訓(xùn)產(chǎn)生的相關(guān)材料和資源。五是項(xiàng)目評價。項(xiàng)目結(jié)束后，組織專家對每個項(xiàng)目進(jìn)行評價，對優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行表彰。

(三)嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求

針對學(xué)員管理制定政治紀(jì)律、學(xué)習(xí)紀(jì)律、生活紀(jì)律和安全紀(jì)律，確保學(xué)習(xí)的效果。政治紀(jì)律包括學(xué)習(xí)期間的新聞宣傳、上網(wǎng)行為、研討發(fā)言等方面的意識形態(tài)要求，黨的教育方針等應(yīng)知應(yīng)會知識的學(xué)習(xí)和抽測等；學(xué)習(xí)紀(jì)律主要包括出勤考核、聽課要求、跟崗實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)研修、學(xué)習(xí)心得與反思、學(xué)習(xí)作業(yè)、成果展示等方面；生活紀(jì)律主要包括餐飲、住宿、垃圾分類、飲水自助、節(jié)水節(jié)電、課間休閑、午休和晚上就寢等方面；安全紀(jì)律主要包括疫情防控、疾病預(yù)防、交通安全、飲食安全、運(yùn)動安全等。主要通過組建強(qiáng)有力的班委會，堅(jiān)持學(xué)院監(jiān)督管理、班委會全面管理、學(xué)員自我管理相結(jié)合，確保學(xué)習(xí)效果。

(四)綠色的管理模式

利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)智能化的管理平臺，將所有傳統(tǒng)的表單式紙質(zhì)化管理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化智能化管理，培訓(xùn)過程中的每一個環(huán)節(jié)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和學(xué)員都可以通過手機(jī)端或PC端填寫相關(guān)信息，管理平臺自動統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目全過程數(shù)據(jù)，生成各環(huán)節(jié)的管理報(bào)告。每個培訓(xùn)班都會配備兩位班主任，一位負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)的輔助工作，一位負(fù)責(zé)生活管理的后勤工作，兩位班主任在手機(jī)端填寫培訓(xùn)實(shí)施過程中所有的情況，培訓(xùn)結(jié)束時自動生成該項(xiàng)目全部的過程性資料，體現(xiàn)綠色管理新理念。

四、暖心服務(wù)

中小學(xué)教師平時工作任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)期間往往還牽掛一些學(xué)校任務(wù)和家庭事務(wù)，這就要求我們給予更多的人性關(guān)懷，用心、用情、用愛為學(xué)員提供“暖心服務(wù)”，做到服務(wù)與管理并舉、人文與紀(jì)律并重。

(一)實(shí)行最嚴(yán)格的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)

強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)，嚴(yán)格首問責(zé)任制，學(xué)員反映的任何困難和建議，首次受理的人員10分鐘以內(nèi)必須給學(xué)員明確的答復(fù)，能夠解決的要現(xiàn)場解決，需要創(chuàng)造條件解決的要限時解決，不能解決的要作出合理解釋。嚴(yán)格餐飲管理，項(xiàng)目管理相關(guān)負(fù)責(zé)人要保持與食堂的緊密聯(lián)系，確保學(xué)員下課10分鐘內(nèi)吃上59度可口的熱飯菜。嚴(yán)格住宿管理，學(xué)員住宿要實(shí)行封閉式管理，晚上10點(diǎn)必須查寢，確保全體學(xué)員按時歸宿和就寢。

(二)提供可選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)

制度不只是為了“約束”和“強(qiáng)制”，更是為了讓人“心理認(rèn)同”和“主動配合”。每個學(xué)員的興趣愛好不同、發(fā)展方向不同，對培訓(xùn)內(nèi)容的期待也不一樣。提供可選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)既能夠確保達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)，又能夠兼顧學(xué)員的個體差異。學(xué)員分組研討時，可以考慮分層分類設(shè)計(jì)討論主題、討論方式、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式等，允許學(xué)員提供一些自主選題、自主作業(yè)，既能達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)，又更加符合學(xué)員的實(shí)際情況。在培訓(xùn)方式上應(yīng)該考慮一線教師時間緊、任務(wù)重，既要忙于培訓(xùn)學(xué)習(xí)，又要兼顧工作家庭的實(shí)際情況，設(shè)置一些網(wǎng)絡(luò)研修課程，方便教師在學(xué)?；蚣依镌诰€完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得相應(yīng)學(xué)分。

(三)增加人性化的生活關(guān)懷

有人文關(guān)懷的培訓(xùn)者關(guān)注的絕對不會只是學(xué)員知識層面的收獲，他會深入學(xué)員的內(nèi)心深處，用同理心、同情心去關(guān)照自己的學(xué)員。每一個學(xué)員的身體狀況、生活習(xí)慣不同，對于一些特殊學(xué)員，要在政策允許的范圍內(nèi)提供一些人性化的關(guān)懷。如對少數(shù)民族提供特殊的餐飲服務(wù)，對孕婦、帶小孩的學(xué)員提供母嬰服務(wù)，對有睡眠障礙、身體殘疾的學(xué)員提供單獨(dú)住宿，突出重點(diǎn)針對性服務(wù)等。

五、誠心評價

項(xiàng)目評價是對項(xiàng)目準(zhǔn)備、立項(xiàng)決策、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目效益等各方面進(jìn)行的全面而系統(tǒng)的分析和評估，包括對項(xiàng)目管理者、項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)、授課專家和學(xué)員的評價。項(xiàng)目評價要堅(jiān)持客觀、公正、誠信、高效的原則。

(一)注重多元化評價

項(xiàng)目評價主要分為對項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)的評價、對授課專家的評價、對學(xué)員的評價。評價主體主要包括：一是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對項(xiàng)目實(shí)施情況的自我評價；二是專家對項(xiàng)目實(shí)施方案的評價；三是學(xué)員對項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的協(xié)調(diào)能力、班主任的管理能力、課程滿意度、專家滿意度、后勤服務(wù)滿意度的評價；四是培訓(xùn)管理者對學(xué)員參訓(xùn)率、學(xué)員結(jié)業(yè)率、資料及時歸總、培訓(xùn)資源上傳、培訓(xùn)創(chuàng)新評價；五是后勤部門對培訓(xùn)管理、學(xué)員管理、資金使用評價；六是項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)對學(xué)員的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。通過多元主體，從多個維度評價項(xiàng)目實(shí)施的績效。

(二)注重過程性評價

堅(jiān)持以過程性評價為主，全面評價項(xiàng)目組織實(shí)施全過程的情況，避免不同項(xiàng)目之間因?qū)W員差異、學(xué)科差異、主題差異等形成評價誤差。具體操作過程，以學(xué)員評價為例：首先，設(shè)計(jì)評價方案。方案中確定評價主體為班主任，評價對象為全體學(xué)員，評價目的是為提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)員的專業(yè)成長，評價指標(biāo)包括出勤情況、課堂發(fā)言次數(shù)、新聞宣傳篇數(shù)、作業(yè)情況等，評價權(quán)重根據(jù)評價指標(biāo)進(jìn)行合理分配，評價工具包括觀察法、記錄法等。其次，進(jìn)行評價實(shí)施。班主任根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)和學(xué)員學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的表現(xiàn)，來收集數(shù)據(jù)信息，然后分析數(shù)據(jù)，特別對學(xué)員參加培訓(xùn)前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對，做出相關(guān)判斷，從而得出評價結(jié)論，向評價參與者提供反饋。最后，進(jìn)行終結(jié)性測評。根據(jù)學(xué)員反饋的問題進(jìn)行調(diào)整，反思和改進(jìn)評價方案，同時也把學(xué)員自身的情況納入個人的“學(xué)分銀行”，為其下一次培訓(xùn)評價提供依據(jù)。

(三)注重差異性評價

關(guān)注項(xiàng)目及培訓(xùn)學(xué)員整體情況的同時，注重項(xiàng)目之間差異性和多樣性，關(guān)注每一位參培教師，促進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目特色發(fā)展和教師個性發(fā)展，同樣也是實(shí)施評價的重點(diǎn)。因此，項(xiàng)目評價要注重綜合評價與特色評價相結(jié)合。如對與第三方合作項(xiàng)目的評價，就應(yīng)該結(jié)合第三方在培訓(xùn)實(shí)施過程中的實(shí)際情況，對評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)都進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，加大承辦單位、主管部門及參培學(xué)員對項(xiàng)目進(jìn)行評價的權(quán)重，并就“創(chuàng)新點(diǎn)”的評價上突出特色。

(四)注重多樣性評價

完善評價體系，建立項(xiàng)目常態(tài)化評價網(wǎng)絡(luò)信息平臺及數(shù)據(jù)庫，每一次項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)該開展線上的“問卷調(diào)查”，并結(jié)合實(shí)地調(diào)查、觀察、訪談等線下評價方式，了解掌握項(xiàng)目的實(shí)際情況，就培訓(xùn)效果進(jìn)行反饋，確保評價真實(shí)全面、科學(xué)有效。要堅(jiān)持全面調(diào)查、科學(xué)評價、及時反饋、兌現(xiàn)獎懲、總結(jié)反思的原則，真正發(fā)揮好評價的指揮棒作用，引導(dǎo)培訓(xùn)負(fù)責(zé)人把所有的精力聚焦到培訓(xùn)項(xiàng)目上來。▲