王靖文

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象力的激發(fā)能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作提供思路。教師可立足小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的具體內(nèi)容以及寫(xiě)作教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)情境營(yíng)造、多元化教學(xué)引導(dǎo)方式的應(yīng)用、實(shí)踐活動(dòng)的組織開(kāi)展為小學(xué)階段語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)提供重要支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 想象力DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.04.007

小學(xué)語(yǔ)文的作文課程教學(xué)雖然在整體難度上相對(duì)較低，且對(duì)于學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)能力并未提出針對(duì)性要求。但從小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作能力能夠?yàn)楹罄m(xù)一系列的語(yǔ)文課程教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育階段作文寫(xiě)作過(guò)程中所需要具備的一項(xiàng)重要能力。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)以及不同的寫(xiě)作要素內(nèi)容，通過(guò)想象力的培養(yǎng)促使學(xué)生按照合理的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和組織方法完成寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)，更加有想象力和創(chuàng)造力的語(yǔ)言文字表達(dá)方式也能夠體現(xiàn)出學(xué)生更高層次的寫(xiě)作實(shí)踐能力。

一、想象力對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的促進(jìn)作用

想象力的培養(yǎng)既符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，也是體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面。一個(gè)具有豐富想象力的學(xué)生，其在寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能調(diào)動(dòng)多方面的素材資源為寫(xiě)作思路的構(gòu)建以及寫(xiě)作實(shí)踐的落實(shí)提供重要的幫助。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力具有以下幾方面重要作用。

1.良好的想象力有利于拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路

寫(xiě)作與想象力的激發(fā)有非常緊密的聯(lián)系，具備自主想象力的學(xué)生才能夠更好地完成寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中，不同類(lèi)型的寫(xiě)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)都有針對(duì)性的能力培養(yǎng)目標(biāo)。想象力是跳出局限性能力培養(yǎng)的一種自主能力，不同的學(xué)生基于其語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及思維狀態(tài)在想象豐富程度上都有所不同。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求和想象力基礎(chǔ)狀態(tài)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的引導(dǎo)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生自由發(fā)揮想象力為寫(xiě)作訓(xùn)練的思路拓展提供幫助。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，固定的寫(xiě)作教學(xué)模式也不利于其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)和要求進(jìn)行更加深刻的感受。立足于想象力培養(yǎng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練，必然能夠在形式上更加自由，這更有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，結(jié)合個(gè)人的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)拓展出更加具有獨(dú)特性和創(chuàng)新性的寫(xiě)作思路，最終寫(xiě)出一篇好作文。

2.想象力的培養(yǎng)有利于增強(qiáng)學(xué)生參與寫(xiě)作的信心

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作方面的能力訓(xùn)練從內(nèi)容上來(lái)講，具有綜合性特征，在能力訓(xùn)練的過(guò)程中，部分小學(xué)生由于基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力存在局限性，導(dǎo)致其在參與寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)容易出現(xiàn)障礙和瓶頸。教師應(yīng)當(dāng)注重在寫(xiě)作教學(xué)的組織開(kāi)展中，以激發(fā)學(xué)生想象力為主導(dǎo)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方式能夠營(yíng)造更加輕松愉快的氛圍，教師在具體的寫(xiě)作主題選擇上也應(yīng)當(dāng)選擇與小學(xué)生日常生活更加貼近，且具有豐富的拓展想象空間的題目作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。當(dāng)學(xué)生感受到寫(xiě)作學(xué)習(xí)的壓力有所減輕時(shí)，其才能夠在更加輕松愉快的氛圍中發(fā)揮個(gè)人的自主想象力，形成創(chuàng)新性的寫(xiě)作思路。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師為了保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生提出具有創(chuàng)新性和個(gè)性化的寫(xiě)作思路后，積極進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，并且在學(xué)生進(jìn)一步的寫(xiě)作實(shí)踐嘗試中給學(xué)生提供更加具有針對(duì)性和規(guī)范性的指導(dǎo)，促使小學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)信心得到提升。

3.想象力的培養(yǎng)有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散思維能力在寫(xiě)作教學(xué)中屬于非常重要的一種能力素質(zhì)。作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象力是更加自由而具有發(fā)散性的，但教師若不加以引導(dǎo)，學(xué)生的想象力無(wú)法為寫(xiě)作學(xué)習(xí)提供服務(wù)。因此，教師應(yīng)當(dāng)立足于寫(xiě)作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。以想象力的激發(fā)為契機(jī)，促使學(xué)生結(jié)合不同的寫(xiě)作學(xué)習(xí)主題形成發(fā)散性的寫(xiě)作構(gòu)思。同時(shí)，盡可能在初步構(gòu)思的階段形成多條寫(xiě)作思路路徑，為最終進(jìn)行分析篩選，并組織出邏輯結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)涵豐富的寫(xiě)作作品提供幫助。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)散性的思維不僅有利于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作的開(kāi)展，也是其未來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程或其他課程內(nèi)容時(shí)所需要具備的一項(xiàng)重要能力。

二、在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的要點(diǎn)

想象力的培養(yǎng)本身就具有發(fā)散性，教師需結(jié)合不同學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和思維靈活性狀態(tài)進(jìn)行寫(xiě)作想象力培養(yǎng)。在具體的教學(xué)組織中，也需要結(jié)合差異化的課程教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在培養(yǎng)方法上進(jìn)行合理規(guī)劃。運(yùn)用科學(xué)的方法、完整的思路完成寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的宏觀目標(biāo)任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)中想象力的培養(yǎng)需本著以下幾方面基本原則落實(shí)。

1.充分尊重小學(xué)生的主體地位和主觀意愿

小學(xué)生的想象力受其思維狀態(tài)和年齡階段的特征影響，故而比較豐富，且小學(xué)生的思維狀態(tài)以形象思維為主導(dǎo)。在這種情況下，要對(duì)小學(xué)生表示出充分尊重。通過(guò)與小學(xué)生的溝通交流，基于具體的寫(xiě)作教學(xué)主題了解學(xué)生的主觀意愿和想法，促使想象力的培養(yǎng)能夠更加符合學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意愿。另外，對(duì)發(fā)散性的想象力表示充分尊重，也能夠最大程度還原學(xué)生的基礎(chǔ)思維狀態(tài)，為學(xué)生想象力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.找準(zhǔn)想象力培養(yǎng)的切入點(diǎn)

想象力的培養(yǎng)需明確切入點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生更感興趣的話題和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，依托寫(xiě)作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力切入點(diǎn)需要把握以下兩方面原則。一是應(yīng)當(dāng)保證寫(xiě)作教學(xué)的切入點(diǎn)與學(xué)生的日常生活形成非常緊密的聯(lián)系。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其思維狀態(tài)和思維能力仍然存在一定的局限性，因此更需要教師在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中結(jié)合實(shí)際選取寫(xiě)作教學(xué)的主題和想象力培養(yǎng)的切入點(diǎn)，確保學(xué)生在更加熟悉、更加有把握的情況下接觸和學(xué)習(xí)寫(xiě)作方面的內(nèi)容。二是想象力培養(yǎng)的切入點(diǎn)選擇主題應(yīng)當(dāng)具備一定的發(fā)展空間，這是想象力培養(yǎng)的重要前提條件。

3.注重多元化引導(dǎo)技術(shù)素材的引入應(yīng)用

想象力的培養(yǎng)本身就具有強(qiáng)烈的發(fā)散性，因此，教師在激發(fā)學(xué)生想象力的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)立足于寫(xiě)作教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和主題內(nèi)容，引入多元化的技術(shù)手段和輔助工具，促使學(xué)生在想象力激發(fā)的過(guò)程中運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)和平臺(tái)為學(xué)生營(yíng)造更加生動(dòng)真實(shí)的情境，或者以更加具有先進(jìn)性和獨(dú)創(chuàng)性的切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的想象力。輔助工具的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是豐富課堂教學(xué)過(guò)程的重要途徑，也是體現(xiàn)課堂教學(xué)趣味性的重要方法。教師只要選取適當(dāng)?shù)妮o助工具進(jìn)行應(yīng)用，并且掌握先進(jìn)工具和平臺(tái)的科學(xué)應(yīng)用方法，就能夠充分利用先進(jìn)的引導(dǎo)技術(shù)和多元化的輔助素材，在小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)中的想象力培養(yǎng)過(guò)程中起到促進(jìn)作用。

三、結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力的培養(yǎng)在小學(xué)階段是一項(xiàng)持續(xù)性的工作，寫(xiě)作教學(xué)作為小學(xué)生想象力培養(yǎng)的重要契機(jī)和切入點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的寫(xiě)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，運(yùn)用多種不同的方式方法達(dá)到想象力培養(yǎng)的目標(biāo)，下文重點(diǎn)探索小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的科學(xué)路徑。

1.營(yíng)造生動(dòng)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的主觀想象力

情境營(yíng)造是從情感和思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育的針對(duì)性措施，在寫(xiě)作教學(xué)中營(yíng)造情境，可適應(yīng)多種不同類(lèi)型的寫(xiě)作側(cè)重點(diǎn)要求，并且在初步引導(dǎo)階段激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作思路的發(fā)散性。具體來(lái)說(shuō)，情境的營(yíng)造是將抽象的課程學(xué)習(xí)過(guò)程，用具象的情境和場(chǎng)景進(jìn)行引導(dǎo)呈現(xiàn)的教育教學(xué)方法。營(yíng)造生動(dòng)的情境對(duì)于想象力的激發(fā)也具有一定的促進(jìn)作用。只有學(xué)生具備一定的情境背景引導(dǎo)，才能找準(zhǔn)想象力發(fā)揮的切入點(diǎn)，并結(jié)合主題性的要求適當(dāng)發(fā)揮想象力，完成好最終的語(yǔ)文作文寫(xiě)作任務(wù)。小學(xué)生作為以形象思維為主導(dǎo)的主要群體，其想象力的發(fā)揮通常并不具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛Ｒ虼?，教師?yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)的思維狀態(tài)，通過(guò)營(yíng)造生動(dòng)真實(shí)的情境為相關(guān)主題的習(xí)作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。促使學(xué)生發(fā)揮想象力，從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，形成寫(xiě)作的具體思路。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，感官感受能夠給其寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程帶來(lái)非常關(guān)鍵的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠立足于個(gè)人的感官感受形成更加豐富而靈活的思維狀態(tài)。教師只要注重在情境營(yíng)造的過(guò)程中合理選擇輔助平臺(tái)和工具，提升情境營(yíng)造的質(zhì)量，就能夠通過(guò)生動(dòng)的情境營(yíng)造激發(fā)學(xué)生的主觀想象力。例如，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課程《奇妙的想象》教學(xué)組織過(guò)程中，教師可結(jié)合這一習(xí)作主題的發(fā)散性和內(nèi)容維度的豐富性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主發(fā)揮想象力確立習(xí)作的主題。這種輕松愉快且具有發(fā)散性的寫(xiě)作主題，能夠激發(fā)學(xué)生參與想象的積極性，并且鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人天馬行空的想象，用文字的形式表達(dá)出來(lái)。教師在前期引導(dǎo)階段可結(jié)合不同學(xué)生的想象主題和趨勢(shì)為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的生動(dòng)情景，促使學(xué)生發(fā)揮自主想象力，進(jìn)一步的完成好習(xí)作。例如，有些學(xué)生可能幻想過(guò)自己變成一條自由自在的魚(yú)或在天空中飛翔的小鳥(niǎo)，教師在相應(yīng)的主題性情境營(yíng)造中，就可通過(guò)音頻資料、視頻資料的融入促使學(xué)生從感官上感受大自然中的美妙聲音，并且通過(guò)視頻觀看的方式對(duì)魚(yú)兒的生活狀態(tài)和小鳥(niǎo)的生活狀態(tài)進(jìn)行充分感受和了解。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生想象如果自己是一條魚(yú)、一只鳥(niǎo)，應(yīng)該過(guò)著怎么樣的生活，想實(shí)現(xiàn)什么樣的愿望？這種問(wèn)題與情境營(yíng)造相結(jié)合的教學(xué)引導(dǎo)方式，必然能夠促使學(xué)生的思維靈活性達(dá)到更高的水平層次，最終完成習(xí)作的實(shí)踐。

2.運(yùn)用多元化的教學(xué)引導(dǎo)方式，使學(xué)生的想象力有效激發(fā)

小學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用單一的教學(xué)方法容易增大學(xué)生主觀上寫(xiě)作學(xué)習(xí)的困難，使其感受到寫(xiě)作學(xué)習(xí)的難度和深度。而多種不同類(lèi)型的教學(xué)引導(dǎo)方式能夠適應(yīng)不同的寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)，并且用豐富的形式激發(fā)學(xué)生主觀上的興趣，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從不同的角度感受和體會(huì)相應(yīng)寫(xiě)作主題的核心內(nèi)涵與情感表達(dá)要求。想象力培養(yǎng)的過(guò)程中，先進(jìn)輔助工具與多樣化教學(xué)模式的同步應(yīng)用對(duì)于激發(fā)學(xué)生的想象力有非常重要的作用。教師可結(jié)合具體的習(xí)作教學(xué)主題引入以學(xué)生為主體的多元化教學(xué)組織形式，促使學(xué)生能夠自主發(fā)揮想象力，將習(xí)作過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骱退伎嫉倪^(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)討論或與教師交流，針對(duì)具體的習(xí)作主題發(fā)揮想象，組織文字和語(yǔ)言完成寫(xiě)作。這種引導(dǎo)教學(xué)的方式更加能夠凸顯出小學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的主體地位，促使其自主學(xué)習(xí)能力和思維能力在寫(xiě)作教學(xué)中得到鍛煉。例如，在小學(xué)語(yǔ)文作文課程《我和xx過(guò)一天》的半命題作文習(xí)作訓(xùn)練中，教師就可利用題目本身的發(fā)散性特征，將課程教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)以及自身愿望填充題目，并結(jié)合不同的關(guān)鍵詞，通過(guò)自主組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論。在討論中學(xué)生個(gè)人的生活經(jīng)歷以及美好愿望都可自由在小組內(nèi)進(jìn)行討論。同時(shí)，若學(xué)生遇到了寫(xiě)作構(gòu)思和寫(xiě)作實(shí)踐中的問(wèn)題，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和教育。必要時(shí)，還可融入微課視頻、思維導(dǎo)圖等輔助教學(xué)工具與平臺(tái)幫助學(xué)生梳理各自題目背景下的寫(xiě)作思路，最終為學(xué)生順利完成自主寫(xiě)作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。在具體的實(shí)踐教學(xué)中可用的教學(xué)方法包括了微課與翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合的教學(xué)組織模式以及以合作探索為目標(biāo)的教學(xué)組織形式。教師只要在半命題作文的關(guān)鍵詞篩選上幫助學(xué)生明確填充詞的性質(zhì)和內(nèi)容范圍，就能夠通過(guò)自主協(xié)作能力的鍛煉促使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，學(xué)生的思維靈活性也能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到鍛煉。

3.結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)主題組織引導(dǎo)性實(shí)踐活動(dòng)

寫(xiě)作訓(xùn)練本身就具有一定的實(shí)踐性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的參與，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)非常生動(dòng)真實(shí)的體驗(yàn)，促使學(xué)生在主觀體驗(yàn)的支撐下發(fā)揮想象力，完成更進(jìn)一步的寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)任務(wù)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中也能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和障礙，以便基于實(shí)踐中反映的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生提出更加具有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)措施，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力訓(xùn)練質(zhì)量的提升。小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng)，能夠促使寫(xiě)作教學(xué)的范圍得到針對(duì)性拓展。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力也會(huì)同步得到提升。教師可結(jié)合小學(xué)生的思維狀態(tài)和思維習(xí)慣組織具有主題性的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)在更加輕松愉快的氛圍中得以完成。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐活動(dòng)的組織也是學(xué)生積累寫(xiě)作材料和經(jīng)驗(yàn)的重要過(guò)程。在實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教師一方面要與學(xué)生達(dá)成有效溝通，選擇學(xué)生更容易接受且更加具有適宜性的實(shí)踐活動(dòng)主題組織開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。另一方面，也應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，促使寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練在有挑戰(zhàn)性的氛圍中獲得良好的效果。例如，教師可借現(xiàn)階段我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)良好的契機(jī)，結(jié)合宇宙飛船發(fā)射的相關(guān)新聞讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)于太空世界以及航天宇宙飛船的設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容進(jìn)行自主思考，借助相應(yīng)主題內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生以“我心中的航天英雄”或“奇妙的宇宙”為題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種更加具有自主性和發(fā)散性的實(shí)踐習(xí)作題目更具備吸引力，為了激發(fā)學(xué)生的參與積極性，教師還可將主題性的寫(xiě)作訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷?xiě)作競(jìng)賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與專(zhuān)題性的寫(xiě)作競(jìng)賽，鍛煉和提升學(xué)生的想象力。

結(jié)合本文的分析可知，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象力的教育與培養(yǎng)需結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與形象思維特征組織開(kāi)展。具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的寫(xiě)作主題訓(xùn)練內(nèi)容，以規(guī)范性的流程組織落實(shí)課程教學(xué)過(guò)程，并為學(xué)生想象力的激發(fā)預(yù)留充分的空間，達(dá)到提升學(xué)生想象力，取得更好的寫(xiě)作教學(xué)效果的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李本紅《從天馬行空到妙筆生花——小學(xué)生寫(xiě)作想象力的培養(yǎng)》，《小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地）》2021年第7期。

[2] 鐘梅紅《試論小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的策略》，《天津教育》2021年第1期。