李昭霞

摘 要：隨著國家“雙減”政策的深入實施，中小學(xué)生課后延時服務(wù)受到廣泛關(guān)注和重視，其能夠?qū)W(xué)生學(xué)習空間進行不斷拓展，對學(xué)生素質(zhì)教育有效落實，并促進教育立德樹人目標的實現(xiàn)，同時，通過課后延時服務(wù)的有效落實，能夠使校外培訓(xùn)機構(gòu)更加規(guī)范，使校外課業(yè)負擔減輕，切實促進學(xué)生身心健康發(fā)展，促進教育服務(wù)能力有效提升。本文就“雙減”政策下開展課后延時服務(wù)的重要意義進行分析，并對提高課后延時服務(wù)水平的有效策略進行探討。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策 課后延時服務(wù) 減負提質(zhì) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.04.040

隨著“雙減”政策的頒布和全面推進，為了使長期應(yīng)試教育環(huán)境下所形成的過于功利化的教學(xué)及學(xué)習問題得以有效解決，使學(xué)生作業(yè)負擔有效減輕，需要對更高效、優(yōu)質(zhì)的教育生態(tài)環(huán)境進行營造，對學(xué)生核心素養(yǎng)加強培養(yǎng)的同時，為學(xué)生身心全面健康成長奠定良好基礎(chǔ)。因此，在課后延時服務(wù)工作中，需要對更精準的減負提質(zhì)路徑進行積極探索，使學(xué)校課后服務(wù)方式不斷改善和優(yōu)化，使學(xué)校課后延時服務(wù)的重要作用得以充分發(fā)揮，促進教育生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建。

一、課后延時服務(wù)的重要意義分析

為了有效解決雙職工家庭在學(xué)生下午放學(xué)后無法及時接孩子的難題，國家制定和出臺了校內(nèi)課后延時服務(wù)政策，各地也對此政策進行積極響應(yīng)，并對具體實施辦法和細則加大了研究力度，對當?shù)刂行W(xué)課后學(xué)習現(xiàn)狀進行了廣泛調(diào)研。近年來，隨著校外培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)量和規(guī)模不斷增長，培訓(xùn)費用也不斷提高，加大了家長的經(jīng)濟壓力，同時，由于受到長期應(yīng)試教育環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生面臨著較大的學(xué)習壓力、競爭壓力以及升學(xué)壓力，同時也加劇了家長的焦慮，家長通常會采用課外補習的方式，使學(xué)生參與各種課外學(xué)習課程，對于大多數(shù)學(xué)生而言，課后還要參與校外輔導(dǎo)學(xué)習，作業(yè)壓力加大，對學(xué)生身心健康發(fā)展造成不利影響。再加上校外培訓(xùn)機構(gòu)較為復(fù)雜，缺乏有效監(jiān)管，培訓(xùn)機構(gòu)辦學(xué)質(zhì)量參差不齊，部分培訓(xùn)機構(gòu)缺乏合格辦學(xué)資質(zhì)，甚至一些培訓(xùn)機構(gòu)辦學(xué)質(zhì)量堪憂，對學(xué)生的全面發(fā)展造成負面影響，嚴重破壞了正規(guī)的教育生態(tài)，與國家“雙減”政策的減負要求相背離。因此，為了有效減少家長和學(xué)生的學(xué)習壓力，“雙減”政策得到全面推行，使傳統(tǒng)教育觀念得到有效轉(zhuǎn)變，為學(xué)生營造更高效、健康的成長環(huán)境。同時對教育工作者提出了更高的要求，需要通過課后延時服務(wù)，為“雙減”政策的有效實施提供服務(wù)，使家長普遍存在的課后接生難題得以有效解決。

在此政策實施背景下，學(xué)校能夠為學(xué)生提供更多校園課后延時服務(wù)，同時需要通過提高課后服務(wù)質(zhì)量，使更多學(xué)生能夠自愿、主動參與校內(nèi)課后服務(wù)，這也是課后延時服務(wù)順利開展的關(guān)鍵。同時，作為教育領(lǐng)域中的新生事物，課后延時服務(wù)需要有效踐行和落實國家教育政策，這也要求教育工作者加強研究和思考，對多元化服務(wù)策略進行制定和實踐應(yīng)用，對多層次、多樣化活動項目加以運用，對學(xué)生的個性化學(xué)習加強引導(dǎo)，有效促進學(xué)生綜合能力全面提升。

課后延時服務(wù)的應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，需要對學(xué)生課余時間進行高效利用，使更豐富的知識內(nèi)容能夠有效滲透，尤其是對于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)而言，因其教育資源缺乏，學(xué)生課余學(xué)習活動較少，因此，通過課后延時活動的有效組織，能夠?qū)W(xué)校教育資源進行充分利用，對學(xué)生的課外生活進行不斷拓展。其次，能夠加強對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，在課后延時服務(wù)過程中，教師能夠及時為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生能夠更好地完成課后作業(yè)的同時，及時了解自身存在的知識疏漏。同時，教師在課后延時活動中，能夠根據(jù)不同學(xué)生的具體學(xué)習情況，采取針對性輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習效率有效提升。另外，針對部分學(xué)困生，教師可通過適度指導(dǎo)，使其能夠克服學(xué)習困難，并對問題解決思路進行自主思考，使學(xué)生學(xué)習能力不斷提升。同時，在課后延時服務(wù)活動中，還可通過一系列戶外活動的組織和安排，使學(xué)生的身體素質(zhì)有效改善。最后，教師還可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在作業(yè)完成后，組織學(xué)生參與各種社團活動，使學(xué)生的藝術(shù)能力不斷提升。對于家長而言，通過課后延時服務(wù)的有效開展，能夠使其經(jīng)濟壓力和負擔不斷減輕，同時針對部分家長因自身工作等原因而無法按時接送孩子的問題，也能夠通過延時服務(wù)的開展得以有效解決。

二、推動課后延時服務(wù)的有效策略

1.健全工作機制

作為課后延時服務(wù)開展的主要渠道，小學(xué)需要加強對課后延時服務(wù)的重視，使教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，有效滿足家長優(yōu)質(zhì)教育需求，構(gòu)建新教育良好生態(tài)，以及在保障學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。課后延時服務(wù)的重要性體現(xiàn)在：學(xué)生在校完成家庭作業(yè)的同時，使學(xué)生作業(yè)負擔減輕，在提高作業(yè)完成質(zhì)量的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的興趣愛好加強培養(yǎng)；解決家長在放學(xué)時間無法按時接孩子的問題。因此，學(xué)校需要將課后延時服務(wù)作為學(xué)生的“第二課堂”，對課后延時服務(wù)項目進行合理組織和安排，可通過設(shè)立由校長及各部門成員共同參與的專門工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對相關(guān)項目加大研究力度。同時，領(lǐng)導(dǎo)小組成員采用分工協(xié)作的方式，對課后延時服務(wù)的作業(yè)布置評價方法以及作業(yè)提質(zhì)控量標準進行科學(xué)制定，包括課后延時服務(wù)中的安全防范措施、相關(guān)應(yīng)急預(yù)案、教職員工服務(wù)質(zhì)量評價標準、興趣小組實施方案以及校外優(yōu)質(zhì)教育資源引進等方面，進而實現(xiàn)課后延時服務(wù)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、宏觀指導(dǎo)、考核評價以及綜合管理等目標。

2.合理制定課后服務(wù)方案

作為小學(xué)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課后延時服務(wù)需要對學(xué)校課后服務(wù)評價主體地位予以明確，同時，學(xué)校需要通過加強學(xué)校文化積淀，使服務(wù)項目質(zhì)量不斷提高，并使服務(wù)內(nèi)容更加有趣、更具內(nèi)涵和特色，盡可能滿足學(xué)生多樣化需求。同時要求各小學(xué)能夠充分利用自身硬件、軟件優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，對服務(wù)項目進行合理設(shè)計，對更具吸引力的服務(wù)實施方案進行制定，同時采取自愿選擇的方式，參與豐富多樣、各具特色的課后服務(wù)項目。其次，現(xiàn)階段校外學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)的治理力度不斷加大，學(xué)校課后延時服務(wù)將面對更多的學(xué)生，因此，學(xué)校應(yīng)遵循勞逸結(jié)合的原則，對課后服務(wù)內(nèi)容進行整體規(guī)劃。首先，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點、生理特點，對服務(wù)時間進行科學(xué)規(guī)劃，可將課后延時服務(wù)時間劃分為三個階段，包括了家庭作業(yè)完成時間段，這也是課后延時服務(wù)的主要內(nèi)容；針對當天未設(shè)置體育課的班級，可安排體育游戲活動或體育技能類達標活動，使學(xué)生每天的在校體育活動時間得以保證；學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)時間段，或少數(shù)學(xué)困生的答疑輔導(dǎo)時間段。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的自身優(yōu)勢，有效提高服務(wù)質(zhì)量和水平，如針對學(xué)科作業(yè)輔導(dǎo)及學(xué)困生精準分層輔導(dǎo)內(nèi)容，可由相關(guān)學(xué)科類教師負責；體育、勞動、藝術(shù)、閱讀等興趣類綜合素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容則由非學(xué)科類教師負責；人數(shù)較多的興趣小組管理輔助服務(wù)，則由教輔人員承擔。同時在進行興趣小組或社團設(shè)置時，學(xué)校也應(yīng)根據(jù)自身非學(xué)科類教師的特長及能力進行充分考慮，同時，現(xiàn)階段小學(xué)大部分教師主要承擔語、數(shù)、外三科教學(xué)，相比較之下，能夠負責非學(xué)科類興趣小組社團工作的教師較少，因此也需要對學(xué)科類教師的各種特長進行深入挖掘。使非學(xué)科類教師人員緊張的問題得以有效緩解，從而確保各興趣小組的社團活動得以有序、安全組織和開展。另外，需要對各興趣小組或社團活動時間段安排、固定地點以及輪換等相互影響因素進行充分考慮。因此，學(xué)校需要對教師參與課后延時服務(wù)工作的積極性和創(chuàng)造性進行有效調(diào)動，從學(xué)校實際情況出發(fā)，對高質(zhì)量的興趣小組及社團進行組建，確保學(xué)生興趣培養(yǎng)效果，并通過精品課后服務(wù)項目的創(chuàng)建，使課后延時服務(wù)的吸引力不斷增強。

3.教師課后服務(wù)能力增強，科學(xué)布置作業(yè)

為了使小學(xué)課后延時服務(wù)能夠有效落實，教師需要對課后服務(wù)方案進行不斷調(diào)整和優(yōu)化，對良性教育生態(tài)進行有效構(gòu)建，使學(xué)生不同層次的學(xué)習發(fā)展需求得以有效滿足，同時對學(xué)生的家庭作業(yè)輔導(dǎo)任務(wù)加強重視，對作業(yè)數(shù)量及質(zhì)量加強管理和控制，確保作業(yè)難度與學(xué)生實際學(xué)習水平相符合，并采用精準分層指導(dǎo)方式，使作業(yè)輔導(dǎo)更具針對性，同時作為課堂教學(xué)活動的有效補充和延伸。家庭作業(yè)布置和設(shè)計需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標，并對教學(xué)知識的基礎(chǔ)性和拓展性予以充分體現(xiàn)，同時需要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習能力，對作業(yè)進行分類、分層設(shè)計。其次，通過家庭作業(yè)的合理設(shè)計，能夠促進學(xué)生知識鞏固、學(xué)習能力提升以及良好學(xué)習習慣的形成，并能夠為教師進行教學(xué)效果檢測、學(xué)情分析以及教學(xué)方法改進提供可靠依據(jù)。為了使家庭作業(yè)控量提質(zhì)要求得以有效落實，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)對作業(yè)質(zhì)量加強評價和管控，同時，班主任對班級作業(yè)總量加強協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌，能夠保證其處于合理范圍之內(nèi)，使學(xué)生課業(yè)負擔有效減輕，并確保家庭作業(yè)功能有效發(fā)揮，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習認識規(guī)律及年齡特點，對基礎(chǔ)性作業(yè)，以及個性化和分層作業(yè)進行合理設(shè)計，使學(xué)生能夠在延時服務(wù)時間內(nèi)完成，這也是家庭作業(yè)評價的最低標準；在班主任協(xié)調(diào)管控下，語、數(shù)、英教師需要對各學(xué)科當天作業(yè)量加強控制，使其能夠與作業(yè)總量之間相互配合，并結(jié)合參加課后延時服務(wù)的學(xué)生的實際學(xué)習能力、平時作業(yè)完成速度和質(zhì)量、近期學(xué)習檢測成績等，對學(xué)生進行精準劃分，采取分層指導(dǎo)的方式針對所劃分的學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生三類學(xué)生進行教學(xué)，使作業(yè)布置更具針對性，使各學(xué)科作業(yè)完成質(zhì)量得以有效保證，使分層作業(yè)的功能和作用得以充分發(fā)揮。

4.學(xué)生多元化需求的有效滿足

基于“雙減”政策，小學(xué)學(xué)校課后延時服務(wù)應(yīng)對學(xué)生的家庭作業(yè)加強重視，在對作業(yè)質(zhì)量及數(shù)量加強控制和管理的同時，還需要保證課后延時服務(wù)的趣味性，有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，自愿選擇課后服務(wù)項目。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習興趣愛好，使服務(wù)項目更加多樣化，有效拓展學(xué)生的學(xué)習空間，有利于學(xué)生一技之長的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身藝術(shù)、體育等方面的特色，對此類服務(wù)項目進行合理設(shè)置，使其能夠調(diào)節(jié)和補充其他服務(wù)項目，使課后延時服務(wù)內(nèi)容更加多元化，使學(xué)生的特長培養(yǎng)需要得以有效滿足。其次，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自身器材、師資、場地等資源優(yōu)勢，對各類特色服務(wù)項目進行開設(shè)，這也是學(xué)校非學(xué)科類興趣班開設(shè)的重要條件和基礎(chǔ)。為了使家長和學(xué)生能夠?qū)φn后延時服務(wù)在興趣培養(yǎng)方面的重要作用有所了解和感受，輔導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)課程標準，對相關(guān)興趣班或社團活動進行合理組織和安排，如，體育社團活動應(yīng)根據(jù)國家相關(guān)體育教育要求，從國家體育教學(xué)改革指導(dǎo)要求入手，對學(xué)生的基本運動技能、健康知識以及專項運動技能等加強培養(yǎng)；在藝術(shù)類社團活動中，可利用美術(shù)、音樂、舞蹈、書法等課程，對學(xué)生藝術(shù)基本技能、基礎(chǔ)知識及創(chuàng)新意識等加強培養(yǎng)，有利于學(xué)生高級審美格調(diào)、審美情趣的形成。另外在進行課后延時服務(wù)的興趣班或社團活動設(shè)置時，應(yīng)與學(xué)期階段培養(yǎng)目標相結(jié)合，進一步對學(xué)生某項特長、技能培養(yǎng)中不同階段及層次的目標進行明確，并對培養(yǎng)模式進行不斷創(chuàng)新，同時興趣班或社團活動內(nèi)容應(yīng)與教材相結(jié)合，使各水平層次的學(xué)生都能將所學(xué)內(nèi)容融會貫通。最后，在興趣班活動組織時，可采用結(jié)構(gòu)化學(xué)練模式，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)加強培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習和掌握某項藝術(shù)特長或運動技能，從而使非學(xué)科類興趣小組或社團活動的吸引力不斷提升，使學(xué)生參與積極性得以有效調(diào)動，使學(xué)生多元化學(xué)習需求得以滿足，有利于學(xué)生更高效、更專注地完成家庭作業(yè)。

5.家校合作科學(xué)構(gòu)建平臺

通過課后延時服務(wù)的有效開展，能夠使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和效果切實提升，家長教育負擔減少，使接送學(xué)生的難題得以解決，并對學(xué)生學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量提高起到積極促進作用，因此，在課后延時服務(wù)工作中，學(xué)生作為直接受益者，學(xué)校需要對課后延時服務(wù)加大宣傳力度，使更多學(xué)生能夠自愿選擇和參與，使學(xué)生能夠利用在校時間，在教師的適度指導(dǎo)下，高效完成課后家庭作業(yè)，并能夠利用剩余的時間參與興趣小組或社團活動，對學(xué)生全面發(fā)展及以個性化成長起到積極推動作用，同時通過良好教育生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)建，使家長的焦慮性情緒得以有效緩解。另外學(xué)校、教師和家長在加強交流合作的同時，應(yīng)對家校合作交流平臺進行積極構(gòu)建，使課后延時服務(wù)的應(yīng)用成效得以充分發(fā)揮。可通過班級微信群、微信公眾號等社交平臺的開設(shè)，對課后延時服務(wù)形式及內(nèi)容進行宣傳，使家長和學(xué)生對服務(wù)性質(zhì)和作用產(chǎn)生更深入的了解，也有利于教師與家長及時分享學(xué)生在課后延時服務(wù)中的學(xué)習表現(xiàn)和學(xué)習效果，使家長的焦慮情緒得以緩解，同時也有利于學(xué)生學(xué)習能力的全面提升。

總之，隨著國家“雙減”政策的實施，為了確保政策有效落實，課后延時服務(wù)受到廣泛關(guān)注和重視，學(xué)校及教師應(yīng)對傳統(tǒng)教育理念進行積極調(diào)整，對課后延時服務(wù)內(nèi)容進行不斷優(yōu)化，使服務(wù)質(zhì)量和效果有效提升，對學(xué)生全面發(fā)展起到積極促進作用，同時通過形式多樣的服務(wù)內(nèi)容，有效提升學(xué)生課堂參與積極性，有利于學(xué)生個性化發(fā)展，因此需要確保學(xué)校課后延時服務(wù)重要作用得以充分發(fā)揮，從而有效構(gòu)建新的教育生態(tài)系統(tǒng)。

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