【關(guān)鍵詞】專業(yè)發(fā)展；專業(yè)引領(lǐng)；學科教研；課題研究

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）07-0092-03

西班牙哲學家奧特加·伊·加塞特認為：世上主要有兩類人，一類人是對自己提出較高要求，不斷給自己增加任務，力求有所收獲；另一類人是不對自己作任何要求，日復一日，工作一成不變，最終無所作為。一個人最終的成就，很大程度上取決于個人的努力程度。

俗話說：有想法才會有做法，有做法才能實現(xiàn)想法。而我就是這樣一個不斷尋求自己的專業(yè)發(fā)展，努力拼搏促進個人成長的普通教師。

一、基于導師引領(lǐng)的專業(yè)發(fā)展

2004年，我從蘇州大學化學師范專業(yè)畢業(yè)，來到了我的高中母?！K省昆山震川高級中學。在這里，我開始了我的高中化學教學生涯。

當時由于化學教師緊缺，所以在任教第一年，我在擔任班主任的同時還承擔了3個高一班級的化學教學工作。我白天大部分的時間都在聽課、上課、批改作業(yè)以及班主任工作中流逝，真正可以讓我靜下心來思考的就是下班后的時間。因此，我每天晚上都會留出大段的時間用于我的教學反思，并將這些反思結(jié)果記錄下來，久而久之便形成了一本反思冊。同時，我積極參加教學比賽，認真對待每一場比賽、每一次培訓活動。雖然在準備的過程中需要付出很多精力，但是也正因為這些付出和努力，才能促使我迅速成長，遇見了不一樣的自己。

在一次培訓活動中，我有幸觀摩了一節(jié)南京師范大學附屬中學保志明老師的課。保老師的課讓我如沐春風。保老師會在化學概念的教學上進行歷史性深化，告訴學生這個概念出現(xiàn)的歷史背景，并告訴學生這個概念出現(xiàn)的必要性，以及它給實際生產(chǎn)生活帶來的便利。保老師會在化學課堂上將化學學科的知識與學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生體會到積累學科知識并不只是用來完成考試的，它們可以為實際生活服務，可以讓我們的生活變得更美好。聽完保老師的課后，我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，我覺得這就是我想要的課堂教學，這也是我所追求的教學境界。

那時候，我特別希望能有機會多聽聽保老師的課。后來，保老師會把她的常態(tài)課視頻放到網(wǎng)站上，讓各地的教師免費觀看。從此，我將聽保老師的線上課、看保老師的教學論著與論文作為我業(yè)余時間充電的重要方式，這為我的課堂教學提升打下了堅實的基礎(chǔ)。

新課程改革要求發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，要以“情境”為知識傳授的載體來進行課堂教學。在實際教學過程中，我的教學有時候卻為了創(chuàng)設“情境”而影響了課堂教學效率，阻礙了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在一次蘇州市的教研交流活動中，蘇州市教研員曹旭琴老師的講座提到了“境脈”教學理念，也就是教師在創(chuàng)設“情境”進行教學時，可以選擇同一個“情境”，將整個課堂教學貫穿起來，讓課堂教學以“情境”為脈絡進行。這引起了我的共鳴與思考：如何將“境脈”教學理念融入我的課堂教學？使用“境脈”教學理念能否使課堂教學效能得到提升？帶著問題，我開始了我的“境脈”教學探究之路。經(jīng)過一段時間的嘗試，“境脈”教學給了我不一樣的教學體驗。至此，我確定了教學主張和教學理念——“境脈教學”，讓學科知識從生活情境中來，又回到生活情境中去。

之后，我申請加入了昆山市高中化學名師工作室，成為張紅俊老師的徒弟。張老師是正高級教師、江蘇省化學特級教師，他對專業(yè)知識的研究非常深入，他的課語言簡練、重點突出，教學藝術(shù)高超。跟著張紅俊老師學習讓我受益匪淺，促使我的教學得到了長足的進步。

昆山市化學教研員吳澤平老師來我校調(diào)研的時候經(jīng)常來聽我的課，課后他會真誠地提出很多課堂教學的改進建議。同時，工作室的前輩們也給了我很多指導建議，他們都是促使我不斷成長的良師益友，讓我慢慢地改正了自己的一些缺點，逐漸完成了“蛻變”。

我一直保持著一顆學習的心，保持著一種學習的狀態(tài)。我積極參加各類教師專業(yè)素養(yǎng)比賽、評優(yōu)課比賽等，并在比賽中屢次獲獎，從昆山市一等獎到蘇州市一等獎，再到省級一等獎以及全國評優(yōu)課特等獎，這些成果也激發(fā)了我不斷向前的動力。

現(xiàn)在，我已經(jīng)是昆山市高中化學名師工作室的副主持人，同時作為昆山市“青藍工程”導師，帶領(lǐng)著一群年輕的化學教師共同成長。他們本身也是骨干教師，這也給我?guī)砹艘恍毫?。然而，有壓力才有動力，這促使我更加深刻地反思平時的課堂教學，并與他們一起探討教育教學，實現(xiàn)共同成長。

眾多優(yōu)秀的引路人促進了我的“蛻變”。然而，我的“蛻變”還沒有結(jié)束，我還可以變得更優(yōu)秀。

二、基于教研落實的專業(yè)發(fā)展

“人民教育家”于漪老師說過：“我做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師！”教師的教學，不存在最好，只存在更好。我的目標始終都是讓自己成為更好的教師。我抓住一切可以利用的時間給自己充電，督促自己進步。在這個提升的過程中，我發(fā)現(xiàn)最有效的方式就是在教學的同時進行研究，即進行“教研”。

“課堂教學”與“教研”在教師專業(yè)發(fā)展中是相互促進、相互依存的?！罢n堂教學”是“教學研究”的基礎(chǔ)與來源，我們的“教研”課題都是來自“課堂教學”這個真實情景下的研究?！敖萄小笔恰罢n堂教學”效能提升的助力與反饋，“教研”中的新理論、新思想可以給課堂教學注入新的活力。

我的課堂教學效能的提升就得益于我將“教研”真正落實到了實處。每當我遇到課堂教學難點的時候，我首先會去查閱文獻，研究其他優(yōu)秀教師是怎么處理這類問題的，他們在課堂上是怎么開展教學的；思考他們的做法是否適合我的學校、我的學生，我會將學到的理論進行修改，將其運用到我的課堂教學中。接著，結(jié)合實踐以及后測的情況匯總，我再進行總結(jié)與反思，進而將修改后的方法用于下一個班級的教學中。最后，我將整個過程整理好，形成教學論文，把文章投稿發(fā)表。當很多難點都被逐個攻破后，我的教學效能得到了提升，同時，教研的成果——論文、課題也應運而生。

很多教師認為，平時工作那么忙，如何找時間去做教學研究？我認為，時間是根據(jù)自己的合理分配而產(chǎn)生的，如果我覺得“教研”這件事情很重要，那我就會把它放在首位，這樣一來自然就有時間了。我不斷調(diào)整自己的教學方式，從而不斷優(yōu)化自己的課堂教學，提高課堂教學效率，減少學生課后摸索的時間。

當然，“教研”這件事要堅持是不容易的，剛開始接觸“教研”的時候需要外部力量的推動。我的“教研”生涯，或者說我的寫作生涯，也不是一帆風順的。不過我鉚足干勁，精細打磨每一篇論文，積極向核心期刊投稿。每篇文章的發(fā)表都帶給我很大的信心與動力。

近年來，我陸續(xù)在《教學與管理》《中小學管理》《化學教學》《江蘇教育》《中小學教師培訓》等期刊上發(fā)表了多篇論文，還有3篇文章被人大復印報刊資料全文轉(zhuǎn)載。同時，在寫論文的期間，我翻閱了大量的資料，讓我在教學過程中比原來更加得心應手。

慢慢地，當我們發(fā)現(xiàn)寫作不是攀登珠穆朗瑪峰，而是翻越一個個小土坡的時候，我們就會喜歡上翻越這座小土坡的成就感。當我們喜歡上寫作后，我們就已經(jīng)真正地走在“教研”這條光明大道上了。

當我掌握了“教研”的方法并堅持落實后，我的科研與教學成果也在不斷增加。近5年，我主持并參與了省級以上課題5項，其中課題“國家課程改革背景下高中發(fā)展性課堂教學評價的建構(gòu)與實踐”獲得江蘇省教育研究成果獎三等獎、1項課題獲得江蘇省中小學教學研究第十一期課題評獎一等獎。

在收獲教研成果的同時，教學方面也收獲頗豐，我先后獲得江蘇省教科研工作先進個人、蘇州市化學學科帶頭人、昆山市四星級教師、姑蘇教育青年拔尖人才等榮譽稱號。近5年，我獲得江蘇省中學實驗教學說課比賽二等獎、蘇州市教師基本功大賽一等獎、蘇州市中學化學創(chuàng)新實驗比賽一等獎、蘇州市中小學教師實驗教學技能大賽一等獎。我指導多位學生在中國化學奧林匹克競賽中獲獎，我也多次獲得省級優(yōu)秀指導教師獎。此外，我還多次受邀到四川、浙江、安徽等地開設關(guān)于“積極的、發(fā)展性的課堂教學評價”的主題講座，指導多校的教育教學實踐，并取得良好效果。

俗話說：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人。”有了良師的引領(lǐng)，個人還需要在良師的指導下不斷努力，不斷提升，只有形成了對教學的深刻理解，才能真正把教學這件事情做好。我們和優(yōu)秀之間，可能只是相差了一支筆。讓我們拿起筆，在良師的引領(lǐng)下，在學習、記錄前人經(jīng)驗的同時，也表達和傳播自己的思想。

我的這些收獲和成果，也將是我的新起點。我要繼續(xù)在平凡的教師崗位上做好教書育人這件事。

沈玉紅，江蘇省昆山震川高級中學教科室副主任，高級教師，江蘇省教科研工作先進個人，蘇州市化學學科帶頭人，蘇州市優(yōu)秀教育工作者，姑蘇教育青年拔尖人才，昆山市優(yōu)秀班主任，昆山市高中化學名師工作室副主持人。發(fā)表論文60余篇，3篇文章被人大復印報刊資料全文轉(zhuǎn)載。主持和作為核心成員參與7項省市級課題，主持的省級課題獲江蘇省教育研究成果獎三等獎。曾受邀到浙江、四川、安徽等地開設教學專題講座十多場。她秉持“境脈教學”的教書育人理念，讓學科知識從生活情境中來，又回到生活情境中去，使得化學學習變得有趣有用。