張玉蘭

摘 要：在人才競爭比較激烈的就業(yè)市場中，掌握信息技術(shù)已經(jīng)成為未來人才的必備技能，在學(xué)生步入職場之后，很多工作的開展在使用信息技術(shù)后也會變得更加高效。雖然初中階段開設(shè)了信息技術(shù)課程，但是教師對該課程的重視度并不高，即使在教育改革的調(diào)整下，信息技術(shù)的考試分數(shù)也會納入學(xué)生的中考分數(shù)中，但是由于信息技術(shù)考試分數(shù)占比比較小，教師對該課程的重視度雖然具有一定的提升，但是重視度依然不夠。也正是因為如此，初中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提高受到了阻礙，影響學(xué)生掌握信息技術(shù)操作技能，對學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成以及日后的就業(yè)發(fā)展都會產(chǎn)生不利影響。基于此，本文對初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策進行了詳細的分析，以期為信息技術(shù)教育教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；信息技術(shù)教學(xué)；對策分析

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）03-0160-03

信息技術(shù)的發(fā)展對我們的生活、經(jīng)濟的發(fā)展、文化的交流、科技的進步等都具有重要的促進作用。信息技術(shù)在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，從多個領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)的情況來看，確實取得了明顯的成效。而面對社會快速發(fā)展下對人才的高要求，掌握信息技術(shù)技能必然會成為人才的必備技能之一。初中信息技術(shù)教學(xué)的開展，就是為了培養(yǎng)更多具備信息素養(yǎng)的人才。但是從其教學(xué)形式來看，在課堂教學(xué)中并沒有進行創(chuàng)新，依舊采用的是以往純理論講解式的教學(xué)，學(xué)生在課堂中對教師講解的理論知識理解模糊，且嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。課堂教學(xué)作為學(xué)生獲得知識與提高技能的主要場地，教師在課堂中的教學(xué)質(zhì)量能否提升，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么基于信息技術(shù)具有實踐性、操作性和創(chuàng)造性特點，教師想要更好促進信息技術(shù)教育的發(fā)展，就必須認真對待現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)中存在的不足和問題，積極進行教學(xué)創(chuàng)新，以此更好應(yīng)對信息技術(shù)教學(xué)中的不足，讓學(xué)生在中學(xué)階段所掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能更加堅實和牢固，提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，使學(xué)生在日后進入職場后可以獲得更好的發(fā)展。

1.開展初中信息技術(shù)教學(xué)的重要性

對21世紀的新型人才而言，具備信息素養(yǎng)至關(guān)重要。初中信息技術(shù)教學(xué)的開展，就是希望學(xué)生可以通過課程教學(xué)的開展培養(yǎng)學(xué)生具備信息獲取、信息分析、信息加工以及信息利用的能力。在信息化時代，學(xué)生獲取信息不再單純地只依靠書本、報刊這些紙質(zhì)獲得知識的途徑，學(xué)生在掌握信息技術(shù)之后，可以在互聯(lián)網(wǎng)上自主快速搜索自己想要獲得的相關(guān)信息，信息獲取的效率會非常快，且非常地全面。當(dāng)然，在眾多的信息中，有些信息是學(xué)生需要的，有些信息并不適宜，學(xué)生通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，除了要學(xué)會對這些信息進行辨別，還可以將這些合適的信息進行分類和整理，在對信息進行加工之后，提高信息的利用價值，運用這些有效的信息去解決學(xué)習(xí)、生活乃至未來工作中遇到的各種問題。

2.現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

（1）對信息技術(shù)課程不夠重視

從現(xiàn)代人們的生產(chǎn)和生活情況來看，對信息技術(shù)的應(yīng)用范圍得到了擴大，且日后對其的應(yīng)用只增不減，也將成為一大發(fā)展趨勢。面對這樣的發(fā)展現(xiàn)狀，教育工作者本應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和理念，提高對信息技術(shù)課程的重視度，讓學(xué)生在初中畢業(yè)之后就可以掌握一定基礎(chǔ)的信息技術(shù)能力，而不是對本應(yīng)該掌握的信息技術(shù)技能一竅不通。在初中教學(xué)中，雖然一直都有開設(shè)信息技術(shù)課程，且部分學(xué)校還專門配備了計算機教室，為的就是更好地開展信息技術(shù)課程。但是從實際的教學(xué)開展情況來看，信息技術(shù)課程只是出現(xiàn)在了課程安排表中，但是具體的教學(xué)開展卻只是流于形式，計算機教室也成為一種擺設(shè)。學(xué)校以及教師對初中信息技術(shù)課程的不重視，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)效果可想而知。而另一方面，從學(xué)校安排的課程表中可以看出對信息技術(shù)課程并不重視，其主要體現(xiàn)在信息技術(shù)課程一周只安排一到兩個課時，在教學(xué)課時都得不到保證的基礎(chǔ)上，想要進一步提高初中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量更成為空談。而面對信息技術(shù)的快速發(fā)展以及其在人們生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，需要學(xué)校以及教師重新審視初中信息技術(shù)教學(xué)，提高對初中信息技術(shù)課程的重視程度。

（2）教師隊伍不夠?qū)I(yè)化，不能解決學(xué)生的部分問題

由于學(xué)校對初中信息技術(shù)教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)校雖然設(shè)立了信息技術(shù)課程，但是并沒有安排擁有高專業(yè)水平的信息技術(shù)教師進行教學(xué)，信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平有待提升，學(xué)校也沒有重視教師培訓(xùn)工作的開展。大部分信息技術(shù)教師只是對教材內(nèi)容進行講解以及讓學(xué)生進行簡單的上機操作。一旦教材內(nèi)容中存在專業(yè)度較強的知識，信息技術(shù)教師通常只是簡單地講解，這樣學(xué)生就難以有效地理解知識、獲取知識。此外，當(dāng)求知欲較強的學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過思考發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)問題向教師請教時，教師由于缺乏專業(yè)的教學(xué)素質(zhì)，對問題的解答不僅不專業(yè)，還會在一定程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性。教師的回答并不能真正解決學(xué)生的疑惑，更不會進一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生會認為教學(xué)內(nèi)容不重要，自然也不愿意再繼續(xù)花費時間在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)上。但從現(xiàn)代社會發(fā)展的現(xiàn)狀來看，信息技術(shù)在各領(lǐng)域的發(fā)展非常快速，甚至在很多企業(yè)中員工掌握信息技術(shù)技能已經(jīng)發(fā)展成為一種硬性條件。那么基于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生在畢業(yè)之后不僅沒有掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)技能，還無法高效地利用信息技術(shù)完成自身的工作任務(wù)，勢必會面臨淘汰。

（3）師生缺乏交流

隨著人們生活條件的提高，現(xiàn)在很多家庭中幾乎都有電腦，甚至一些經(jīng)濟條件好的家庭，還會從小讓孩子接受編程教育，所以當(dāng)學(xué)生步入中學(xué)階段以后，其就已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，甚至有的學(xué)生在信息技術(shù)的某一方面比教師還要精通。但是教師從潛意識里總會覺得一個中學(xué)生又怎會比教師掌握的知識點更多。但殊不知，三人行必有我?guī)熝桑词菇處熍c學(xué)生的相處中，也不乏優(yōu)秀的學(xué)生可以在某一方面當(dāng)教師的老師?；谶@種情況，初中信息技術(shù)教師在開展教學(xué)時，一定要注重與學(xué)生之間的有效溝通和交流。但是從初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實際情況來看，部分教師沒有加強與學(xué)生的溝通交流，只是埋頭對教材中的知識進行講解，但是具體學(xué)生在課堂上掌握了多少內(nèi)容，顯然信息技術(shù)教師并不在乎，仿佛只要完成對教材知識的講解工作，就算完成了教學(xué)任務(wù)。也正是由于信息技術(shù)教師與學(xué)生溝通甚少，導(dǎo)致初中信息技術(shù)教師在一學(xué)期課程上完之后，對班級中學(xué)生的姓名依然沒有全部掌握，這樣的現(xiàn)象在現(xiàn)實的初中信息技術(shù)教學(xué)中并不少見，缺乏學(xué)生參與的信息技術(shù)課堂，勢必難以收獲理想的教學(xué)效果，信息技術(shù)課堂教學(xué)也將只是一種形式上的教學(xué)。

3.解決初中信息技術(shù)教學(xué)中問題的對策

（1）重視信息技術(shù)教學(xué)，增加課時

從當(dāng)前初中課程教學(xué)的情況來看，大部分教師主要緊抓的就是學(xué)生的考試成績，教師的應(yīng)試思想依然存在，并沒有發(fā)生根本的改變。以前，信息技術(shù)課程是中考不需要進行考試的科目，自然教師對其的重視程度并不高，信息技術(shù)課程一度在教學(xué)中只是擺設(shè)，甚至是其他科目的自習(xí)時間?；谶@樣的教學(xué)現(xiàn)狀以及教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，必須重新對信息技術(shù)教學(xué)進行重視，在課程表中應(yīng)該適當(dāng)增加信息技術(shù)課程的課時。比如，在一周中信息技術(shù)課程可以安排三個課時，當(dāng)然增加課時的真正教學(xué)作用的發(fā)揮，還需要其真正發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，而不是被其他教師所占有。因此，學(xué)校在開展信息技術(shù)教學(xué)時，一定要安排專業(yè)的信息技術(shù)教師進行教學(xué)，在保證課堂教學(xué)有效性的同時，讓學(xué)生真正掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)技能。而在素質(zhì)教育下，面對學(xué)校以及教師對初中信息技術(shù)教學(xué)的不重視，學(xué)校和教師一定要認識到信息技術(shù)在現(xiàn)代生活中存在的價值，學(xué)生在畢業(yè)之后連基本的表格制作，PPT制作都不會，又怎能具備適應(yīng)社會發(fā)展的良好能力，更會阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)此情況的主要原因，并不是因為學(xué)生不愿意學(xué)或者學(xué)習(xí)效果差，而是由于信息技術(shù)教育不被教師、學(xué)生、學(xué)生家長重視，自然會影響學(xué)生信息技術(shù)的掌握。

（2）培養(yǎng)專業(yè)的信息技術(shù)教師隊伍，對現(xiàn)有教師進行培訓(xùn)

初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量能否提升，學(xué)生能否真正掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)技能，與信息技術(shù)教師具有直接的關(guān)系。教師具備專業(yè)的信息技術(shù)素養(yǎng)，且擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，自然會對教學(xué)開展的有效性具有重要幫助，也會更好地促進初中信息技術(shù)的快速發(fā)展?；诖?，學(xué)校一定要先從思想上轉(zhuǎn)變以往對初中信息技術(shù)課程的態(tài)度，要重視信息技術(shù)課程，并努力打造專業(yè)的信息技術(shù)教師隊伍。而想要實現(xiàn)這樣的結(jié)果，首先，學(xué)校要積極引進專業(yè)的信息技術(shù)教師，要優(yōu)先聘請接受過專業(yè)信息技術(shù)教育的教師進行任教，保證學(xué)生在遇到一些問題時，教師可以提供專業(yè)化的解答，為學(xué)生解惑的同時，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行進一步的探究。同時，在信息技術(shù)的實操方面可以給學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅可以掌握信息技術(shù)知識，還可以真正提升學(xué)生的信息技術(shù)實踐能力。其次，針對學(xué)校中現(xiàn)有的信息技術(shù)教師，學(xué)校一定要加強對其的專業(yè)培訓(xùn)，使現(xiàn)有的教師可以在信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)活動中有效提升自身的水平，保障信息技術(shù)教學(xué)的高效開展，從而構(gòu)建專業(yè)的信息技術(shù)教師隊伍。

（3）師生互相交流，平等相處

新課改中一直在強調(diào)學(xué)生的課堂參與度，師生互相交流作為增強學(xué)生課堂參與度的重要保障，一定要在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中進行有效落實。面對初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的師生互動交流少的問題，教師一定要多與學(xué)生進行有效交流，這樣既可以對教師所涉及的知識盲區(qū)進行補充，更好推動教學(xué)的有序開展，還可以讓教師通過交流，了解學(xué)生對信息技術(shù)知識點的掌握情況，針對學(xué)生普遍沒有掌握的知識點，進行再次深入講解，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時，教師與學(xué)生之間進行相互交流，還可以使學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性會被充分激發(fā)，自然在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時學(xué)習(xí)效率也會更高，教師的教學(xué)效果也會得到明顯的提升。此外，信息技術(shù)課程不僅專業(yè)性比較強，還需要學(xué)生具備較強的實操能力，畢竟初中信息技術(shù)課程的開展，就是為了讓學(xué)生通過利用信息技術(shù)解決生活乃至日后工作中存在的各種問題。那么在課堂中就不僅需要教師對一些專業(yè)的理論知識進行傳授，更多的是要傳授學(xué)生一些具體的操作經(jīng)驗，真正提高學(xué)生的信息技術(shù)技能。而教師與學(xué)生之間加強交流，也會有利于師生之間建立良好的關(guān)系，學(xué)生可以充分體會到教師對自身的尊重，自然也會更加尊重和喜歡教師，也會把對教師的喜歡轉(zhuǎn)移到其所教授的科目中，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力。

4.結(jié)語

總而言之，初中信息技術(shù)課程作為一項技術(shù)性比較強的教學(xué)科目，自然需要更加專業(yè)的教師隊伍進行任教，這樣才能保證初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。但面對初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀以及其中存在的一些問題，教師必須認真對待并尋求解決策略，如此才能收獲理想的教學(xué)效果。

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