張正禮

摘 要：我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展的同時(shí)，也暴露出了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，導(dǎo)致農(nóng)村大量勞動(dòng)人口流向城市，農(nóng)村地區(qū)留守孩子數(shù)量增加的問(wèn)題。農(nóng)村留守孩子不僅面臨因經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致的生活壓力和學(xué)業(yè)壓力，家庭教育的缺失更會(huì)使其產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題和成長(zhǎng)困惑，進(jìn)而影響孩子的身心健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。近些年來(lái)，政府部門(mén)、廣大學(xué)校以及諸多學(xué)者針對(duì)農(nóng)村留守孩子的教育問(wèn)題的改善和解決也頗為關(guān)注，本文通過(guò)采用調(diào)查、調(diào)研以及分析等研究方法，針對(duì)目前農(nóng)村高中留守學(xué)生家庭教育缺失的原因和對(duì)高中生的影響進(jìn)行了探討，得出由于農(nóng)村高中留守學(xué)生的家庭教育缺失，容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、思想認(rèn)識(shí)、身心安全等方面出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)此，本文從政府部門(mén)，也就是村委會(huì)、農(nóng)村高中學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生自身各自的角度提出了相應(yīng)的改善建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；留守學(xué)生；家庭教育缺失；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G78? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）03-0004-03

農(nóng)村普通高中留守學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，農(nóng)村高中生成為留守學(xué)生的原因復(fù)雜多樣，而在農(nóng)村高中留守學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)生涯中，也會(huì)面臨諸多問(wèn)題。雖然目前黨和國(guó)家高度重視民生和教育問(wèn)題，特別是針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的留守學(xué)生的教育和生活現(xiàn)狀的改善不斷采取相應(yīng)的措施，但總體來(lái)看，要想真正解決農(nóng)村地區(qū)留守學(xué)生生活、教育、情感、心理等方面的問(wèn)題，任重道遠(yuǎn)，需要全社會(huì)共同參與。從目前我國(guó)有關(guān)農(nóng)村留守學(xué)生的相關(guān)研究情況來(lái)看，學(xué)者們的研究重點(diǎn)多為農(nóng)村留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理健康教育、家庭教育這幾個(gè)方面。從研究對(duì)象來(lái)看，多數(shù)學(xué)者更傾向于展開(kāi)對(duì)農(nóng)村小學(xué)和初中學(xué)生的教育問(wèn)題研究，有關(guān)農(nóng)村高中留守學(xué)生的教育問(wèn)題的研究相對(duì)較少，筆者以“農(nóng)村高中留守學(xué)生”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)上進(jìn)行檢索，相關(guān)研究?jī)H有27條。在這些學(xué)者的研究中，所探討的內(nèi)容包括農(nóng)村高中留守學(xué)生的情感教育、心理健康教育、生活教育、思政教育和學(xué)科學(xué)習(xí)，鮮少涉及家庭教育的內(nèi)容，在農(nóng)村留守學(xué)生的成因中，家庭是首要因素，故而加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村高中留守學(xué)生家庭教育缺失問(wèn)題的研究，并提出相應(yīng)的改善對(duì)策非常有必要。

1.農(nóng)村高中留守學(xué)生家庭教育缺失問(wèn)題

（1）缺乏父母監(jiān)督而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題

農(nóng)村高中生心智相對(duì)而言要更加成熟，但總體來(lái)看，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上仍然不夠堅(jiān)定和明確，尤其是父母長(zhǎng)期在外打工，父母不能夠監(jiān)督學(xué)生的學(xué)業(yè)，更容易讓學(xué)生對(duì)自身今后的學(xué)習(xí)發(fā)展質(zhì)疑。多數(shù)農(nóng)村高中學(xué)生的家長(zhǎng)文化水平不高，因此并不能在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面可以出一些合理可行的建議，特別是對(duì)處于人生關(guān)鍵階段的高中生來(lái)講，在高考中做出正確的判斷和選擇，會(huì)在很大程度上決定他們的未來(lái)。雖然因?yàn)楝F(xiàn)在的很多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)也支持孩子讀書(shū)，但是對(duì)學(xué)生為何讀書(shū)，讀完書(shū)要做什么根本不清楚，只認(rèn)為孩子考上大學(xué)就有好的出路，尤其會(huì)鼓勵(lì)甚至是強(qiáng)迫孩子選擇文理科或者今后的專業(yè)，不考慮孩子個(gè)人的意愿和興趣，這在很大程度上會(huì)加劇農(nóng)村高中留守學(xué)生的厭學(xué)情緒和心理負(fù)擔(dān)。還有少部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只需要讀完高中即可，考大學(xué)不如打工，這樣不當(dāng)?shù)慕逃绞綍?huì)在很大程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使其學(xué)習(xí)意志變得愈加薄弱。

（2）缺乏父母管束而引起的習(xí)慣問(wèn)題

由于父母長(zhǎng)期不在孩子身邊，加上高中生正處于叛逆的時(shí)期，學(xué)生很難服從家中的親友長(zhǎng)輩的管教，肆意妄為。對(duì)孩子平常在生活和學(xué)習(xí)中的行為，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的監(jiān)護(hù)人往往采取的是只要不犯大錯(cuò)，就放任自流，多一事不如少一事的態(tài)度，并不會(huì)細(xì)致認(rèn)真地觀察并糾正學(xué)生在平時(shí)生活中的一些不良行為習(xí)慣，導(dǎo)致這些孩子的行為愈發(fā)散漫懶惰，不聽(tīng)長(zhǎng)輩告誡。在學(xué)校，教師在對(duì)待留守學(xué)生的教育管理問(wèn)題上也感到有心無(wú)力，教師要么非常嚴(yán)苛，只要學(xué)生出現(xiàn)了一些問(wèn)題，就大肆批評(píng)、苛責(zé)，挫傷這部分學(xué)生的自尊心，甚至打電話告知學(xué)生家長(zhǎng)，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的錯(cuò)誤，導(dǎo)致家長(zhǎng)也不斷批評(píng)否定孩子。要么就是放任不管的態(tài)度，也不聯(lián)系家長(zhǎng)加以管束，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，更加不愿意約束自身行為，時(shí)常出現(xiàn)違反紀(jì)律規(guī)則，逃課上網(wǎng)，抽煙喝酒，甚至打架斗毆的情況。

（3）缺乏父母溝通而導(dǎo)致的思想問(wèn)題

多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平不高，所以在對(duì)待孩子的教育上也存在諸多不合理之處，比如很多農(nóng)村家長(zhǎng)不懂得如何與孩子平等和諧的溝通交流，給予孩子應(yīng)有的尊重和信任，而只是強(qiáng)調(diào)自身的意志，對(duì)孩子有一定的控制欲，總是認(rèn)為自己做的就是對(duì)孩子好的，而不考慮孩子的意見(jiàn)，要么不與孩子溝通，要么在溝通中始終處于主導(dǎo)壓迫的地位。盡管現(xiàn)在有了發(fā)達(dá)的通信網(wǎng)絡(luò)的支持，在外打工的學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生之間溝通交流的機(jī)會(huì)變多，除了電話，還可以通過(guò)微信的方式進(jìn)行交流，但是農(nóng)村家長(zhǎng)和孩子的交流內(nèi)容往往圍繞的便是學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)雖然望子成龍，望女成鳳，會(huì)對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的好處，但是并不能給予孩子學(xué)習(xí)上應(yīng)有的幫助，而只是單方面表達(dá)自己對(duì)孩子的高期望，只要孩子沒(méi)達(dá)到要求，就會(huì)被否定，會(huì)在無(wú)形中加重孩子的負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)在與孩子的溝通中很少涉及思想、情感方面的談話，雙方之間少有共同話題，一些家長(zhǎng)也并不具備真正健康正確的價(jià)值觀，但習(xí)慣于以自己的思想影響孩子，由此導(dǎo)致孩子和家長(zhǎng)之間的矛盾和沖突愈演愈烈，進(jìn)而使雙方關(guān)系惡化，讓孩子的思想往不正確的方向發(fā)展。

（4）缺乏父母關(guān)愛(ài)而形成的身心問(wèn)題

多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)實(shí)際上并不懂得如何正確表達(dá)自己對(duì)孩子的愛(ài)，在家長(zhǎng)的眼中，自己在外辛苦打工，保證孩子基本的吃穿住行就是對(duì)孩子的愛(ài)，而對(duì)其他方面，比如學(xué)習(xí)、情感、思想、心理等方面并不會(huì)主動(dòng)關(guān)心，但是有一部分家長(zhǎng)連孩子的衣食住行都不能滿足。高中生正處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母長(zhǎng)期不在身邊，其他親友祖輩的監(jiān)督作用有限，就很容易導(dǎo)致學(xué)生在飲食、作息、衛(wèi)生等方面出現(xiàn)問(wèn)題。而且，高中生的人身安全也得不到充分的保障，如果這些學(xué)生生病，或者遭受其他非法侵害和人身傷害，親友不能及時(shí)給予救助，那么就會(huì)危及高中生的生命。特別是一些比較叛逆的高中生，為追求獨(dú)特和個(gè)性而選擇和社會(huì)上一些成人交往，深受不良風(fēng)氣的影響，就很容易被帶上違法犯罪的道路，影響其生命安全。

2.農(nóng)村高中留守學(xué)生家庭教育缺失問(wèn)題的改善對(duì)策

（1）政府方面

城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快只會(huì)讓未來(lái)的農(nóng)村地區(qū)的人口數(shù)量越來(lái)越少，農(nóng)村勞動(dòng)力流向城市地區(qū)已是常態(tài)，農(nóng)村地區(qū)各個(gè)年齡段的留守孩子的數(shù)量只會(huì)逐年上升。家庭教育又是一個(gè)人在一生中所接受的最為基礎(chǔ)和重要的教育，深刻地影響著一個(gè)人的人格、性格、思想、行為。面對(duì)如此龐大的留守學(xué)生群體，面對(duì)其家庭教育缺失的問(wèn)題，要想真正保證農(nóng)村高中留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)，地方政府部門(mén)必須發(fā)揮自身宣傳和引導(dǎo)作用，讓更多人，特別是學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注并重視對(duì)孩子的家庭教育問(wèn)題。在地方政府部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，農(nóng)村地區(qū)的村委會(huì)可以聯(lián)合學(xué)校，共同收集記錄農(nóng)村留守學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，定期組織召開(kāi)學(xué)生監(jiān)護(hù)人線上會(huì)議，向其傳達(dá)履行自身家庭教育責(zé)任的重要性和必要性。

（2）學(xué)校方面

學(xué)校作為農(nóng)村高中留守學(xué)生除家庭之外所生活時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，學(xué)校教職工也肩負(fù)著不可推卸的教育職責(zé)，面對(duì)學(xué)生家庭教育缺失的問(wèn)題，更需要學(xué)校主動(dòng)作為，采取措施，通過(guò)發(fā)揮學(xué)校專業(yè)以及資源優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)農(nóng)村高中留守學(xué)生家庭教育的不足。

農(nóng)村高中學(xué)校首先可基于地方政府部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，配合其所組織開(kāi)展的各類教育宣傳活動(dòng)，提高農(nóng)村家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生家庭教育的重視和認(rèn)識(shí)。其次，學(xué)校以及教師也應(yīng)積極充當(dāng)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通橋梁，通過(guò)學(xué)校和教師的溝通與協(xié)調(diào)，搭建有利于學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及時(shí)交流互動(dòng)的平臺(tái)，從而幫助學(xué)生家長(zhǎng)可以及時(shí)全面地掌握學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活信息；幫助學(xué)生可以定期和父母溝通聯(lián)系，反饋?zhàn)陨韺W(xué)習(xí)生活情況，增進(jìn)感情；幫助學(xué)校和教師能夠及時(shí)傳達(dá)自身一些教育管理政策要求，贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的理解與配合，推動(dòng)學(xué)校教育管理工作的順利落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)三方共贏，提升學(xué)校教育及家庭教育實(shí)效?？紤]到農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平低下以及教育方式不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，通過(guò)教師展現(xiàn)其教育智慧和溝通藝術(shù)，可以在一定程度上幫助農(nóng)村家長(zhǎng)樹(shù)立更加科學(xué)正確的教育觀念及目標(biāo)，使其能以正確的態(tài)度面對(duì)孩子，信任孩子，尊重孩子，主動(dòng)溝通，展現(xiàn)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。

再者，學(xué)校和教師更可以利用自身課程資源優(yōu)勢(shì)，針對(duì)農(nóng)村高中留住學(xué)生在以往家庭教育缺失的困境下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣、情感心理等方面的問(wèn)題的解決提供相應(yīng)的措施。作為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，又是留守兒童，高中生不僅會(huì)面臨經(jīng)濟(jì)方面的困窘，更在心理方面壓力極重，導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受挫，普遍缺乏自信，感到自卑，甚至抑郁焦慮，而學(xué)校和教師不僅要做好基本的學(xué)科教學(xué)工作，更應(yīng)當(dāng)合理地引導(dǎo)高中生順利走過(guò)他們?nèi)松凶顬橹匾臅r(shí)期。因此，學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)一些心理輔導(dǎo)課程、課外實(shí)踐活動(dòng)，提高高中生的思想認(rèn)識(shí)和心理素質(zhì)，幫助留守高中生釋放各方面的壓力和不良情緒是非常有效的。在平時(shí)的教學(xué)工作中，學(xué)校也應(yīng)倡導(dǎo)各學(xué)科教師要多多關(guān)心班上的留守學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，而不能對(duì)這部分學(xué)生帶有歧視和偏見(jiàn)，與學(xué)生的對(duì)話交流要尊重、溫和，始終將學(xué)生放在平等的位置。班主任平時(shí)也需要抽出一些時(shí)間展開(kāi)與留守學(xué)生的對(duì)話交流，對(duì)這部分學(xué)生的家庭情況有充分的了解，由此采取可行的教育對(duì)策，幫助留守學(xué)生真正走出困境。

（3）家庭方面

在村委會(huì)及學(xué)校教師的宣傳和協(xié)調(diào)下，農(nóng)村留守高中學(xué)生的家長(zhǎng)就要及時(shí)糾正自身的教育認(rèn)識(shí)偏差，充分認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子今后各方面發(fā)展的重要性，深刻意識(shí)到自身所肩負(fù)的家庭教育職責(zé)，并且對(duì)自身以往在于對(duì)孩子的教育和與孩子的溝通中存在的不足進(jìn)行反思，基于對(duì)一些教育資料的學(xué)習(xí)和與學(xué)生班主任及其他學(xué)科教師的溝通，整理和積累一些合適的教育與溝通方法技巧。平時(shí)，家長(zhǎng)需要協(xié)調(diào)好自身工作與生活的時(shí)間，不論工作如何繁忙，都應(yīng)定期聯(lián)系孩子。在平時(shí)與孩子的溝通交流過(guò)程中，要盡可能豐富對(duì)話內(nèi)容，兼顧孩子的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)等多方面，關(guān)注孩子的作息、飲食、內(nèi)心成長(zhǎng)，平時(shí)也可以通過(guò)手機(jī)或者電腦搜索查詢一些高中生感興趣的事物話題，努力使親子氛圍變得更加輕松。當(dāng)孩子向自己反饋學(xué)習(xí)、心理、情感方面的困惑時(shí)，家長(zhǎng)要盡可能給予鼓勵(lì)和肯定，一定要重視培養(yǎng)孩子的自信心。家長(zhǎng)需要意識(shí)到，高中生已經(jīng)是一個(gè)較為獨(dú)立的個(gè)體，甚至學(xué)生的學(xué)識(shí)遠(yuǎn)超家長(zhǎng)自己，家長(zhǎng)的主要任務(wù)就是表現(xiàn)出其心智不成熟的一面時(shí)，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，從而讓孩子更堅(jiān)定自身的方向。

（4）學(xué)生方面

多數(shù)農(nóng)村留守高中生相比起城市中的學(xué)生，即便在學(xué)習(xí)上稍微落后，但在心智方面可能會(huì)更加獨(dú)立成熟，因?yàn)檗r(nóng)村留守高中生在很小的年紀(jì)就需要擔(dān)起養(yǎng)家糊口的任務(wù)。農(nóng)村留守高中學(xué)生的家庭教育缺失、教育資源不足是目前客觀存在的最為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，其真正解決還需要時(shí)間，除了通過(guò)政府部門(mén)的宣傳、學(xué)校的教育協(xié)調(diào)，讓農(nóng)村家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和行為，盡可能彌補(bǔ)自身在外打工而不能近距離教育和管束孩子的不足之處，學(xué)生更需要自我調(diào)節(jié)。農(nóng)村留守高中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上會(huì)面臨比普通孩子更多的困難與挑戰(zhàn)，極大考驗(yàn)學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)，學(xué)生需要靜下心來(lái)，明確自身在這一階段最重要的任務(wù)和目標(biāo)，那就是認(rèn)真學(xué)習(xí)，踏實(shí)努力。

3.結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前農(nóng)村留守學(xué)生群體規(guī)模還會(huì)持續(xù)擴(kuò)大，農(nóng)村留守高中學(xué)生的家庭教育缺失問(wèn)題亟待解決，面對(duì)高中生這樣一個(gè)處于人生中關(guān)鍵時(shí)期的教育對(duì)象，其家庭教育的缺失不僅會(huì)影響其學(xué)習(xí)，更會(huì)對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣、心理健康、情感價(jià)值觀產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生今后的發(fā)展更加受限。對(duì)此，只有通過(guò)地方政府部門(mén)、農(nóng)村高中學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)的合力，對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村高中留守學(xué)生的家庭教育達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和目標(biāo)，促進(jìn)信息和資源共享，多渠道、多角度展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，有效彌補(bǔ)學(xué)生家庭教育不足，才能真正讓學(xué)生得以良性發(fā)展。農(nóng)村高中留守學(xué)生自身也需要做好自我調(diào)節(jié)，努力學(xué)習(xí)，砥礪奮進(jìn)。

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