【摘要】班級管理是學(xué)校教育工作的重要組成部分，直接影響班級的建設(shè)。素質(zhì)教育背景下，教師作為班級的管理者，需要結(jié)合學(xué)生的特點實施班級管理辦法，打造積極向上的班風(fēng)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對于班集體的歸屬感。為此，教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注班級共同體的構(gòu)建，探討如何通過有效的班級管理讓學(xué)生熱愛班集體，能在班集體中快樂地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】班級共同體；班級管理；歸屬感

作者簡介：肖翔（1995—），男，江蘇省揚州市寶應(yīng)縣寶楠學(xué)校。

在小學(xué)階段，學(xué)生的自控能力還比較弱，在學(xué)習(xí)和生活中容易出現(xiàn)各種各樣的問題。這就需要教師加強(qiáng)班級管理，通過各種方式增強(qiáng)學(xué)生的班級歸屬感，讓學(xué)生能夠以積極的心態(tài)投入日常的學(xué)習(xí)和生活中，收獲幸福的校園生活［1］。

一、平等互動，公平對待，增進(jìn)師生情感

優(yōu)化師生關(guān)系，對于構(gòu)建班級共同體、助推班級有效管理具有至關(guān)重要的意義。因此，要做好班級管理，教師就要進(jìn)一步探索如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

第一，在師生互動方面，教師要遵循的重要原則就是平等。教師要意識到，學(xué)生和教師在人格上是平等的。在教學(xué)活動中教師雖然占據(jù)指導(dǎo)者的地位，但是只有讓學(xué)生充分發(fā)揮出主體地位的作用，進(jìn)行積極的互動，才能順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要秉持與學(xué)生平等互動的教學(xué)理念，耐心傾聽學(xué)生的想法。如果教師認(rèn)為自己在班級中是權(quán)威者，獨斷專行，那么學(xué)生可能會覺得教師不容易接近，有問題也不會主動跟教師說，這樣不利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。師生平等互動，學(xué)生才能敞開心扉，主動與教師拉近距離，這樣班級才會形成良好的交流氛圍，教師也能通過交流的方式幫助學(xué)生解決問題。

第二，教師要秉持公平、公正的原則去對待每一個學(xué)生，不要有偏袒、差別對待等行為。為此，教師要嚴(yán)格按照教育管理的基本要求開展日常的教育管理工作，認(rèn)真傾聽學(xué)生的訴求，平時注意在課后與學(xué)生進(jìn)行一對一的溝通，并善用恰當(dāng)?shù)恼Z言和方式給予學(xué)生鼓勵和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的信心［2］。對于班級學(xué)生出現(xiàn)的矛盾，教師應(yīng)該進(jìn)行民主化處理，尤其是注意采用擺事實、講道理的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，而不要一味地指責(zé)和批評學(xué)生。教師深入了解學(xué)生行為背后的原因，能給學(xué)生帶來真正的幫助，同時也能讓學(xué)生感受到自己被尊重，感受到來自教師和班級的溫暖［3］。

在師生互動的過程中，教師和學(xué)生到底誰能夠獲得自我提升呢？筆者認(rèn)為二者都可以在互動交往中獲得自我發(fā)展。良好的互動能夠促使學(xué)生和教師之間相互理解，讓師生配合得更有默契，從而使整個班級活動的開展更為順利，班級氛圍更加和諧。

二、開展學(xué)生活動，促進(jìn)生生交流

和諧班級的創(chuàng)建除了需要教師與學(xué)生的交流，還需要學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動。因此，教師要積極利用各種契機(jī)開展學(xué)生活動。學(xué)期初，教師可以通過一些簡單的活動來幫助學(xué)生更好地認(rèn)識彼此，比如開展自我介紹的活動，讓學(xué)生互相介紹自己的興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、家庭背景等。在平時的教學(xué)活動中，教師可以在課堂上適時地開展一些活動，比如讓學(xué)生分組進(jìn)行游戲、討論等，這樣學(xué)生在與同學(xué)的互動中不僅能夠進(jìn)行思維的碰撞，取長補(bǔ)短，還能夠逐漸增強(qiáng)集體意識。如果條件允許，教師還可以組織一些團(tuán)隊建設(shè)活動，如郊游、志愿者活動等，把學(xué)生帶到校園外，讓學(xué)生在活動的過程中與同學(xué)互相交流。在開展學(xué)生活動的過程中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生，分析學(xué)生的表現(xiàn)情況，如果發(fā)現(xiàn)有不擅長與同學(xué)交往的學(xué)生，教師要善于引導(dǎo)其打開心扉，幫助其樹立交往的信心。但在此過程中教師要注意不要將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，而是要真正地從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠自主地參與到活動中。

在班級中，除了教師，學(xué)生接觸最多的就是自己的同學(xué)，班級氛圍很大程度上受學(xué)生之間的關(guān)系的影響，因此教師要積極開展豐富多彩的學(xué)生活動，使學(xué)生活躍起來，讓學(xué)生在與同學(xué)的交往互動中增強(qiáng)班級歸屬感。

三、優(yōu)化環(huán)境，營造文明班風(fēng)

良好的班風(fēng)能夠給學(xué)生帶來積極的引導(dǎo)，能讓學(xué)生反思自身存在的問題，并積極改正自己的錯誤，提高自己的修養(yǎng)，從而讓整個班級向更好的方向發(fā)展。因此，教師要積極通過優(yōu)化環(huán)境來營造文明班風(fēng)。這里的環(huán)境不僅是教室里看得見的環(huán)境，還有班規(guī)班訓(xùn)等“看不見的環(huán)境”。比如，教師可以在教室的墻壁上張貼一些名人名言，這些名言最好是與學(xué)習(xí)、做人息息相關(guān)的具有指引作用的句子，這樣就能夠讓學(xué)生耳濡目染，受到良好的熏陶。在“看不見的環(huán)境”創(chuàng)設(shè)方面，教師一是可以搜索一些具有正能量的歌曲，讓學(xué)生在其中挑選一首作為班歌，并經(jīng)常找機(jī)會讓學(xué)生齊唱，從而使學(xué)生深刻體會班歌所傳達(dá)的積極向上的思想。二是給學(xué)生打造一些特別的班級平臺，如班級交流小黑板，如果學(xué)生有想對老師、同學(xué)說的話，或者想分享一些心得，又或者遇到一些無法解決的問題等，就可以通過在小黑板留言的方式與大家交流，教師、學(xué)生看到后也可以及時留言回復(fù)，這樣可以使班級更溫馨。三是教師要充分考慮如何利用班級管理制度營造文明班風(fēng)，比如制訂班規(guī)班訓(xùn)并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，獎懲分明，這樣才能夠形成良好的班級風(fēng)氣。

四、重視德育，落實關(guān)愛目標(biāo)

德育教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，能有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而學(xué)生的綜合素質(zhì)提升又有利于班級共同體的構(gòu)建。因此在班級管理中，教師要通過德育為學(xué)生提供正向的引導(dǎo)，利用有效的手段促進(jìn)學(xué)生的成長，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在德育教育中，關(guān)愛教育是一個新的發(fā)展方向，關(guān)愛既是教育開展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生的內(nèi)心需求，教師只有將自己的關(guān)懷融入德育教育之中，真正關(guān)心、尊重和愛護(hù)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生處于成長的困境中時，通過自己的智慧和關(guān)愛引導(dǎo)學(xué)生走出困境，才能真正地實現(xiàn)德育教育的目標(biāo)，有效增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。

首先，教師不僅要關(guān)愛學(xué)生，還要讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛。比如，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、情緒不穩(wěn)定、缺乏自信心等問題時，教師可以預(yù)留“關(guān)愛時間”，在班會或是活動課上，適當(dāng)留一些個人時間給學(xué)生，讓學(xué)生分享自己近期的情緒、困惑等，再給予他們相應(yīng)的鼓勵、支持和引導(dǎo)。這樣的活動不僅有助于教師及時紓解學(xué)生的困惑，為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃清心理上的障礙，還能夠讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛，從而對班級產(chǎn)生更強(qiáng)烈的歸屬感。德育教育要從關(guān)愛學(xué)生這一角度出發(fā)，充分發(fā)揮關(guān)愛教育的積極作用。在德育教育中，有些教師喜歡用說教的方式將自己的思想灌輸給學(xué)生，殊不知這種絮絮叨叨的說教方式很難讓學(xué)生欣然接受，只有讓學(xué)生在關(guān)愛中體會到滿足和幸福，才能激發(fā)他們的自主意識，實現(xiàn)德育教育的目的。

其次，教師要意識到關(guān)愛教育不僅是將自己的愛給學(xué)生，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛自己、關(guān)愛別人。教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生客觀看待自己的優(yōu)缺點，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，真正悅納自己。學(xué)生只有能夠先愛護(hù)自己，才能夠?qū)W會關(guān)愛他人。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人，學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點，在與別人的交往中取長補(bǔ)短。當(dāng)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛班級的其他人的時候，就會在無形中形成一種集體責(zé)任感，這種集體責(zé)任感能夠使學(xué)生更熱心于班級事務(wù)，更愿意服務(wù)于班級，從而增強(qiáng)對班級的熱愛之情。有些學(xué)生因為自身的成長經(jīng)歷形成了比較內(nèi)向的性格，習(xí)慣封閉在自己的世界中，不會向他人、向集體打開心門，也就很難獲得他人、集體的幫助，教師更要注意引導(dǎo)這些學(xué)生從關(guān)愛自己開始，進(jìn)而學(xué)會關(guān)愛他人、關(guān)愛班集體，逐漸打開自己的心，真正享受和諧班級氛圍所帶來的益處。

最后，要想提升關(guān)愛教育的效果，教師就要從自己的綜合素養(yǎng)提升角度出發(fā)，不斷探索、學(xué)習(xí)德育教育理論，用豐富的理論提升自己的思想境界，從而提高對學(xué)生的引導(dǎo)能力。

五、讓學(xué)生參與班級管理，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感

要想營造良好的班級氛圍，教師應(yīng)該在日常管理中充分凸顯學(xué)生的主體地位，通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生對班級產(chǎn)生認(rèn)同感。學(xué)生對班級的認(rèn)同感是打造班級共同體的關(guān)鍵，學(xué)生意識到自己是班級中不可分割的一員，能夠更好地與其他同學(xué)和諧相處，提高對班級活動參與的積極性，從而促進(jìn)班級和諧氛圍的形成。一個班級要想有良性發(fā)展，就要有值得全體師生為之奮斗的目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生參與到班級目標(biāo)的制訂過程中，這樣學(xué)生會更加有責(zé)任感和歸屬感。比如可以讓學(xué)生制訂班級整體課程成績目標(biāo)、班級衛(wèi)生目標(biāo)等，然后引導(dǎo)學(xué)生自主去達(dá)成這些目標(biāo)。在班級目標(biāo)達(dá)成后，教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的獎勵，以激勵學(xué)生積極參與班級事務(wù)。同時，教師可以讓學(xué)生自主策劃有趣、豐富的班級活動，從而營造出積極向上的班級氛圍，這將有助于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。如在學(xué)校運動會、文化比賽開展前，教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成活動方案的策劃與執(zhí)行，合理分工，各自在比賽中展示自己的能力和才華，從而增強(qiáng)班級凝聚力。另外，以往教師在班級管理中習(xí)慣讓幾個班委協(xié)助自己，而讓其他學(xué)生處于被管理的狀態(tài)，這樣其實并不利于增強(qiáng)班級凝聚力。教師可以設(shè)置除常規(guī)的班委職務(wù)外更多的班級管理職位，讓更多的學(xué)生參與到班級事務(wù)的決策過程中，這樣一來，學(xué)生們可以更好地理解教師、班委的工作，也能更好地發(fā)揮自己的作用?？傊嗉壒芾響?yīng)該讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生感受到自己的存在價值。

六、關(guān)注問題學(xué)生，開展針對性的教育

一個班級的學(xué)生會具有一定的差異性，有的教師僅會關(guān)注表現(xiàn)良好的學(xué)生，而對于個別問題學(xué)生，他們或視而不見，或只是一味批評，這樣做其實非常不利于班級學(xué)生的團(tuán)結(jié)。問題學(xué)生也是班級的一分子，他們的行為也會影響到班級的發(fā)展，因此，為了營造和諧的班級氛圍，教師要重視問題學(xué)生，具體問題具體分析，幫助他們解決問題。教師在日常生活中要對問題學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，多嘗試通過交流的方式與問題學(xué)生建立情感聯(lián)系，讓他們能夠敞開心扉表達(dá)自己的想法，再漸漸地改變他們。

比如，筆者所在的班級有個后進(jìn)生，不愛學(xué)習(xí)也不守規(guī)矩，行為習(xí)慣很不好，跟同學(xué)和老師時有沖突發(fā)生，令部分老師和同學(xué)頭疼不已。筆者就對其開展了家訪，在家訪中得知這個學(xué)生家庭比較特殊，他父親常年在外工作，對他缺乏了解，教育形式簡單粗暴，動輒打罵；而家中爺爺奶奶負(fù)責(zé)照料他，只會溺愛他，還特別不配合學(xué)校教師的工作。筆者針對這種情況學(xué)習(xí)了一些青少年教育案例，決定通過以與該生建立情感聯(lián)系的方式慢慢改變他。筆者首先放平心態(tài)，和他做朋友，讓他多幫忙做事。他做得好，筆者就大力表揚，讓他知道老師很愛他；他做得不好，筆者也不是第一時間便責(zé)怪批評，而是巧妙提醒他。漸漸地，他從幫筆者做事的過程中看到了自己的價值所在，體會到了成就感，更愿意主動幫助他人了。其他學(xué)生看到他的轉(zhuǎn)變也漸漸地愿意與他交往，他也收獲了同學(xué)的幫助和關(guān)心。筆者發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)轉(zhuǎn)化了一個問題學(xué)生，班級的氛圍就多了一分和諧，班級的凝聚力也更強(qiáng)了。雖然班級中的問題會不斷出現(xiàn)，但教師在努力解決問題的過程中會讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而更加理解教師，配合教師。

結(jié)語

綜上所述，要積極打造班級共同體，提升班級管理效果，增強(qiáng)學(xué)生班級歸屬感，教師就要發(fā)揮教育智慧，積極拉近師生關(guān)系，促進(jìn)生生互動，優(yōu)化班風(fēng)，開展德育，讓學(xué)生參與班級管理，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。教師基于學(xué)生的特點，打造班級共同體，增強(qiáng)學(xué)生的班級歸屬感，可以幫助學(xué)生找到生活和學(xué)習(xí)的價值，樹立正確的觀念。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］唐玉佳.班級生命共同體建設(shè)路徑研究［J］.中小學(xué)班主任，2021（23）：37-39.