【摘要】" 健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)人才的參與，中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)人才培養(yǎng)只有結(jié)合我國健康產(chǎn)業(yè)的需要，才能得以長足發(fā)展。目前中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)方向不清晰、課程體系不完善、教學方式滯后、專業(yè)師資配備不足等問題。未來，中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)要想在健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展進程中扮演更重要的角色，應把握社會人才需求動向，合理調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向；構(gòu)建校企互動的培養(yǎng)體系，完善協(xié)同育人機制；注重交叉型師資隊伍建設(shè)，夯實人才培養(yǎng)的支撐；建立多元化評價機制，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】" 健康產(chǎn)業(yè)；中醫(yī)養(yǎng)生學；人才培養(yǎng)

中圖分類號" R-4;G642" " 文獻標識碼" A" " 文章編號" 1671-0223（2023）22--03

Problems and suggestions for talent training in traditional Chinese life nurturing subject in the context of health industry Zhang Jie， Zhang Mian， Ding Ran， Cao Feng， Sun Xiaosheng. Guizhou University of Chinese Medicine， Guiyang 550025， China

【Abstract】" The development of health industry cannot be achieved without the participation of professional talents in traditional Chinese life nurturing subject， and the training of professional talents in traditional Chinese life nurturing subject can only be developed in a long way if it is combined with the needs of Chinese health industry. At present， there are problems such as unclear training direction， imperfect curriculum system， lagging teaching methods and insufficient professional teachers. In the future， if the traditional Chinese life nurturing subject major wants to play a more important role in the development process of health industry， it should grasp the trend of social talent demand and reasonably adjust the professional training direction; build a training system of school-enterprise interaction and improve the cooperative education mechanism; focus on The construction of cross-cutting faculty team and solidify the support of talent training; establish a diversified evaluation mechanism to guarantee the quality of talent training.

【Key words】" Health industry; Traditional Chinese life nurturing subject; Talent training

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出要繁榮發(fā)展健康產(chǎn)業(yè)，使其成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)[1]。近年來，健康產(chǎn)業(yè)已上升至國家戰(zhàn)略層面得以推動發(fā)展。中醫(yī)養(yǎng)生學是中華民族千百年來追求健康長壽的智慧結(jié)晶，內(nèi)涵豐富、方法多樣，在保障國民健康、繁榮健康產(chǎn)業(yè)進程中起著重要作用。在健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下探索中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)人才培養(yǎng)很有必要。

1" 健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)人才需求分析

2019年3月國家統(tǒng)計局發(fā)布《健康產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計分類（2019）》，首次明確了健康產(chǎn)業(yè)的定義，即“以醫(yī)療衛(wèi)生和生物技術(shù)、生命科學為基礎(chǔ)，以維護、改善和促進人民群眾健康為目的，為社會公眾提供與健康直接或密切相關(guān)的產(chǎn)品（貨物和服務）的生產(chǎn)活動集合?！贝宋募⒔】诞a(chǎn)業(yè)范圍劃分為醫(yī)療衛(wèi)生服務，健康人才教育與健康知識普及、健康事務、健康環(huán)境管理與科研技術(shù)服務等13個大類。按照三大產(chǎn)業(yè)劃分，健康產(chǎn)業(yè)涵蓋了所有與健康有關(guān)的農(nóng)業(yè)、加工業(yè)、服務業(yè)等三大產(chǎn)業(yè)內(nèi)容，體量龐大，發(fā)展前景廣闊。隨著“健康中國”戰(zhàn)略的深入推進，我國的健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，市場規(guī)模不斷擴大，社會效益和經(jīng)濟效益日益凸顯。

一個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，人力是第一資源，而人才的根本在教育。健康產(chǎn)業(yè)按服務類型劃分為醫(yī)療型和非醫(yī)療型兩大類。而目前我國健康產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)以醫(yī)療型人才為主，非醫(yī)療型健康人才培養(yǎng)模式并不成熟，健康相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)遠遠不能滿足健康產(chǎn)業(yè)的需求[2]。雖然國內(nèi)很多院校借鑒國外健康管理的經(jīng)驗，進行了健康服務與管理等專業(yè)人才培養(yǎng)的積極探索，但由于國內(nèi)外醫(yī)療衛(wèi)生體系、健康養(yǎng)生文化等各類因素差異較大，人才的培養(yǎng)并不能完全符合我國國情需要。中醫(yī)養(yǎng)生學是中華民族在悠久歷史中不斷積累、總結(jié)、發(fā)展形成的特色鮮明的健康理論體系，從重生樂生的積極生命態(tài)度到形與神俱的健康觀念；從天人一體的整體觀到三因制宜的辯證觀；從五臟為本的基本原則到飲食、起居、導引、推拿等諸法合養(yǎng)，中醫(yī)養(yǎng)生學的理論和方法已經(jīng)深度融入國人日常生產(chǎn)生活的方方面面。中醫(yī)藥養(yǎng)生保健人才在中華民族的健康事業(yè)中扮演著重要角色[3]。健康產(chǎn)業(yè)所涉及到的廣泛非醫(yī)療型內(nèi)容恰恰是中醫(yī)養(yǎng)生學研究的范疇，從健康農(nóng)業(yè)種養(yǎng)殖、健康產(chǎn)品加工，到健康服務，新時代健康產(chǎn)業(yè)的各方面發(fā)展都離不開中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)人才的參與[4]。中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)人才的培養(yǎng)也只有結(jié)合我國健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，為健康中國戰(zhàn)略的實施提供人才保障，才能得以長足發(fā)展。

2" 中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)人才培養(yǎng)中存在問題分析

2.1" 培養(yǎng)方向不清晰

中醫(yī)養(yǎng)生學本科專業(yè)是教育部于2016年批準的中醫(yī)學二級學科特色專業(yè)，五年制，授予醫(yī)學學士學位。2017年南京中醫(yī)藥大學等中醫(yī)藥高等院校首次招生，隨后其他中醫(yī)藥院校相繼開始招生。中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)是一個年輕的專業(yè)，在各大開設(shè)該專業(yè)的院校中，該專業(yè)的課程體系都在不斷完善修訂中。但就目前就實際情況而言，該專業(yè)是在中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上增加若干養(yǎng)生專業(yè)課程，本質(zhì)上仍是以培養(yǎng)中醫(yī)臨床人才為目標，兼顧熟悉中醫(yī)養(yǎng)生知識。很多從業(yè)人員提到，因為是新專業(yè)，培養(yǎng)模式不成熟、就業(yè)前景不明，因此本著為學生負責的初衷，目前各大高校仍然側(cè)重臨床技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)方案中也多提出未來畢業(yè)生可在各級各類醫(yī)院相關(guān)科室、婦幼健康服務機構(gòu)、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、中醫(yī)類門診部、診所及中醫(yī)養(yǎng)生等社會健康服務或管理機構(gòu)從事相關(guān)工作。健康產(chǎn)業(yè)是一個圍繞健康相關(guān)，涵蓋第一、二、三產(chǎn)業(yè)各方面的綜合產(chǎn)業(yè)，所需要的養(yǎng)生人才不僅需要在醫(yī)院里能夠勝任養(yǎng)生保健工作，他們也要走出醫(yī)院，走向產(chǎn)業(yè)市場，否則中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)的人才培養(yǎng)就不能滿足健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求。

2.2" 課程體系不完善

目前中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)的課程體系仍以“中醫(yī)學臨床專業(yè)課程+中醫(yī)養(yǎng)生學特色課程”模式為主，以貴州中醫(yī)藥大學中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)最新培養(yǎng)方案（2020年版）中的課程設(shè)置為例，其核心課程有中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學、中藥學、方劑學、內(nèi)經(jīng)選讀、中醫(yī)內(nèi)科學、中醫(yī)老年病學、針灸學、推拿學、正常人體解剖學、生理學基礎(chǔ)、診斷學、預防醫(yī)學、內(nèi)科學等中醫(yī)學專業(yè)傳統(tǒng)核心專業(yè)課程，以及中醫(yī)養(yǎng)生學導論、中醫(yī)藥膳學、中醫(yī)養(yǎng)生方法技術(shù)學、中醫(yī)運動養(yǎng)生學、中醫(yī)治未病學概論等中醫(yī)養(yǎng)生學特色課程，此外貴州中醫(yī)藥大學還開設(shè)了中醫(yī)養(yǎng)生文獻學、中醫(yī)養(yǎng)生各家學說、中醫(yī)氣功學、苗醫(yī)基礎(chǔ)等專業(yè)限選課[5]。在設(shè)置課程體系時，中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)面臨尷尬的局面，因為中醫(yī)養(yǎng)生學是中醫(yī)學專業(yè)下的特色二級學科，既要學習中醫(yī)學專業(yè)的核心課程，又要增加自身專業(yè)的核心課程，但這就意味著該專業(yè)學生要面臨更多課程負擔。由于中醫(yī)養(yǎng)生學具備一定的跨學科特點，很多課程有一定的學習難度，從而導致學生在學習過程中存在著較大困難，但又因為學時有限，往往出現(xiàn)課程學習不求甚解、走馬觀花的現(xiàn)象。此外，還存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，如實踐實訓課程開課門類和學時數(shù)普遍偏低。

2.3" 教學方式滯后

目前中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)核心課程大多仍以校內(nèi)課堂教學為主，教學模式單一、教學方法滯后。健康產(chǎn)業(yè)要求的中醫(yī)養(yǎng)生學人才不僅需要中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)理論知識，更應該理論聯(lián)系實際，具備解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展中實際問題的能力。然而目前有條件開設(shè)中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)的高校仍以中醫(yī)藥院校為主，這類院校過去主要面向醫(yī)院等醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位培養(yǎng)醫(yī)學人才，從教師專業(yè)配備到教材編寫，從教學環(huán)境設(shè)定到教學方法的選用，都與健康產(chǎn)業(yè)綜合性、開放性、創(chuàng)新性的特點不相匹配。教學大多仍在校內(nèi)進行，難以了解健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的真實現(xiàn)狀。大多以傳統(tǒng)中醫(yī)學專業(yè)背景的教師進行課堂教學，難以從醫(yī)院的醫(yī)療思維轉(zhuǎn)為社會的健康思維；傳統(tǒng)的醫(yī)療實驗實訓居多，而產(chǎn)業(yè)背景下的健康管理實訓偏少。以上多方面因素導致教學效果不理想，直接影響專業(yè)人才質(zhì)量與健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求匹配。

2.4" 專業(yè)師資配備不足

目前中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)培養(yǎng)過程中存在著師資嚴重不足、師資專業(yè)構(gòu)成不合理兩大問題。中醫(yī)養(yǎng)生雖然歷史悠久，但作為專業(yè)學科發(fā)展仍然年輕，2008年前后廣州中醫(yī)藥大學、北京中醫(yī)藥大學等中醫(yī)藥高校才開始中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)的研究生教育，而本科教育則是在2017年正式開始，因此中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)人才的培養(yǎng)相比中醫(yī)學而言開始較晚，因此相關(guān)領(lǐng)域的高級人才較少。目前各大高校的中醫(yī)養(yǎng)生學師資隊伍組成多是由中醫(yī)學專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，盡管中醫(yī)養(yǎng)生學是中醫(yī)學下的二級學科，但其具有一定的特殊性，中醫(yī)養(yǎng)生學是自然科學和社會科學的交叉學科，在健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大背景下，中醫(yī)養(yǎng)生學需要具備一定的管理學思維和經(jīng)濟學思維，這是大多數(shù)中醫(yī)學專業(yè)師資所缺乏的素質(zhì)，因此跨學科交叉思維的教學工作開展困難，不利于復合型中醫(yī)養(yǎng)生學人才的培養(yǎng)工作。即便如此，由于中醫(yī)養(yǎng)生學是一個新興學科，研究方向不清晰，前景不明，其他專業(yè)的老師不愿意投身其中，因此整體師資的數(shù)量不足，這是目前困擾很多高校發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)的重要問題。

3" 健康產(chǎn)業(yè)背景下中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)培養(yǎng)的建議

3.1" 把握社會人才需求動向，合理調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向

健康產(chǎn)業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)，行業(yè)發(fā)展具有多變性。健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下的中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)培養(yǎng)應該不斷進行社會需求的調(diào)研，通過行業(yè)訪談、大數(shù)據(jù)分析了解健康產(chǎn)業(yè)的真實人才需求，形成政府、行業(yè)、學校多方聯(lián)動的人才需求的互動反饋機制，建立相關(guān)人才數(shù)據(jù)庫，明確需求方向，這樣在中醫(yī)學人才培養(yǎng)中才能有的放矢。在確立專業(yè)培養(yǎng)方案時，也要運用中醫(yī)“辨證論治”“三因制宜”的思路，要根據(jù)當下健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)模、方向，根據(jù)高校自身的學科優(yōu)勢，合理調(diào)整培養(yǎng)方向，形成地方專業(yè)特色。例如在健康旅游發(fā)展成熟的地區(qū)開設(shè)中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)旅游方向；在飲食養(yǎng)生文化濃郁的地區(qū)開設(shè)中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)藥膳方向；在體育健康產(chǎn)業(yè)成熟的地區(qū)開設(shè)中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)運動養(yǎng)生方向。切忌面面俱到卻又面面俱短，形成具有地方特色的中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)培養(yǎng)方案。

3.2" 構(gòu)建校企互動的培養(yǎng)體系，完善協(xié)同育人機制

目前中醫(yī)養(yǎng)生學的專業(yè)培養(yǎng)仍沒有脫離傳統(tǒng)的中醫(yī)臨床人才的培養(yǎng)模式，重醫(yī)學、輕養(yǎng)生，重理論、輕實踐的現(xiàn)狀導致學生運用養(yǎng)生理論解決實際問題的能力較差、養(yǎng)生專業(yè)認同較低，這并不符合健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要。為適應健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展，需整合學校與企業(yè)的多方優(yōu)勢，實現(xiàn)培養(yǎng)、就業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機結(jié)合。讓企業(yè)充分參與到中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)的培養(yǎng)體系中，學校主要負責理論教學，企業(yè)負責實踐培訓。讓學生在實踐環(huán)境中學習理論，培養(yǎng)問題導向，提升運用養(yǎng)生理論解決實際問題的能力，解決理論與現(xiàn)實脫節(jié)的難題。在校企互動過程中，學校培養(yǎng)能更好地幫助解決企業(yè)實際問題，企業(yè)培養(yǎng)能更好地修正學校理論課程的側(cè)重內(nèi)容，相互促進，協(xié)同育人。

3.3" 注重交叉型師資隊伍建設(shè)，夯實人才培養(yǎng)的支撐

未來健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的是復合型人才，而目前大多數(shù)學校的中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)師資仍以中醫(yī)學專業(yè)背景人才為主，因此交差型師資隊伍的建設(shè)迫在眉睫。中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)的師資隊伍不僅要求有健康醫(yī)學的知識背景，更要有放眼整個經(jīng)濟社會發(fā)展的宏大視野，除了中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)師資主講養(yǎng)生方法技術(shù)，還需要生命科學師資幫助學生樹立科學的生命觀，臨床醫(yī)學專業(yè)師資傳授臨床醫(yī)學知識，藥學專業(yè)師資提供藥品開發(fā)的支撐，營養(yǎng)學、食品工程學提供健康食品產(chǎn)業(yè)的知識教育，管理學專業(yè)師資提供健康產(chǎn)業(yè)管理方面的專業(yè)教育。只有多學科交叉的師資隊伍加入到中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)建設(shè)的工作中，才能夯實養(yǎng)生人才培養(yǎng)的專業(yè)支撐。

3.4" 建立多元化評價機制，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量

目前各高校中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)的學生能力考核評價仍參考中醫(yī)臨床專業(yè)的機制，以學校理論考核評價為主，醫(yī)院實習考核為輔，側(cè)重學生理論方面的能力考評。健康產(chǎn)業(yè)則更注重實踐能力的要求，應該建立學校理論考核和社會化實踐考核相結(jié)合的多元化評價機制。除了學校的理論考察，更要注重實習單位的評價，尤其是實踐能力，側(cè)重由市場化的實踐基地來進行培養(yǎng)和考核，擺脫目前單一的醫(yī)院實習制度；或根據(jù)企業(yè)的需要進行定向培養(yǎng)，最后由企業(yè)來考核和評價學生的培養(yǎng)結(jié)果，使學生的能力培養(yǎng)更適應健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，實現(xiàn)邊學習邊就業(yè)，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4" 結(jié)語

中醫(yī)養(yǎng)生學專業(yè)在國家健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景下應運而生。作為一個新興專業(yè)，其培養(yǎng)模式的不斷完善和成熟，需要深度結(jié)合我國健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，只有這樣，才能將傳統(tǒng)的中醫(yī)藥養(yǎng)生特色融入到現(xiàn)代化健康事業(yè)中，為我國健康產(chǎn)業(yè)的長足發(fā)展提供人才保障。

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[2023-06-12收稿]