寧鈺球，黃運堪

(1.廣西建設職業(yè)技術學院管理工程學院，廣西南寧，530001；2. 廣西建設職業(yè)技術學院馬克思主義學院，廣西南寧，530001)

習近平總書記強調，要重視和加強第二課堂建設，重視實踐育人，要創(chuàng)新方式，拓展途徑，為學生參與社會實踐創(chuàng)造更多的機會和舞臺。[1]2020年，《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》強調了實踐育人，并對如何深化實踐育人工作提出了新要求。[2]這些論述為新時代高職院校實踐育人工作指明了方向，提供了基本遵循。推動高職院校實踐育人改革創(chuàng)新，統(tǒng)籌實踐育人工作，拓展實踐育人功能，提升實踐育人成效，既是推進“一站式”學生社區(qū)建設與“三全育人”綜合改革的需要，也是構建“大思政”育人格局的迫切要求。2020年，廣西建設職業(yè)技術學院(以下簡稱我校)開始探索實踐育人工作機制的改革創(chuàng)新，并依托“一站式”學生社區(qū)開展了一系列“微實踐”育人工作，有效解決了當前校外社會實踐難開展、校內實踐大活動難組織等現(xiàn)實困難，對鼓勵學生積極參與實踐活動、提升實踐育人時效性、推動實踐育人創(chuàng)新發(fā)展、加強實踐育人針對性具有重要意義。

一、“微實踐”育人的內涵與特征

(一)內涵

新時代高校實踐育人是按照高等教育教學計劃和培養(yǎng)目標，通過實踐引導學生深入社會、了解國情、鍛造自我、促進全面發(fā)展的一種有目的的能動性活動。[3]目前，高職院校實踐育人主要通過暑期社會實踐研學、紅色革命教育基地現(xiàn)場教學、觀看紅色電影、組織志愿服務或社會調查等形式開展，受時間和資金等因素影響，出現(xiàn)了學生參與度不高、操作難度大、效果不佳等問題。針對以上問題，本研究結合我校推進實踐育人工作的措施，從微觀視角界定實踐育人，拓展實踐育人的內涵，從育人內容、育人模式、育人平臺、育人隊伍等方面提出“微實踐”育人理念?！拔嵺`”育人是對實踐育人內涵的豐富和擴展，以豐富實踐活動內容為基礎，以創(chuàng)新實踐活動模式為抓手，以搭建實踐活動平臺為依托，延伸實踐育人工作功能，提升實踐育人工作效果，建立以培養(yǎng)高素質技能型人才為目標的實踐育人模式。具體而言，“微實踐”育人以教師為主導，以學生為中心，關注學生的現(xiàn)實需求，以“小主題”“小課程”“小平臺”實踐活動吸引學生“大參與”，從而實現(xiàn)實踐育人效果最大化。

(二)特征

“微實踐”育人從學生出發(fā)，強調發(fā)揮學生的主觀能動性，重視學生在日常生活中行為習慣的養(yǎng)成，從而打造自覺參與、獨立實踐的新型實踐育人模式。該模式具有易參與、覆蓋廣、可行性和時效性強等特征，具體體現(xiàn)在“微”和“接地氣”。在實踐育人過程中，高職院校通過開展多樣的“微”活動，將抽象理論外化為接地氣的、符合學生認知的“微實踐”活動，既能加強學生對“微實踐”育人的認同感，也能滿足新時代學生的現(xiàn)實需求，從而激發(fā)學生參與實踐的內在動力，拓展高職院校實踐育人的深度和廣度。這充分發(fā)揮了學生的主體作用，體現(xiàn)了實踐育人的教育特點。

二、“微實踐”育人的必要性

習近平總書記指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。[4]新時代背景下，深化高職院校實踐育人應堅持以人為本，以發(fā)展為主線，以“德技并修，全面發(fā)展”為目標，發(fā)揮實踐的導向功能，提高學生的綜合素質和能力?！拔嵺`”育人正是融合實踐導向功能和應用功能的創(chuàng)新形式，是促進學生躬行實踐、知行合一的需要，也是落實立德樹人根本任務的需要，更是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人的需要。

(一)拓展高職院校實踐育人模式的內在要求

習近平總書記提出，做好思想政治教育工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。[1]“三因”理念不僅是做好思想政治工作的重要理念，也為高職院校實踐育人模式的發(fā)展指明了方向。當前，實踐育人形式多樣，按照實踐場域的不同，可分為思政課實踐教學、校內文化活動實踐、校外社會實踐和網絡實踐四種。在網絡實踐中，以微博、微信為代表的各種微媒介得到廣泛應用，微產品也順應時代的潮流而產生。[5]“微實踐”育人順應時代的發(fā)展，遵循“三因”理念的內在要求，利用“微”的優(yōu)勢，讓學生在快節(jié)奏時代感受實踐育人的效果，滿足了新形勢下高職院校實踐育人的現(xiàn)實需求，擴大了高職院校實踐育人的覆蓋面。

(二)創(chuàng)辦高職院?！靶凶哒n堂”的現(xiàn)實需求

《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》指出，要深化實踐教育，把思想政治教育融入社會實踐、志愿服務、實習實訓等活動中，創(chuàng)辦形式多樣的“行走課堂”。[2]將“行走課堂”納入實踐育人體系，這對高職院校實踐育人工作提出了更高要求?！拔嵺`”育人因操作簡單、有較強的適應性和可復制性，可充分利用身邊便于獲取的資源來豐富實踐內容。例如，立足校園，依托學生“一站式”服務社區(qū)、學生社區(qū)網絡思政中心、各種微媒介平臺等拓展實踐平臺、創(chuàng)新實踐形式，打造“個性化”“多樣化”“多元化”的“微實踐”育人菜單，創(chuàng)辦形式多樣的“行走課堂”，為學生提供豐富多彩的“微實踐”活動。

(三)實現(xiàn)高職院校立德樹人目標的必然要求

實踐育人是人才培養(yǎng)的重要方式，是實現(xiàn)高職院校立德樹人根本任務的有效途徑，是培育和踐行社會主義核心價值觀的關鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人才的必然要求。[6]然而，實現(xiàn)立德樹人目標不能“眉毛胡子一把抓”，要聚焦精準育人，才能實現(xiàn)效果最大化。精準育人是在市場經濟和多元文化等因素的影響下，為滿足學生的成長需求和順應價值觀念的變化，給予精準施策、對癥下藥，幫助其解決在日常思想政治教育中出現(xiàn)的問題。顯然，精準育人要求精準研究育人對象、精準把握育人內容、精準應用育人載體、精準化解學生難題等。而“微實踐”育人注重從細微處對準焦距、找準穴位，充分利用精準思維剖析問題、理清問題，充分尊重學生的主體地位。針對不同專業(yè)、層次、發(fā)展方向的學生，結合學生的成長經歷、時事熱點、特定時間節(jié)點等精心設計微主題，創(chuàng)設微情境，發(fā)布微任務，實現(xiàn)對學生的精準推薦和定向引導，以微活動提供精準育人服務。由此可見，“微實踐”育人在理念、內容和方法上均與精準育人相符。

三、“微實踐”育人的實現(xiàn)路徑

實踐育人是一項系統(tǒng)工程，高職院校應從頂層設計出發(fā)，鼓勵各部門全員參與，鼓勵廣大學生主動參與。近三年來，我校對標“雙高”建設和“三全育人”示范校建設，以學生為中心，建設“融思想、融文化、融生活、融藝術、融技能”一體的“一站式”學生社區(qū)，形成以豐富育人內容、創(chuàng)新育人模式、搭建育人平臺、提升育人能力為路徑的實踐育人模式，打造宜學、宜居、宜成長的“三全育人”實踐園地，為增強“微實踐”育人效果提供了重要保障。

(一)豐富“微實踐”育人內容，突出主題化實踐育人

“微實踐”育人應堅持內容為主，以內容吸引學生，開設有思想、有溫度、有品質的“微實踐”主題活動。高職院校應不斷豐富“微實踐”活動內容，突出實踐活動的主題化，增強實踐活動的育人功能，提高學生參與實踐的積極性和主動性。[7]我校以“一站式”學生社區(qū)為陣地，開展“融思想、融文化、融生活、融藝術、融技能”系列主題化“微實踐”育人活動。在實踐活動主題的設計上，以“德技并修，全面發(fā)展”為導向，突出學生的主體地位，緊扣社會主義核心價值觀的深刻內涵，整體設計實踐活動內容，圍繞學生的思想價值引領、自我管理服務、公益志愿服務、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、素質拓展提升和課程實訓等，統(tǒng)籌思政課“微實踐”教學和“微實踐”活動的開展，形成“微實踐”活動主題，使第二課堂實踐育人目標與第一課堂有效銜接。這不僅豐富了實踐活動的內涵，而且讓實踐育人潤物細無聲地融入學生的日常學習和生活，增強了實踐育人的吸引力、親和力和時效性，激發(fā)了學生的積極性，為學生自主開展實踐活動提供了舞臺。

(二)創(chuàng)新“微實踐”育人模式，打造課程化實踐育人

“微實踐”育人應堅持形式創(chuàng)新，以多樣的形式滿足學生的多元需求，推出有思想性、吸引力、親和力的“微實踐”活動。高職院校要突破以“大活動”推進實踐育人的傳統(tǒng)模式，結合新時代的新要求，關注學生的“微需求”，從而推動實踐育人改革創(chuàng)新?！拔嵺`”育人形式創(chuàng)新應尊重學生的主體地位，結合學生的思想特點、成長規(guī)律和現(xiàn)實需求，開設學生喜聞樂見且富有感染力的“微實踐”活動。我?！耙徽臼健睂W生社區(qū)開設了形式多樣的“行走課堂”：紅星工作室通過建立黨建與思政基地，以黨史學習教育為契機，基于VR技術開展“微閱讀—微體驗—微感悟—微宣講—微行動”“五步體驗式”“線下+線上”的微課程，引導學生在實際體驗中講好中國故事，傳承紅色基因，將所學、所感、所悟內化于心、外化于行，實現(xiàn)“知、情、意、信、行”的統(tǒng)一；揚帆工作室打造“育美學堂”，結合學生專業(yè)特色，推出“設計傳承”“繪美青春”“樂享經典”等系列微課程；學生社區(qū)安全協(xié)作中心開展“救在身邊，校園守護——紅十字安全急救公益系列微講座”；學生社區(qū)網絡思政中心舉辦“后浪·新青年”系列學生骨干訓練營等，形成以黨建為引領的“融思想、融文化、融生活、融藝術、融技能”系列“微課程”，幫助學生明確參與實踐活動的導向性。

(三)搭建“微實踐”育人平臺，實現(xiàn)一體化實踐育人

“微實踐”育人應堅持平臺育人，搭建學生更易參與、更愿參與、更愛參與的實踐育人平臺，讓更多學生能根據自己的能力和興趣參與技能和實踐學習，抓住更多實踐鍛煉的機會，在社會實踐中不斷增長才干，練就本領?，F(xiàn)階段，部分高職院校實踐育人活動碎片化較嚴重，活動的計劃和目標不明確，活動平臺也較分散，學生參與實踐的積極性不高。因此，高職院校應加強頂層設計，以學工處、團委為牽頭單位，統(tǒng)籌各院系實踐育人第二課堂，注重統(tǒng)籌聯(lián)通、相互兼容，實現(xiàn)一體化管理，推進實踐育人平臺的科學化、標準化、系統(tǒng)化建設。[8]我校以“三全育人”綜合示范區(qū)建設和“第二課堂成績單”制度為契機，依托學生“一站式”服務社區(qū)中的黨建活動室、輔導員工作室、學生公寓服務中心等線下平臺和學生社區(qū)網絡思政中心、易班中心等線上平臺拓展實踐平臺，形成“線下+線上”一體化“微實踐”育人平臺。通過開展有個性、有特色的品牌活動，營造平臺聚人、平臺育人的良好氛圍，吸引學生、凝聚學生，讓學生結合第二課堂活動清單，根據個人需求有選擇地參與“微實踐”活動，借助微平臺，加強微學習，體驗微生活，將實踐成果上傳至“第二課堂成績單”數(shù)據信息系統(tǒng)平臺，真正實現(xiàn)有平臺、可記錄、可評價、可呈現(xiàn)的一體化實踐育人實踐活動。

(四)提升“微實踐”育人能力，彰顯精準化實踐育人

“微實踐”育人應堅持育人先育己，以提升素質和能力為基礎，按照“四有”好老師的標準培養(yǎng)育人隊伍，使其成為學生成長過程的引路人。高職院校實踐育人的主導者應樹立精準化實踐育人理念，以“一站式”學生社區(qū)活動建設、課程建設和平臺建設為導向，開展“微實踐”育人隊伍相關培訓。在理論層面，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，豐富自身的理論體系，提升育人隊伍的宣講能力；在實踐能力層面，注重網絡技術、新媒體技術應用能力和實踐活動組織能力的培養(yǎng)，加強自身網絡思政育人能力和實踐育人能力，優(yōu)化育人隊伍的精準思維，保障微主題活動內容精準化設計、“微實踐”模式精準化建構、微平臺實踐活動精準化開展，實現(xiàn)理論教學與社會實踐的精準銜接、學生需求與社會需求的精準契合、評價體系與實踐效果的精準匹配、多元參與與資源供給的精準協(xié)同，促進“微實踐”育人科學化、精準化。[9]

總之，“微實踐”育人易操作、覆蓋廣、時效性強的特點，決定了“微實踐”育人理念的科學性。堅持在育人內容、育人形式、育人平臺和育人能力上下功夫，推動實踐育人內容主題化、模式課程化、平臺一體化、能力精準化四位一體建設，對提升“微實踐”育人效果、加快推進“一站式”學生社區(qū)建設、推進“三全育人”綜合改革、落實立德樹人的根本任務，都具有十分重要的意義。