劉 洋

（江蘇省東?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)，江蘇 東海 222300）

目前，隨著我國(guó)小學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂的角色、地位也在不斷發(fā)生變化。因此，教師需要及時(shí)改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的同時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際授課中，教師不僅需要具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要運(yùn)用合理的教學(xué)語(yǔ)言，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生“聽得懂、學(xué)得會(huì)、實(shí)踐強(qiáng)”的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂核心素養(yǎng)概述

（一）小學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的背景環(huán)境

新時(shí)代的發(fā)展社會(huì)對(duì)人才的需求也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的需求也更為廣泛，如：同聲翻譯、旅游行業(yè)等。在小學(xué)階段，學(xué)生作為接觸英語(yǔ)的萌芽期，教師要做好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語(yǔ)知識(shí)體系構(gòu)建情況，并針對(duì)具體情況具體分析，對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)并以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)有所提升的同時(shí)增加學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在新課改的背景下，我國(guó)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的課程改革范圍和實(shí)施措施幅度都很大，如：在英語(yǔ)教學(xué)中，將英語(yǔ)語(yǔ)言的核心素養(yǎng)培養(yǎng)納入到新課改中，這在一定程度上提升了英語(yǔ)課堂中語(yǔ)言能力培養(yǎng)的地位，也明確了小學(xué)英語(yǔ)教師需要將語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)用在英語(yǔ)課堂教學(xué)中。在實(shí)際應(yīng)用中，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，整合教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的相關(guān)資料，順應(yīng)我國(guó)教學(xué)改革的要求，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

（二）提高小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

在教師層面：基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教師語(yǔ)言運(yùn)用是提高教學(xué)效率、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段，也是豐富、完善小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)。所以教師在授課前期要針對(duì)每一階段學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，并了解其發(fā)展的關(guān)鍵期，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與英語(yǔ)課程合理融合，利用語(yǔ)言思維的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。利用情感交流的核心素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)溝通的興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的靈活性。

在學(xué)生層面：基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教師語(yǔ)言運(yùn)用能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言思維、閱讀理解、英語(yǔ)寫作等能力，讓學(xué)生在愉悅、和諧氛圍里體驗(yàn)英語(yǔ)溝通帶來(lái)的快樂，增加學(xué)生對(duì)運(yùn)用英語(yǔ)溝通的興趣，逐漸提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)于小學(xué)生而言，運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)話本身就具備一定的難度。因此，給予核心素養(yǎng)的英語(yǔ)語(yǔ)言培養(yǎng)，能夠潛移默化地增加學(xué)生的單詞掌握量、語(yǔ)法應(yīng)用，這些都能夠?yàn)閷W(xué)生繼續(xù)進(jìn)行高層次學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教師語(yǔ)言運(yùn)用中常見問題

（一）教師的語(yǔ)言運(yùn)用不規(guī)范

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的效果顯著，但仍存在一些問題，尤其是在實(shí)際授課中，教師語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范性不夠也影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。在實(shí)際授課中，部分教師受到傳統(tǒng)教育理念和思想的影響，并沒有對(duì)教學(xué)方式和理念進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還有部分教師過于依賴現(xiàn)代化教學(xué)手段，沒有重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，過于注重教學(xué)任務(wù)的完成，這就導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，也使學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)無(wú)法得到體現(xiàn)。例如：在課堂中，教師會(huì)習(xí)慣性地運(yùn)用“Let's see the question”發(fā)出指令；在檢查任務(wù)完成情況時(shí)會(huì)運(yùn)用“What's your answer？”這種單一的指令對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言溝通能力的提升效果并不明顯，長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況。

（二）教師英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用不夠通俗易懂

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的接觸和學(xué)習(xí)只是停留在初級(jí)階段，其主要集中在英語(yǔ)常識(shí)的學(xué)習(xí)，這也為學(xué)生奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。因此，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、聽力能力的提升是確保學(xué)生更高層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在授課過程中如果不能運(yùn)用通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法理解教師提問，跟不上英語(yǔ)課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效判斷，進(jìn)而降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降

英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的主要科目之一，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)累積對(duì)學(xué)生的更高層次學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師不但要注意對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，還需要從學(xué)生發(fā)展的角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在我國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)和漢語(yǔ)教學(xué)仍存有較大差異，尤其是在語(yǔ)言環(huán)境構(gòu)建中，小學(xué)生缺少能夠較久溝通的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中逐漸出現(xiàn)“會(huì)聽不會(huì)說(shuō)”的情況，影響學(xué)生后續(xù)發(fā)展。小學(xué)生，由于其年齡層次偏低，對(duì)事物學(xué)習(xí)仍然保有較大的好奇心和探究欲，在教學(xué)過程中枯燥、嚴(yán)肅的英語(yǔ)課堂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣降低，尤其是隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度越來(lái)越大，對(duì)于能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更低，如果沒有較好的教學(xué)方式和方法引導(dǎo)，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷下降。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教師語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)遵守的原則

（一）系統(tǒng)性

在英語(yǔ)課堂授課中，教師可根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列固定的授課流程，讓學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)教師教學(xué)的節(jié)奏，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。首先，在上課之初教師需要運(yùn)用規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)言同學(xué)生進(jìn)行問候（greeting），提升教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂的參與性。其次，運(yùn)用靈活的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，并設(shè)計(jì)與課題教學(xué)相關(guān)的指令，并在確保這些質(zhì)量能夠在適應(yīng)大部分英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能潛移默化地適應(yīng)教師發(fā)布的指令，讓學(xué)生逐步將這些指令詞匯內(nèi)化吸收。最后，在教學(xué)中一定要有評(píng)價(jià)部分。評(píng)價(jià)部分是教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)。所以，在教學(xué)中，教師要根據(jù)評(píng)價(jià)部分的反饋及時(shí)調(diào)整課堂方式，從而保證學(xué)生能夠理解教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)知識(shí)，敢于開口用英語(yǔ)對(duì)話，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）規(guī)范性

規(guī)范性的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用是學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，同時(shí)教師在英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用過程中需要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言選擇，不要過于復(fù)雜，盡量運(yùn)用簡(jiǎn)潔、通俗易懂的英語(yǔ)詞匯，使學(xué)生能夠理解教師語(yǔ)言表達(dá)的含義，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。同時(shí)，教師在授課中，在英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用中要適當(dāng)?shù)目刂谱陨淼囊袅亢驼Z(yǔ)調(diào)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和活力。

（三）針對(duì)性

教師應(yīng)該針對(duì)不同年齡學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)語(yǔ)言，確保英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用符合學(xué)生年齡整體特點(diǎn)。針對(duì)年齡層較低的學(xué)生，在口語(yǔ)教學(xué)中要運(yùn)用句型簡(jiǎn)單的句子，避免冗長(zhǎng)的句子導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解。例如：“Are you clear ？”可以被簡(jiǎn)化為“Clear？”此外，教師運(yùn)用的語(yǔ)句需要與課程內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合教學(xué)單元中強(qiáng)調(diào)的知識(shí)重點(diǎn)和詞匯，讓學(xué)生逐漸熟悉教學(xué)詞匯和語(yǔ)法。如：在“My friends”單元教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)生實(shí)際生活介紹friends，使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)熟悉學(xué)習(xí)friends，掌握教學(xué)知識(shí)。

四、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教師語(yǔ)言運(yùn)用策略

（一）利用遺忘曲線，提高熟練度

一日之計(jì)在于晨，在小學(xué)生學(xué)習(xí)階段，清晨是其精神最為集中清醒的時(shí)期，也是腦電波最為活躍、記憶力最強(qiáng)的時(shí)間段，所以英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用這一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行晨讀，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)溝通能力。如：在“A magic clock”授課時(shí)，教師可在晨讀時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行課程內(nèi)容閱讀。在閱讀時(shí)，通過一些單詞來(lái)給學(xué)生構(gòu)建閱讀環(huán)境，如用A magic等來(lái)形容時(shí)鐘。通過這些單詞的構(gòu)建，加深學(xué)生對(duì)該文章中出現(xiàn)的生詞閱讀與理解能力，并用遺忘曲線的規(guī)律，在課后或第二天進(jìn)行學(xué)生領(lǐng)讀，從中糾正學(xué)生的發(fā)音或語(yǔ)法錯(cuò)誤。這樣有節(jié)奏、重復(fù)性的閱讀活動(dòng)能夠有效提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力和語(yǔ)言思維，鞏固學(xué)生對(duì)新詞的掌握，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)能力。

（二）多媒體應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中。英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)上對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就具備一定的困難，尤其是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要有一定的語(yǔ)言環(huán)境輔助學(xué)生語(yǔ)言的理解。所以在教師授課過程中，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合文章內(nèi)容的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中掌握閱讀內(nèi)容。對(duì)于英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生則可以通過死記硬背來(lái)強(qiáng)化記憶，但是在英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)上，并不能單純的依靠學(xué)生記憶力來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能理解課文中的停頓、語(yǔ)調(diào)、發(fā)音等。

此外，英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用不能僅僅依靠教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言的引導(dǎo)，教師需要為學(xué)生擴(kuò)寬學(xué)習(xí)路徑，利用教師本身的專業(yè)能力和對(duì)學(xué)生的理解，為學(xué)生篩選符合其年齡特點(diǎn)的各種類型課外讀物，其課外讀物并不限制載體，如書本、電子繪本、動(dòng)畫片、漫畫等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生的閱讀內(nèi)容豐富多彩，其中不乏有不符合正確價(jià)值導(dǎo)向的內(nèi)容，所以教師在進(jìn)行閱讀內(nèi)容篩選時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式來(lái)增加自身知識(shí)累積，全方位、多角度地提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（三）注重聽力細(xì)節(jié)培養(yǎng)

聽力是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要元素，“聽、說(shuō)、讀、寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中必須要掌握的四項(xiàng)基本技能。在學(xué)生聽力培養(yǎng)上，教師可以通過分組形式，讓學(xué)生進(jìn)行聽力內(nèi)容的探討，提高學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、句型的理解。另外，為了增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，教師還可以在課堂上播放一些英語(yǔ)歌曲、散文，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂活躍度，鍛煉學(xué)生聽力。學(xué)生英語(yǔ)聽力的培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生注意力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以教師可以通過泛聽、精聽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽力，助力學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

（四）用趣味故事，叩開學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)之門

小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，是教師必須完成的教學(xué)目標(biāo)之一，也是為學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，初高中生，甚至大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)都存在一定難度，由此可見，詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于年齡層次較低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更難。在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一邊學(xué)一邊忘的情況。而在故事教學(xué)法應(yīng)用后，教師利用趣味故事，將每節(jié)課的新詞匯融入到故事內(nèi)容中，為學(xué)生講解英語(yǔ)單詞的發(fā)音、漢語(yǔ)意思和字母組成的技巧，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生能夠數(shù)量掌握英語(yǔ)詞匯。

如：在“Our school subjects”這一教學(xué)單元授課過程中，教師可以將新單詞創(chuàng)編成為一個(gè)小故事，我們的學(xué)習(xí)科目，如數(shù)學(xué)（Maths）、英語(yǔ)（English）、科學(xué)（Science）等進(jìn)行故事創(chuàng)編。讓學(xué)生在故事中逐漸數(shù)量掌握學(xué)習(xí)科目英語(yǔ)詞匯，并熟練運(yùn)用新詞匯進(jìn)行故事講解，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)單詞基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教師語(yǔ)言運(yùn)用，不僅能夠提高教師的教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。還能夠從根本上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的興趣，增加學(xué)生的英語(yǔ)單詞積累、英語(yǔ)語(yǔ)法、發(fā)音、語(yǔ)感等多種因素的積淀，為學(xué)生進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。