劉洋 _ 北京市第二中學(xué)

學(xué)校合理利用環(huán)境美育資源，營(yíng)造美育空間，將美育與學(xué)科課程融合，家校社多方合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校美育工作不斷發(fā)展與完善。

1.以美立校

學(xué)校在建筑風(fēng)格與環(huán)境設(shè)計(jì)上處處體現(xiàn)了“環(huán)境育人”的教育理念。以校園的主體建筑為例：色彩材質(zhì)都延用了傳統(tǒng)民居建筑的灰磚青瓦，與校址所在的胡同環(huán)境相融合，彰顯了學(xué)校悠遠(yuǎn)的歷史與深厚的底蘊(yùn)。綜合樓小庭院的設(shè)計(jì)更體現(xiàn)了對(duì)于傳統(tǒng)建筑的傳承：沿用四合院雕梁畫(huà)棟的回廊設(shè)計(jì)并安放了長(zhǎng)椅，學(xué)生可以在此小坐休息。擺放的鋼琴、古箏等樂(lè)器，滿足了學(xué)生在課余時(shí)間撫琴小憩的意趣。每到校慶、藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)等主題教育活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，小庭院被打造成師生藝術(shù)作品展示的空間，成為學(xué)校美育成果展示的窗口，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活空間與美育空間的完美融合。

2.以美施教

美育是審美教學(xué)與美感教學(xué)的結(jié)合。學(xué)校美育課程的實(shí)施與完善，離不開(kāi)藝術(shù)課程、融入美學(xué)元素的各學(xué)科課程、實(shí)施課程的美育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)三個(gè)方面。

其中，打造一支能夠?qū)嵤┟烙n程、整合學(xué)科資源的教師團(tuán)隊(duì)是藝術(shù)教研組開(kāi)展美育工作的重中之重。在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中，加強(qiáng)美育學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，借助圖像識(shí)讀、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐等學(xué)科核心素養(yǎng)的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造力，提升綜合素養(yǎng)，提高教育教學(xué)效果，樹(shù)立正確的人生觀。

3.以美育人

藝術(shù)教育能夠提升育美品質(zhì)，家庭教育能夠培養(yǎng)審美品德，社會(huì)實(shí)踐是審美教育的有力補(bǔ)充?！凹倚Ｉ鐓f(xié)同發(fā)展”的“融通”式育人，能促成“五育并舉”的落實(shí)，拓展“大美育”理念下的學(xué)校美育工作的新格局。

學(xué)校通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、美育大課堂等活動(dòng)，將社會(huì)公共教育資源引入學(xué)校，讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)融入社會(huì)、回歸自然、關(guān)注國(guó)情、體悟民風(fēng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。在游歷體驗(yàn)的過(guò)程中，守望傳統(tǒng)、樹(shù)立文化自信、開(kāi)闊視野、放眼國(guó)際，形成“大美育”意識(shí)。

疫情期間，采用線上線下家校共育的教學(xué)模式。學(xué)生在“云畫(huà)展”平臺(tái)上通過(guò)鑒賞佳作、體驗(yàn)線上創(chuàng)作、與當(dāng)代藝術(shù)家“零”距離交流等相關(guān)審美活動(dòng)，以藝術(shù)療愈的形式關(guān)注身心健康，培養(yǎng)正確的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立積極面對(duì)困難的決心。在此期間開(kāi)展的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)緊密?chē)@“五育并舉”的主題，推出以家庭為主題的系列審美活動(dòng)，如家訓(xùn)家風(fēng)、楹聯(lián)等書(shū)法創(chuàng)作實(shí)踐……

綜上所述，在“大美育”為引領(lǐng)的背景下，學(xué)校美育課程需要挖掘場(chǎng)域資源，拓寬美育空間，打造“環(huán)境育人”的模式。借助學(xué)科融合，優(yōu)化課程資源，探索美育課程新樣態(tài)。依托“家校社協(xié)同發(fā)展”的“融通”式教育方式，使學(xué)校美育帶動(dòng)全人教育，實(shí)現(xiàn)“五育并舉”的最終目標(biāo)?！?/p>