◇吳玉鳳（福建：泰寧縣第二實驗小學）

教師要在基礎(chǔ)探究的前提下深入思考，進行各具特色、涵蓋學科性特點的小組合作學習的實效性研究，并把小組合作學習理念貫穿于整個教育教學過程與學生的學習生活中，培養(yǎng)學生的集體意識和合作精神。在新課程理念的指導(dǎo)下，小學數(shù)學教師應(yīng)繼續(xù)汲取指向核心素養(yǎng)的課改精髓，領(lǐng)悟新課標的核心要義，利用小組合作學習的方式，引導(dǎo)學生自主學習、合作交流，讓學生從“學會”到“會學”。小組合作是數(shù)學學習的一種重要方式，教師在備課時要思考將其價值最大化，不盲用，也不流于形式。做到教師精講、少說;盡量讓學生說，讓學生多思考、多表現(xiàn)，一位學生沒說好，其他同學補充說；教師當好“引導(dǎo)者”的角色。教師在實際教學中不要只做工匠，將學生們都雕刻成一個模子，而要真正學會做園丁，澆灌與引導(dǎo)學生，讓他們健康而有個性地發(fā)展。為了更好地實現(xiàn)小組合作學習的有效性，筆者認為可以從以下幾個方面進行努力。

一、創(chuàng)新教學方法

小組合作學習讓課堂氛圍有助于學生的學習和交流，讓小組成員學會討論，從而推動學生深度學習和能力素養(yǎng)發(fā)展，也促進教師提高專業(yè)水平。小組合作學習不僅是一種教育理念，更是課堂教學的有效策略與方法。數(shù)學教師要立足常態(tài)教學，潛心課堂研究，尤其是對如何有效開展小組合作學習進行深入研究，創(chuàng)新教學手段。

例如，小學數(shù)學教師可抓住合作時機，讓學生真“合作”。數(shù)學課堂教學多以問題驅(qū)動，促進學生深度思考。數(shù)學教師應(yīng)引導(dǎo)學生在重點、難點突破時及時開展小組合作學習，引發(fā)其深度思考。在遇到學生答案不唯一時，教師要恰當追問，使問題交流走向深入，讓學生在合作學習過程中提高數(shù)學核心素養(yǎng)。比如，在教學3 的倍數(shù)特征的時候，學生在自我學習過程中容易受到2和5 倍數(shù)特征的影響，只根據(jù)個位來判斷是不是3 的倍數(shù)。教師要創(chuàng)新教學手段，讓學生通過小組合作學習，發(fā)現(xiàn)這種判斷的局限性和錯誤，從而尋找正確的判斷方法。整個過程匯聚小組共同智慧，攻克了學習難點，體現(xiàn)了學生的主體地位。

二、倡導(dǎo)合作學習

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組合作方式越來越多地被引進課堂。要對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就要根據(jù)學生的年齡特點，重點培養(yǎng)學生的小組合作意識。那么該怎樣合適地引入小組合作學習呢？教師首先應(yīng)當自覺學習相關(guān)知識內(nèi)容，要隨著時代的發(fā)展不斷地學習，讓自身的知識點更新?lián)Q代，根據(jù)時代的要求創(chuàng)新課堂教學，掌握更多的教學方法。讓教學方法更契合時代要求，更符合小學生的發(fā)展水平，才能夠提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)，培育其優(yōu)良的思維品質(zhì)，更好地促進小學生的全面發(fā)展。

教師可以以學生的學習生活為切入點引入小組合作學習。例如，當測量物體不能用整數(shù)表示測量值時，教師可創(chuàng)設(shè)認知沖突，引出使用小數(shù)的必要性?？梢砸蚤L方形為載體，讓學生回顧之前長方形的周長不能用整數(shù)來表示的時候，是怎么來表示周長的。然后教師拿出一段繩子，把它分為十份，一份就是1/10，告訴學生1/10也可以叫作0.1，再出示0.2，0.3……0.9，并小結(jié)：像這樣的小數(shù)都是一位小數(shù)，計數(shù)單位是0.1。接著出示0.3 多一點的繩長，問學生該怎樣用分數(shù)和小數(shù)表示。學生通過小組合作學習和動手實踐，得出結(jié)論：像這樣的數(shù)值需要平均分成100份，用分數(shù)表示就是32/100，由此進一步突破核心問題——小數(shù)的意義。教師再順其自然地讓學生利用前面建構(gòu)的以正方形為載體的數(shù)學模型，學習0.001 怎樣表示，并建立小數(shù)部分的計數(shù)單位順序表。還可以把小數(shù)計數(shù)單位與整數(shù)計數(shù)單位連接起來，讓學生將所學知識貫穿成一個系統(tǒng)，從而對數(shù)的理解更深刻。課程最后，教師可以利用數(shù)軸表示小數(shù)對學生進行知識的鞏固，也可以在黑板上畫出思維導(dǎo)圖，讓學生利用思維導(dǎo)圖進行課后知識回顧。

三、確定教學目標

小組合作探究學習的有效性，離不開教學目標的確定。在每節(jié)課上課之前，教師都應(yīng)總結(jié)一下本節(jié)課要講到的重難點知識，并且為本節(jié)課確定一個有效的教學目標。這個教學目標不能過高，也不可過低，要根據(jù)本班級學生的實際水平來創(chuàng)設(shè)。

還是以長方形的周長計算為例。在本節(jié)課采用小組合作學習中，要多進行師生互動、生生互動。教師可以通過巧設(shè)問題，引導(dǎo)學生主動參與。問題的難度要適中，才能促進學生積極參與課堂學習。為了更好地完成教學目標，學生在開展小組合作學習時，組內(nèi)成員要分工明確，做到人人有責；小組合作學習要求設(shè)計清楚、有條理，讓學生充分發(fā)揚團隊精神，更好地發(fā)揮小組合作的作用，使大家都能主動地圍繞著中心問題進行交流討論，以提高課堂效率。

四、有針對地解決問題

筆者經(jīng)過專業(yè)理論學習、課堂觀察和學情調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前小學5～6年級的小組合作學習還存在以下誤區(qū):一是教師將小組合作學習簡單地理解為劃分小組，使得小組合作學習缺乏有效的目標設(shè)置，重“小組形式”，輕“目標指向”。二是小組合作學習成了“放羊式”的學生自學、自習狀態(tài)，重“學生自學”，輕“教師指導(dǎo)”。三是出示問題之后，馬上要求學生討論、合作，沒有給學生留出獨立思考的時間，重“討論過場”，輕“深度思考”。這樣的小組合作學習往往是外顯的形式，表面看起來熱鬧，其實并沒有真正發(fā)揮小組合作學習的價值。要用更扎實、有效的實踐進一步推進研究，探索出更有效、更優(yōu)質(zhì)的小組合作教研成果。

例如，為了解決這些小組合作學習當中所顯現(xiàn)的難題，教師可以明確合作要求，使學生會“合作”。開展小組合作學習前，教師首先需設(shè)置有效的合作目標，讓學生有目的地合作。其次要讓學生始終明確合作要求，一是會傾聽、會表達。二是會討論問題。三是要能夠互幫互助。四是要善反思、能質(zhì)疑、會評價。在大賽課《整理與復(fù)習》的課堂上，數(shù)學教師們看到，學生的表現(xiàn)可圈可點：他們在交流中善于傾聽和表達，組長能夠按照學生的完成情況合理安排發(fā)言順序，并在組員發(fā)言的過程中及時進行補充，組內(nèi)成員也能夠獨立思考，敢于提出自己的想法。這樣的小組合作學習真正收到了實效。

五、耐心進行引導(dǎo)

數(shù)學是思維的體操，語言是思維的外殼。小組合作學習可以加深理解、拓寬思路;小組合作學習可以修正錯誤、吸收思想;小組合作學習可以激發(fā)興趣、提升自我。剛進入小學的一年級學生，小組合作學習意識和能力十分欠缺，在上課時，他們往往會出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，比如上課容易走神、很難長時間集中注意力，等等。一年級小學生發(fā)生這些現(xiàn)象非常正常，但是教師組織他們開展小組合作學習就會很困難。因為有的學生并不理解小組合作學習的意義，在教師給他們自由的時間進行小組合作探究時，他們往往不知道該怎樣和同學交流，也不知道如何進行小組合作。這時，教師就要耐心引導(dǎo)和輔助，要一步一步地帶領(lǐng)他們學習如何進行小組合作探究，讓學生明白小組合作探究應(yīng)當做什么，該怎樣完成學習任務(wù)。

例如，在教學“100 以內(nèi)的數(shù)字”時，可以讓學生數(shù)一數(shù)豆子和擺一擺小棒，教學生掌握數(shù)數(shù)的方法。在學習100 以內(nèi)數(shù)的組成時，再讓學生同桌合作，一個學生在計數(shù)器上撥數(shù)，另一個學生說說數(shù)的組成。而在進行這些活動時，教師不僅要尊重學生的主體性，讓學生能夠盡量參與進來，自己也要在其中進行有效引導(dǎo)，讓自己成為整個課堂的一條導(dǎo)線，引導(dǎo)著課堂穩(wěn)步向前，讓學生逐漸領(lǐng)略小組探究合作的意義，并學會如何進行小組合作探究。學生在學會如何有序思考問題的同時，也感受到了數(shù)學的“美”。再比如，在教學七巧板的內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學生用七塊板拼出各種造型，創(chuàng)造出一個個精彩的世界:有的學生創(chuàng)造出了美麗的房子，有的學生創(chuàng)造出了飛機，還有的學生創(chuàng)造出了根根蠟燭。通過這種創(chuàng)造性行為，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，能夠更好地提高小組合作探究的有效性。

六、優(yōu)化評價機制

教師要堅持對課堂評價進行深入思考，在明確評價目的的前提下，設(shè)計多樣性的評價內(nèi)容和清晰的、逐層性的評價標準，并將其巧妙貫穿于總評價、月評價、周評價與課評價中。評價的目的不是評定而是診斷。

例如，小學數(shù)學教師要優(yōu)化評價機制，使學生想“合作”。學生匯報交流之后，數(shù)學教師要對學生的發(fā)言給予恰當?shù)脑u價和總結(jié)，對學生們的小組合作學習做一個總結(jié)性的評價，這個評價要真實且有效。還可以在每個班級都設(shè)立固定的“小組合作學習評分專欄”，把每節(jié)課后的評價分值均統(tǒng)一填寫在該專欄內(nèi);專欄由記錄員負責統(tǒng)計修改，每周一次匯總，教師留有記錄。以兩周或一個月為時間節(jié)點，師生共同評出最佳搭檔獎、最佳小組獎等，進而培養(yǎng)小組合作學習的團隊精神。