◇黨雪梅（甘肅：民樂縣思源實驗學(xué)校）

新時期背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當科學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想，引領(lǐng)學(xué)生形成科學(xué)嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，將實踐活動與理論知識建立聯(lián)系，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要對各種影響因素展開綜合性考量，不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗和成果，選擇適合的教學(xué)措施，豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。要充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂載體優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和習(xí)得數(shù)學(xué)知識，并且養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，確保學(xué)生個性化發(fā)展需求得到滿足，拓寬學(xué)生知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

一、科學(xué)素養(yǎng)概念分析

為有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵進行深度解讀，并以此為基礎(chǔ)，制訂科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計劃以及教學(xué)活動方案，為后續(xù)更深層次的數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展奠定堅實基礎(chǔ)?？茖W(xué)素養(yǎng)，是指學(xué)生對科學(xué)領(lǐng)域具備基礎(chǔ)認知能力，在日常生活以及數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以借助科學(xué)思維進行思考，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)以及日常生活帶來便利。與此同時，教師應(yīng)按照學(xué)生的實際情況，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新、方案內(nèi)容進行優(yōu)化完善。需要注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當秉承與時俱進的原則。這是由于科學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)目標并非一成不變，而要與日常生活建立聯(lián)系，編制相應(yīng)的指導(dǎo)機制和體系，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好和對知識的需求，有針對性地進行相關(guān)教學(xué)方式的選擇使用，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動，方可確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步提升。科學(xué)素養(yǎng)要求學(xué)生以積極的態(tài)度，面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，借助自身所掌握的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能，解決日常生活中的各種問題，增強問題研究和應(yīng)對能力。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)會受到各種外界因素以及內(nèi)部因素的影響。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當對學(xué)生開展全面指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生真實的發(fā)展需求，把控課堂教學(xué)節(jié)奏，從各種細微之處入手，對學(xué)生開展教育引導(dǎo)工作，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課程獨特的育人功能，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)展開有效培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識，通過學(xué)科教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合能力。

二、注重在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

（一）有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)展開有效培養(yǎng)，教師應(yīng)當引入學(xué)生喜聞樂見的趣味性元素，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)現(xiàn)科學(xué)課與數(shù)學(xué)學(xué)課之間的關(guān)聯(lián)，確保學(xué)生從科學(xué)探究角度出發(fā)，順利完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)合理的課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生借助自身所掌握的知識與技能，自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且在自主探究環(huán)節(jié)，收獲前所有的成就感，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。與此同時，在學(xué)生順利完成某一知識學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)當結(jié)合這一知識點向?qū)W生展開啟發(fā)性提問。設(shè)計與學(xué)生綜合能力以及數(shù)學(xué)水平相契合的題目，確保學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)意識。為實現(xiàn)這一目標，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)有利條件，激發(fā)學(xué)生的探究精神以及對科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，設(shè)計科學(xué)情境，使學(xué)生在其中能夠利用自身所掌握和了解的知識內(nèi)容處理問題，深入體會學(xué)習(xí)的樂趣，并且在數(shù)學(xué)問題解決環(huán)節(jié)中順利完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，借助嚴謹?shù)目茖W(xué)思維分析一系列問題，有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識，為后期更深層次科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

例如：在《時、分、秒》教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生熟悉和掌握生活中各個類型時間單位的應(yīng)用方法和要求，按照親身體會和經(jīng)歷，形成對課程知識內(nèi)容的理解和掌握，增強學(xué)習(xí)效果和理解效果，確保學(xué)生建立良好思維，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)。舉例說明：教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)超級計算機在一秒當中完成33.86 千萬億次計算，結(jié)合科學(xué)實踐，從這一角度出發(fā)，學(xué)生以更加直觀的方式意識到時間的寶貴。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在探究和分析的過程中，準確深入地掌握各類知識的應(yīng)用方式，向?qū)W生滲透珍惜時間以及學(xué)科知識遷移等方面的思維。在教師的科學(xué)引導(dǎo)之下，學(xué)生不僅可以積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中去，還可以順利完成數(shù)學(xué)學(xué)科當中的科學(xué)知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。

（二）有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于小學(xué)生知識儲備并不豐富，還沒有形成較為良好的思維能力，對系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏了解，因此多數(shù)學(xué)生并未形成正確的學(xué)習(xí)觀念以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但學(xué)生普遍具備基本的生活能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當從生活化角度入手，針對學(xué)生的科學(xué)思維展開有效培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生借助自身所掌握的科學(xué)知識，解決一系列數(shù)學(xué)問題，精準掌握數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)知識，完成知識與技能的遷移，同時全面感知現(xiàn)代化技術(shù)的不斷出現(xiàn)對社會發(fā)展和人類生活所帶來的影響。從創(chuàng)新創(chuàng)造的角度考慮問題，參與到數(shù)學(xué)問題的解決環(huán)節(jié)中，對已成型的數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)公式提出疑問，尤其注重數(shù)學(xué)課程與科學(xué)知識有機融合，解決一系列時間問題。為此，教師應(yīng)當在深度研讀教材的同時，聯(lián)系日常生活，教會學(xué)生在熟悉的場景當中完成課本知識的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當在理論知識講解環(huán)節(jié)，搭配經(jīng)典案例，確保學(xué)生將知識學(xué)習(xí)與日常生活建立聯(lián)系，使學(xué)生建構(gòu)起學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活之間的關(guān)系，降低學(xué)習(xí)和理解的難度。與此同時，教會學(xué)生從科學(xué)角度出發(fā)，解決日常生活當中常見問題，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備，提升解決問題的能力，顯著提升學(xué)生生活質(zhì)量，鼓勵學(xué)生從理性的角度出發(fā)，看待各種社會現(xiàn)象以及日常生活。在此期間，教師應(yīng)重點打破傳統(tǒng)教育模式的局限，為學(xué)生布置小組合作任務(wù)、社會調(diào)查任務(wù)，確保學(xué)生在實踐活動當中順利完成數(shù)學(xué)知識與科學(xué)知識學(xué)習(xí)任務(wù)。

舉例說明：在“找次品”這一知識點的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、深度觀察、親身實踐以及合理猜測等方式解決問題，充分意識到解決問題的策略具備多樣性特征。在此基礎(chǔ)上，教師再使用對比、判斷、歸納的方式和推斷論證等，指導(dǎo)學(xué)生利用各類措施有效地分析和處理問題，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識內(nèi)容形成深刻認知，增強分析能力、判斷能力、問題研究和推理等各類綜合能力，使其可以按照具體的情況，將所掌握的知識內(nèi)容融入學(xué)習(xí)活動。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生借助創(chuàng)新思維解決實際問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

（三）有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想

小學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備以及數(shù)學(xué)技能比較欠缺，為有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要選擇恰當時機，在課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入課外教學(xué)內(nèi)容，以拓寬學(xué)生知識儲備，助力學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。具體而言，在教學(xué)過程中，教師可按照實際情況，將和課程教育內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)實生活存在聯(lián)系的數(shù)學(xué)技能和知識引入，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識建立聯(lián)系，通過深度觀察、深度分析，歸納一系列具備科學(xué)元素的數(shù)學(xué)知識點，有效解決數(shù)學(xué)問題，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對相關(guān)內(nèi)容和知識進行深入研究，提升思維能力和認知能力。需要注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生已掌握的課本知識與技能，結(jié)合學(xué)生的興趣特點，做出知識點延伸，引導(dǎo)學(xué)生借助一系列嚴密的科學(xué)思維與科學(xué)方法，解決實際問題。有針對性、有計劃地認識客觀世界，探索一系列客觀真理活動。教師可以對課堂教學(xué)形式以及練習(xí)形式做出延伸，確保學(xué)生通過實踐操作完成知識探索，在教師的引導(dǎo)與助力之下，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標，有針對性、有計劃地完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)任務(wù)，由表及里、由少到多地解決大量的數(shù)學(xué)問題，促進學(xué)生數(shù)學(xué)觀念的形成和發(fā)展，助力學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生順利完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺自愿地參與到延伸知識點的探索環(huán)節(jié)，結(jié)合已掌握的知識與技能開展細致分析，有效培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語言表達能力、分析判斷能力以及操作能力，提升科學(xué)與數(shù)學(xué)課程的關(guān)聯(lián)性。

例如：在“找規(guī)律”這一知識的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過自主發(fā)現(xiàn)、合作探究等方式，掌握了排列規(guī)律，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了深度理解、對比歸納，進而總結(jié)出更多找規(guī)律的方法。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生需要科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標，制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，將其作為學(xué)習(xí)活動開展的核心參考依據(jù)，保證學(xué)習(xí)成效。數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生認知世界的過程，而數(shù)學(xué)課則是學(xué)生認知社會的有效途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想和科學(xué)素養(yǎng)的過程，因此需要得到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視與廣泛關(guān)注。與此同時，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過各種途徑，與學(xué)生展開密切的互動與交流，掌握學(xué)生的反饋信息，并且結(jié)合學(xué)生的反饋信息以及教學(xué)評價結(jié)果，對上一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動做出優(yōu)化與調(diào)整，以順利實現(xiàn)跨學(xué)科教育目標。

三、結(jié)語

總而言之，科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動高度契合，二者之間具有諸多互通之處。在此形式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過科學(xué)知識，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、創(chuàng)新精神、科學(xué)思想和科學(xué)素養(yǎng)。在順利完成小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)，顯著提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的同時，也為小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。