彭嘉騏

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410004）

一、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“課程思政”建設(shè)所存在的問題

（一）專業(yè)課教師缺乏思政意識

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是涵蓋視覺傳達設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計等多個專業(yè)門類的課程，授課教師大多擁有藝術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)的教育和學(xué)術(shù)背景，通常在課程教學(xué)中重視知識和技能的傳授，而忽視建設(shè)自身的德育意識和德育能力，對于課程思政元素在專業(yè)課程中的實施與應(yīng)用缺乏足夠的重視。在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、授課計劃、教案設(shè)計中沒有融入課程思政元素，在授課過程中沒有對思政元素進行系統(tǒng)地梳理和歸納，在教學(xué)評價中沒有對學(xué)生品德修養(yǎng)進行有效地考核。

（二）課程思政建設(shè)缺乏專業(yè)個性

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程有著自身的特殊性，學(xué)生的知識、能力和素養(yǎng)的綜合提升既需要體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科的感性思維，也需要體現(xiàn)工科特征的理性思維。但從目前各高校的研究來看，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的思政建設(shè)，大多沒有結(jié)合學(xué)科特點和思維規(guī)律，缺乏鮮明的藝術(shù)特色和專業(yè)個性。選取的思政元素通常從其他學(xué)科照搬過來，在內(nèi)容和形式上與藝術(shù)設(shè)計課程的關(guān)聯(lián)度不高。在授課環(huán)節(jié)中教師多以照本宣科和填鴨式的授課形式講解思政案例，教學(xué)方式?jīng)]有尊重藝術(shù)學(xué)科的感性特征，與課程知識傳授存在著明顯的脫節(jié)。這不僅無法完成高校立德樹人的任務(wù)和課程育人的功能，同時還會占用學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間，甚至在一定程度上引起學(xué)生對于課程的反感。

（三）課程思政建設(shè)缺乏研究力度

學(xué)者對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程思政的研究力度，無論是深度或是廣度都遠遠小于其他學(xué)科專業(yè)。一是缺乏理論建設(shè)研究，部分高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師沒有與思政課教師建立長效、穩(wěn)定的溝通機制，導(dǎo)致課程思政建設(shè)一直缺乏理論框架和理論高度。二是缺乏頂層設(shè)計和系統(tǒng)框架的研究，特別在人才培養(yǎng)方案中對于課程思政部分的教學(xué)目標、課程構(gòu)建、課程管理、課程評價等內(nèi)容都沒有明晰的導(dǎo)向和定位。

二、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“課程思政”建設(shè)的實施路徑

（一）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“課程思政”建設(shè)的教學(xué)目標設(shè)計

1.明確課程教學(xué)目標，豐富課程思政內(nèi)涵

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)目標設(shè)計中，應(yīng)該明確課程思政的教學(xué)和育人目標。在學(xué)生知識、技能和素養(yǎng)培育目標中將課程思政作為重要推手，助力學(xué)生素質(zhì)的綜合提升。在知識傳授目標設(shè)定中，梳理藝術(shù)設(shè)計課程中蘊含的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、革命文化、地域品牌文化、社會主義先進文化的思政元素和所承載的思政教育功能，形成課程思政案例，分解到各教學(xué)單元；在能力培養(yǎng)目標設(shè)計中，將傳統(tǒng)哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)蘊含的思政元素融入學(xué)生的設(shè)計造型能力，學(xué)生通過領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化中哲學(xué)思想和美學(xué)思想，掌握設(shè)計的形式法則和審美原理，同時具備一定的實踐能力，會運用相關(guān)設(shè)計軟件進行方案設(shè)計、創(chuàng)意表現(xiàn)和設(shè)計執(zhí)行；在素養(yǎng)培育目標設(shè)定中，明確課程思政育人的功能，將價值引領(lǐng)融入目標指向中，找到融入思政育人的切入點，將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所蘊含的愛國情懷、文化自信、生態(tài)文明、工匠精神、關(guān)注弱勢群體等思政元素提煉轉(zhuǎn)化為課程思政中具體化、主題化的教學(xué)載體或教學(xué)案例，使其充分契合專業(yè)教學(xué)[3]。

2.深化人才培養(yǎng)目標，提升專業(yè)育人功能

深化人才培養(yǎng)目標，應(yīng)從如下幾方面展開：一是將專業(yè)人才培養(yǎng)目標融入課程教學(xué)體系中，教育和引導(dǎo)學(xué)生深入人民大眾，深入消費者，扎根時代與生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。二是梳理藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政元素，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強文化自信；三是引導(dǎo)和培育學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，以提升學(xué)生愛國情懷和道德修養(yǎng)為目標，提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的綜合育人能力；四是加強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)特點深化學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，為學(xué)生畢業(yè)以后對接企業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.響應(yīng)高等教育目標，完成立德樹人任務(wù)

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。各高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)積極響應(yīng)和配合國家教育部頒布的各項政策，將課程思政作為高等教育目標，以“潤物細無聲”的方式融入到藝術(shù)設(shè)計的各個專業(yè)課程里面。在國家高等教育目標政策的鞭策下，高校應(yīng)結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特色，一是堅持立德樹人，把思政育人理念融入教育教學(xué)目標；二是堅持價值引領(lǐng)，把講好中國故事作為主題創(chuàng)作來源；三是堅持文化自信，將中國元素符號引入國家形象并走向國際社會。

（二）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“課程思政”建設(shè)的內(nèi)容體系開發(fā)

1.專業(yè)課程體系劃分

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)涵蓋的門類和課程體系較為龐雜，涉及到視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、新媒體與動漫設(shè)計、公共藝術(shù)與雕塑設(shè)計、服裝設(shè)計等幾大類。但是綜合所有課程，基本上可以分為基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程和實踐性課程，基礎(chǔ)類課程涉及基礎(chǔ)理論以及入門階段的素描、色彩、構(gòu)成類課程；專業(yè)類課程依據(jù)專業(yè)門類細分，更多與相關(guān)軟件和特殊技能相結(jié)合；實踐類課程聚焦于學(xué)生的技能實踐，包括設(shè)計工具的運用熟練程度、設(shè)計材料設(shè)計工藝的熟悉程度、設(shè)計手法和技巧的掌握程度等。對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程做系統(tǒng)梳理，根據(jù)屬性和特色將同種類型的課程進行歸納整合，為思政元素融入專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。

2.課程思政內(nèi)容體系構(gòu)建

思政元素根據(jù)課程性質(zhì)的不同與專業(yè)課程進行融合。一是在基礎(chǔ)課程中，涉及基礎(chǔ)理論知識以及入門階段的專業(yè)知識，可考慮與傳統(tǒng)文化美學(xué)哲學(xué)、中國元素、社會公益等內(nèi)容相結(jié)合，尋找與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的結(jié)合點，在基礎(chǔ)理論的傳授過程中厚植愛國情懷、人文知識以及理論素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；二是在專業(yè)教育課程中，涉及到創(chuàng)意思維、設(shè)計表達、軟件制作、動手實踐等具體環(huán)節(jié)，可考慮與原創(chuàng)精神相聯(lián)系的誠實守信和愛崗敬業(yè)、與技能相關(guān)的職業(yè)精神和工匠精神等思政元素相互融合，深度挖掘提煉藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵；三是在實踐類課程中，挖掘藝術(shù)設(shè)計專業(yè)動手實踐中所蘊含的思政教育元素，在實踐環(huán)節(jié)中注重勞動教育、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生善于解決問題的實踐能力。

3.第二課堂內(nèi)容體系構(gòu)建

一是增強理論素養(yǎng)，為學(xué)生提供傳統(tǒng)文化、思想教育、國家政策等方面的書籍介紹，讓學(xué)生利用課后時間進行累積性的閱讀；二是引入設(shè)計實踐項目，學(xué)生通過實踐項目將課堂學(xué)習(xí)拓展到課堂之外，并將與課程相關(guān)的校園文化推廣、校園景觀設(shè)計和雕塑設(shè)計、校園視頻設(shè)計制作、社團活動廣告設(shè)計等各類設(shè)計實踐結(jié)合起來，讓課程思政在實踐中潛移默化；三是參加政府和各類協(xié)會機構(gòu)舉辦的設(shè)計大賽，讓第二課堂充分發(fā)揮育人功能。

（三）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“課程思政”建設(shè)的教學(xué)方法運用

1.實施混合式教學(xué)方式

積極實施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下思政課混合式教學(xué)模式改革。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系較密切，多門課程就是以互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)載體為設(shè)計對象，如動態(tài)廣告設(shè)計、微視頻設(shè)計、交互設(shè)計等課程?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展不斷推動藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)方式進行變革，課程知識和技能的傳授不再依賴教師的日常教案、課件、講義等線下資源，而是通過國家級和省級等各類資源庫平臺進行線上教學(xué)。課程思政教學(xué)將改變傳統(tǒng)式、機械式和填鴨式的教學(xué)方式，逐漸與知識點結(jié)合起來，借助資源庫資源富集的優(yōu)勢，將課程思政文本性的知識案例轉(zhuǎn)化成視頻、交互、動態(tài)以及虛擬仿真案例，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的動態(tài)交互和虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓思政元素“走”入現(xiàn)實。多樣化的類型資源將會提升學(xué)生在接受知識的過程中的體驗感和舒適度，增強課程思政教學(xué)的趣味性和生動性，完善思政元素與專業(yè)課程的契合度。

2.建立課程思政在線資源庫

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身的特色，建立與專業(yè)相匹配、相契合的課程思政教學(xué)資源庫。資源庫的案例首先基于專業(yè)課程，滿足藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)思想和實踐精神，同時具備一定的感染性和育人功能。通過課程思政線上資源庫，可以設(shè)計多樣化的教學(xué)方式，一是利用藝術(shù)設(shè)計類優(yōu)質(zhì)成熟的線上平臺，收集和整理革命紀念館、非遺傳承和鄉(xiāng)村振興、各類公益平臺等數(shù)字資源，在課堂教學(xué)中推進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與學(xué)生在線上平臺共享共用；二是教師根據(jù)課程內(nèi)容建設(shè)思政教學(xué)資源庫。

（四）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“課程思政”教學(xué)管理的構(gòu)建

1.提升課堂環(huán)節(jié)的教學(xué)管理

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)管理中應(yīng)做到如下幾點：一是將思政元素融入理論環(huán)節(jié)的教學(xué)管理。根據(jù)課程內(nèi)容合理設(shè)置教學(xué)規(guī)模，注重專業(yè)內(nèi)容和思政元素之間的量化比例以及兩者的銜接問題，嚴格落實課程思政的教學(xué)時間以及學(xué)生的留白思考時間。二是將思政元素融入實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)管理。三是專題環(huán)節(jié)的教學(xué)管理，將當下時政熱點作為專題，探尋與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政結(jié)合的必要性，通過以點帶面的方式激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和道德修養(yǎng)，既要研究這些熱點問題切入課程的方式，又要求專業(yè)教師關(guān)心時事，善于發(fā)現(xiàn)與課程結(jié)合的既“?！鼻摇盁帷钡慕Y(jié)合點。

2.加強評測環(huán)節(jié)的教學(xué)管理

將思政元素融入到課程考評環(huán)節(jié)中去，在環(huán)節(jié)銜接上要合情合理，逐步擺脫單一片面的考評方式。一是建立合適的教學(xué)效果評測機制，主要包括對教師教學(xué)效果的評測和對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評測。二是建立社會評價機制和反饋機制。在畢業(yè)生進行頂崗實踐的環(huán)節(jié)中，通過企業(yè)對學(xué)生的工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、工匠精神等方面的管理，對學(xué)生進行思政方面的考核，同時將考核結(jié)果反饋給藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的相關(guān)教師，不斷改進和提高創(chuàng)意設(shè)計人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)語

隨著我國國力的進一步提升，人們越來越重視精神文明和物質(zhì)文明的協(xié)同發(fā)展，在國家層面利用中國元素講好中國故事，塑造品牌形象；在社會層面建設(shè)和諧社會，打造良好社區(qū)關(guān)系；在個人層面吸收傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)道德品格，這些都離不開藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才在國家經(jīng)濟發(fā)展、文化建設(shè)、政治建設(shè)中的關(guān)鍵支撐作用。十年樹木，百年樹人，在高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程中推行課程思政教學(xué)，將會在思想和行動上引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的價值觀、世界觀和人生觀，既培養(yǎng)了現(xiàn)實社會所需的技能人才，又能在更高層面上塑造國家形象、建設(shè)社會文明和培育公民素養(yǎng)。