范勇周

當(dāng)下，各類(lèi)電子產(chǎn)品層出不窮，學(xué)生越來(lái)越離不開(kāi)手機(jī)和電腦，也越來(lái)越沉迷于網(wǎng)絡(luò)的快餐式閱讀，但這種快餐式閱讀只能算是一種“淺閱讀”，人們從中汲取的營(yíng)養(yǎng)少之又少。這勢(shì)必影響初中階段學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。因此，教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)要把讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的綜合提升。本文基于讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略，分析初中作文教學(xué)，旨在為廣大同仁提供借鑒和參考。

一、讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是獲取信息的主要渠道之一，也是高質(zhì)量寫(xiě)作的基礎(chǔ)。閱讀和寫(xiě)作相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中密不可分，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力具有重要作用。所以，教師在開(kāi)展初中作文教學(xué)時(shí)，必須與閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

例如，在教授部編教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《春》時(shí)，教師可結(jié)合文章描寫(xiě)景物的手法進(jìn)行指導(dǎo)，選擇文中有代表性的句子，如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，與學(xué)生共同分析句子的用詞及所用的手法，然后讓學(xué)生模仿，去描寫(xiě)其他景物，加深對(duì)相關(guān)描寫(xiě)手法的印象，并發(fā)散思維，繼而提高寫(xiě)作能力。

讀寫(xiě)結(jié)合能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入理解，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化吸收，也利于學(xué)生積累作文素材，有效提升學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言組織能力，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。

例如，在教學(xué)部編教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可先讓學(xué)生閱讀文章，再描述記憶中的冬天是什么樣的，并思考如何寫(xiě)作“我印象中的冬天”。比如冬天是寒冷的、潔白的，是萬(wàn)物復(fù)蘇前的短暫休眠期，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，訓(xùn)練他們的思維能力。

通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的寫(xiě)作技巧、積累豐富的寫(xiě)作素材，并將其熟練運(yùn)用到日常寫(xiě)作中，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作效率，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的整體提升。

例如，在教學(xué)部編教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《雨的四季》時(shí)，教師可以讓學(xué)生圈畫(huà)出文中描寫(xiě)雨的文字，再思考自己會(huì)如何描寫(xiě)，比如雨是飽含希望的、綿綿不絕的，是萬(wàn)物復(fù)蘇的鑰匙。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀分析，并概括文章重要內(nèi)容，提煉文章主旨，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和寫(xiě)作水平。

教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要采用讀寫(xiě)結(jié)合的策略，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念。首先，要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)法有一定了解，并能進(jìn)行初步模仿，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新；其次，要通過(guò)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，從而在寫(xiě)作時(shí)擺正三觀，更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；再次，通過(guò)閱讀教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章情境，并與文本作者進(jìn)行深層對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能深入理解課本內(nèi)容。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

閱讀和寫(xiě)作相輔相成，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)借鑒文章的寫(xiě)作手法；然后在寫(xiě)作時(shí)靈活運(yùn)用閱讀所學(xué)知識(shí)。只有在閱讀時(shí)充分吸收文中知識(shí)、靈活掌握各種寫(xiě)作手法，學(xué)生的文字表達(dá)才會(huì)更加順暢。

比如，在教學(xué)部編教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課《秋天的懷念》時(shí)，教師可以播放文章的不同朗誦音頻，讓學(xué)生從不同的朗誦音頻中獲得不一樣的感受，比如秋天是溫暖的、充滿豐收氣息的，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣。

在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，教師可以采用邊讀邊寫(xiě)、學(xué)用結(jié)合的教學(xué)方式，將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生掌握文中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，讓他們逐步積累寫(xiě)作素材。

例如，在部編教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《散步》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分析和思考文中有代表性的句子，比如“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的”，并模仿該句的描寫(xiě)手法進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的仿寫(xiě)能力。

再如，在教學(xué)部編版教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課《散文詩(shī)兩首》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀，然后讓他們思考如何描寫(xiě)生活中的景物，比如寫(xiě)“我的學(xué)?！薄拔业姆块g”“我的家鄉(xiāng)”等。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合文章內(nèi)容開(kāi)展讀寫(xiě)訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際，開(kāi)展符合學(xué)情的寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀文本的興趣。教師要立足課內(nèi)和課外，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及寫(xiě)作技巧靈活運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作中，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)寫(xiě)，再學(xué)會(huì)讀寫(xiě)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“以讀促寫(xiě)”的目標(biāo)，這也是有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，首先要確保學(xué)生能流利地朗讀，繼而要求每位學(xué)生能夠精讀，在閱讀時(shí)融入感情，與作者產(chǎn)生共鳴；然后要使學(xué)生在流利閱讀的基礎(chǔ)上，做到細(xì)讀，深入理解文章內(nèi)容，把握作者情感，真正把文章讀懂讀透。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，逐步積累寫(xiě)作素材

學(xué)生只有多閱讀，才能從文章中獲取更多好詞好句；只有多寫(xiě)作，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能有選擇地閱讀，進(jìn)行仿寫(xiě)，進(jìn)而提升自己的語(yǔ)文綜合能力。

所以，教師在講授課文時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，把握作者情感，還要分析文中所用的寫(xiě)作手法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生消化吸收，積累寫(xiě)作素材，并學(xué)會(huì)如何去組織語(yǔ)言表達(dá)自己的思想情感。

例如，在教學(xué)部編教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元第九課《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)，學(xué)習(xí)文章相關(guān)知識(shí)，積累必要的素材，如“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹”；然后讓學(xué)生用幾個(gè)詞語(yǔ)概括三味書(shū)屋的生活情景，并結(jié)合自己的生活場(chǎng)景進(jìn)行寫(xiě)作。

又如，在教學(xué)部編教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元第十課《再塑生命的人》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析、思考揭示主旨的標(biāo)題，如為什么文章要用“再塑生命的人”這個(gè)題目，為什么生命可以“再塑”等，借此來(lái)提高學(xué)生的思維能力，并對(duì)文章的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行剖析，指導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)的寫(xiě)作素材。

又如，在教材部編教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元第十一課《竊讀記》時(shí)，教師要重點(diǎn)關(guān)注文章設(shè)置懸念之處，并講解插敘及突轉(zhuǎn)的寫(xiě)作手法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的創(chuàng)新仿寫(xiě)；同時(shí)，對(duì)文中具有感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行細(xì)致分析，讓學(xué)生在掌握寫(xiě)作手法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格。

讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略能發(fā)揮兩方面的作用：一方面，讓學(xué)生通過(guò)外在的模仿學(xué)習(xí)，摘抄文本有代表性的詞語(yǔ)、句子，模仿作者的寫(xiě)作手法，將積累的好詞好句創(chuàng)新性地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中；另一方面，讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)在的理解吸收，對(duì)作者的寫(xiě)作手法及寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行理解、消化，逐步內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而形成獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，聯(lián)系生活，巧用仿寫(xiě)

閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼，二者缺一不可。教師要提倡學(xué)生對(duì)文章中的好詞好句進(jìn)行仿寫(xiě)，因?yàn)榉聦?xiě)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。對(duì)他人的文章內(nèi)容、描寫(xiě)手法有了一定程度的了解，學(xué)生就可以進(jìn)行仿寫(xiě)了。只有進(jìn)行了大量的仿寫(xiě)之后，作文才會(huì)有一定的厚度，寫(xiě)作水平才能得以提高。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)他人寫(xiě)得好的地方，學(xué)生要學(xué)會(huì)借鑒、理解、吸收，逐步形成自己的知識(shí)。

以部編教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元第十七課《貓》的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中語(yǔ)句，并嘗試分析其表達(dá)效果。教材中的文章為學(xué)生提供了豐富的仿寫(xiě)資源、寫(xiě)作素材，教師可以利用這些內(nèi)容開(kāi)展作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，巧用仿寫(xiě)，提升學(xué)生的仿寫(xiě)能力。

以部編教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元第十八課《鳥(niǎo)》的教學(xué)為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的外形、聲音以及動(dòng)作的文字，并讓學(xué)生加以模仿，去描寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物。

教師不僅要提倡、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，還要鼓勵(lì)學(xué)生摘抄文中的好詞好句，逐步內(nèi)化成自己的知識(shí)，并將積累的內(nèi)容加以創(chuàng)新，熟練運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

以部編教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元第十九課《動(dòng)物笑談》的教學(xué)為例，作者在講述與動(dòng)物有關(guān)的笑話及趣事時(shí)，使用了很多幽默的語(yǔ)言，教師可以讓學(xué)生加以關(guān)注、摘抄，并聯(lián)系自己的生活場(chǎng)景進(jìn)行仿寫(xiě)，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，這是進(jìn)行高質(zhì)量寫(xiě)作的前提。學(xué)生要在掌握閱讀技巧的基礎(chǔ)上，逐步提升寫(xiě)作能力。

可見(jiàn)，閱讀與寫(xiě)作相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要將兩者進(jìn)行有效結(jié)合，這不僅是提高初中作文課堂教學(xué)效率的重要手段，也是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效途徑。

但目前教師在進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合時(shí)，還存在一些問(wèn)題，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的指導(dǎo)不具體、脫離生活實(shí)際、讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式單一等。這就需要教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真深入地思考、研究，力圖規(guī)避以上問(wèn)題。

“讀寫(xiě)結(jié)合”是教師開(kāi)展作文教學(xué)的重要策略，可以助力教師創(chuàng)新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀積累的材料用于寫(xiě)作；可以有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作效率；可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，巧妙仿寫(xiě)，將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活化作筆下鮮活的文字。