吳楊鎧 馮淑娟

(浙江樹人大學，浙江 杭州310015)

如同蒸汽時代的蒸汽機、電氣時代的發(fā)電機、信息時代的計算機和互聯(lián)網(wǎng)，“人工智能”(Artificial Intelligence, AI)已成為第四次工業(yè)革命的決定性力量。移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、機器人和腦科學等新型人工智能技術與理論正通過向各行各業(yè)的快速擴展而重塑社會，“AI+”體系的模式日趨成熟。這為高校思想政治教育(以下簡稱“思政教育”)提供了強大的技術支持和全新的教育理念。2019年5月，習近平主席在寫給國際人工智能與教育大會的賀信中強調(diào)：“積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，加快發(fā)展伴隨每個人一生的教育、平等面向每個人的教育、適合每個人的教育、更加開放靈活的教育。”(1)《習近平向國際人工智能與教育大會致賀信》，《人民日報》2019年5月17日，第1 版。這一論述為高校加強人工智能與思政教育的深度融合指明了方向。新時期，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設者和接班人，人工智能與思政教育的融合發(fā)展研究成為高校思政教育的時代課題。

目前，學界在人工智能融合思政教育研究領域已有頗多成果，主要從理論研究、實踐研究、理論實踐相結合的綜合研究三個方向展開。這些研究積累深厚，但對人工智能在思政教育中的體現(xiàn)僅停留在考試平臺、網(wǎng)絡課堂等智能化的基礎運用階段，提出的教育模式創(chuàng)新路徑只是對針一些常見的教學平臺、管理模式的完善升級，對人工智能與思政教育融合的概念闡述和遠景展望還不夠深遠。本文將思政教育理論研究和人工智能技術解讀相結合，對未來思政教育智能場景作出展望，以期推動人工智能融合思政教育的模式得到更好的發(fā)展。

一、“AI+思政教育”概述

“AI+思政教育”即基于時代的技術手段和思政教育的具體內(nèi)容，既是符合當下智能時代實際場域的需要，也是滿足當代大學生沉浸式、讀圖式、云端式學習的需要。它賦予“立德樹人”新的教育模式，以人工智能賦能思政教育。

(一)“AI+思政教育”的發(fā)展歷程

1956年夏，麥卡錫、明斯基等一批有遠見卓識的年輕科學家在美國達特茅斯學院首次提出人工智能的概念，標志著人工智能學科的誕生。它是研究開發(fā)能夠模擬、延伸和擴展人類智能的理論、方法、技術及應用系統(tǒng)的一門新的技術科學，研究目的是促使智能機器會聽(語音識別、機器翻譯等)、會看(圖像識別、文字識別等)、會說(語音合成、人機對話等)、會思考(人機對弈、定理證明等)、會學習(機器學習、知識表示等)、會行動(機器人、自動駕駛汽車等)(2)中國網(wǎng)信網(wǎng)：《人工智能的歷史、現(xiàn)狀和未來》，2019-02-16，http：//www.cac.gov.cn/2019-02/16/c_1124122584.htm。。經(jīng)過60余年的努力，人工智能技術取得了重要突破，正向著人機混合智能、自主智能以及交叉學科領域等方面發(fā)展。它的不斷成熟和廣泛應用，將直接影響到各行各業(yè)的發(fā)展，必然對人才培養(yǎng)提出新的要求，倒逼教育進行改革。近年來，教育部從教育科研、人才培養(yǎng)、培育轉化等方面向高校提出了加快人工智能學科建設、完善多樣化教育體系的要求，進一步促進了人工智能在高校的理論研究及實踐應用發(fā)展。人工智能技術在教育領域的應用，使得教育的形式更加多樣、內(nèi)容更加豐富、學習方式更加智能、獲得途徑更加便捷。為鞏固思政教育在高校教育教學中的主導地位，在新時代高校思政教育領域中，人工智能作為催生教育結構變革的重要力量，正在創(chuàng)新和重塑思政教育場域，使思政工作的教育生態(tài)和組織形態(tài)悄然發(fā)生改變，虛擬智能的人才培育模式不斷得到孕育，人工智能融入高校思政教育體系的作用日益彰顯。

(二)“AI+思政教育”的基本內(nèi)涵

高校承載著培養(yǎng)時代新人的重要責任，在新的歷史時期，高校思政工作傳統(tǒng)的教育方式、教學路徑面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。讓高校思政教育趨于智能化發(fā)展，讓AI技術更好地服務于思政教育場域，從而提高思政教育的育人實效，就極有必要開啟“AI+思政教育”的新征程。那么，什么是“AI+思政教育”？學者們從不同角度作了界定，如：申曉騰(2019)認為，它是社會或社會群體利用計算機和人工智能程序為輔助手段，將一定的思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范，通過有目的、有互動、充滿人性特色的行為對其成員施加影響(3)申曉騰：《人工智能時代思想政治教育生態(tài)轉變與創(chuàng)新方略》，《教育與人才》2019年第12期，第97-102頁。；周良發(fā)(2019)提出，智能思政是將人工智能嵌入思政教育過程中，推動思政課教學理念、平臺、載體、方法等技術層面的智能化升級轉型，形成精準、個性和靈活的思政教育教學體系(4)周良發(fā)：《智能思政：人工智能時代的思想政治教育變革》，《重慶郵電大學學報(社會科學版)》2019年第5期，第69-75頁。。胡華(2022)提出，智能思政是將人工智能引入思政教育領域而產(chǎn)生的新形態(tài)，它依托“數(shù)據(jù)+算力+算法”的定義法則，助益思政教育實現(xiàn)“器以載道”(5)胡華：《智能思政：思想政治教育與人工智能的時代融合》，《思想教育研究》2022年第1期，第41-46頁。。本文認為，AI為思政教育的智能改革創(chuàng)新提供了全新的視角和機遇，“AI+思政教育”的實質(zhì)是利用AI領域的機器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統(tǒng)等智能技術，在馬克思主義思想的指引下，嵌入思想教育、政治教育、道德教育、意識形態(tài)等教育全過程，形成思政教育類人化的智能化發(fā)展體系，從而創(chuàng)新立德樹人教育新模式，滿足新時代高校學生成長成才的發(fā)展需求。

(三)“AI+思政教育”的時代意義

黨的二十大報告指出：“辦好人民滿意的教育。教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。”要回應人民群眾對美好生活向往的期盼，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，就要加快高等教育現(xiàn)代化發(fā)展。AI為智能教育提供技術和平臺，是建設教育強國、科技強國、人才強國以及深化教育改革、創(chuàng)新思政教育的有力保障?！癆I+思政教育”關乎強國戰(zhàn)略目標的達成，是實現(xiàn)“立德樹人”的主旨要求。姚洋(2021)提出：“共同富裕的核心就是教育公平。”(6)轉引自吳林靜：《為什么說共同富裕的核心是教育公平？》，2021-12-20，http：//www.nbd.com.cn/articles/2021-12-20/2049690.html。教育公平既是國計又是民生，利用人工智能縮小思政教育的地域差異，保障人人享有平等受教育的權利和機會，實現(xiàn)教育公平，促使自身的潛能得到充分發(fā)展，是新時代為破解教育領域急難愁盼問題、辦好人民滿意教育提供“立德樹人”的場景需要。人工智能與思政教育的融合，將進一步完善高校思政教育體系，從新時代大學生的實際需求和問題出發(fā)，通過形象智慧、便捷有趣的學習形式，立足理想信念、使命擔當、思維能力、知識結構、社會實踐等不同層面，對大學生給予引導、關愛和幫助，實現(xiàn)思政教育的個性化、多樣化、精準化發(fā)展，滿足千人千面教育發(fā)展需求，以完成“立德樹人”的教育任務。以AI為代表的新技術驅動人類社會迅速進入以數(shù)字化應用為基礎的智能時代，在此背景下，“AI+”的發(fā)展模式已滲入各行各業(yè)，思政教育亦需借助人工智能進行多維度融合、多學科綜合、多渠道協(xié)作，以適應“立德樹人”的時代要求。

(四)“AI+思政教育”的主要特征

“AI+思政教育”具有智能化、泛在性和個性化等特征。首先，AI技術是引領思政教育智能化發(fā)展的重要保障，能改變思政工作的傳統(tǒng)生態(tài)，提升育人效果。思政教育智能化有利于大量優(yōu)質(zhì)思政教育資源的高效匯聚、公平分配、互聯(lián)互通，形成師生與資源、環(huán)境、設備、技術的多維度互動和高效動態(tài)、開放智慧的教育服務環(huán)境，有利于研判學生的學習狀態(tài)，實施分層教學，開展針對教學。其次，借助AI技術，學習變得更加日常化、生活化和自由化，形成“人人皆學、處處能學、時時可學”的泛在學習模式。泛在學習是一種理想的個性化學習方式。隨著AI技術的不斷進步、移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展、智能終端的不斷普及，現(xiàn)代教育場所變得無處不在，學生利用智能終端進行沉浸式仿真學習，不知不覺就處于廣泛的思政教育場域中，潛移默化地接受相應的價值觀教育，泛在學習日益成形，思政教育也將逐步邁向真正的開放與共享。最后，在人工智能時代，標準化、個性化、定制化將會成為未來的學習方向。每個人制定自己的課程、學習計劃，評價也是針對個人的，而不是與其他人作比較、排名次(7)崔建西、白顯良：《智能思政：思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的新形態(tài)》，《思想理論教育》2021年第10期，第83-88頁。。適合個體的教育是提高思政教育吸引力和實效性的內(nèi)在需要，通過對學生思想動向、行為方向和價值取向動態(tài)數(shù)據(jù)的綜合分析，呈現(xiàn)出學生立體化、可視化、數(shù)字化的千人千面畫像，并自動提供與之相匹配的思政教育方案，為學生提供個性化、精準化的成長成才指導，實現(xiàn)從“標準化教育”到“個性化教育”的轉變。

(五)“AI+思政教育”的發(fā)展前景

人工智能在大數(shù)據(jù)、算法、算力核心技術的加持下，助推“AI+思政教育”的深度融合，通過聚焦智能設備研發(fā)、教育資源支持、技術服務保障，全面創(chuàng)新思政教育方式，為思政教育智能化的新方向和新場景提供了無限可能，未來“AI+思政教育”將呈現(xiàn)平等化、個性化、國際化、重智式和沉浸式的特點。利用人工智能打破思政教育的地域壁壘，形成開放靈活的教育體系，為每個學生提供公平且優(yōu)質(zhì)的終身學習機會，促進優(yōu)質(zhì)思政教育資源的普惠化發(fā)展，實現(xiàn)思政教育平等化。學生是時代的數(shù)字元公民，他們獲取知識的途徑不再局限于課堂，未來思政教育通過大數(shù)據(jù)研判學生的知識結構、學習進度、個體差異，精準診斷學生的學習狀態(tài)，制定適合個體發(fā)展的教育方案，以實現(xiàn)“人機共生”的精準化、個性化思政教育。全球化視角的思政教育不再是空間地理的概念，而是轉變?yōu)閷W習過程的概念，優(yōu)質(zhì)的思政教育資源將在國際間重新配置和流轉，在此過程中產(chǎn)生的碰撞與融合將不斷推動高校思政教育的國際化發(fā)展。人們將轉變教育理念，更加注重對學生的智識化培養(yǎng)，培養(yǎng)學生獨立思考和判斷的能力，更好地統(tǒng)領知識，智慧面對海量的知識資源并自由選擇學習的場景，促進自身成長。沉浸式互動體驗也是未來思政教育的發(fā)展方向，利用人工智能技術，通過互動和體驗的方式調(diào)動學生的情緒與興趣，打造出以人為本的思政教學空間，讓學生在沉浸式場景中親身體驗，獲得思想道德政治素養(yǎng)。雖然人工智能是一項偉大的技術，但并非萬能，在情感交互、人文教育、人性培育等方面仍有待進一步的突破和完善。

二、“AI+思政教育”的形成基礎與技術支撐

近年來，我國高度重視人工智能的發(fā)展，大力推進人工智能的人才培養(yǎng)、科學探究和實踐應用，不斷提高我國人工智能水平。人工智能技術在教育上的應用日新月異，相關研究成果不斷涌現(xiàn)，為“AI+思政教育”的深入開展創(chuàng)造了條件、奠定了基礎、凝聚了成果。

(一)根本保證：黨和國家的重視

習近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?8)《把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》，《人民日報》2016年12月9日，第1 版。黨和國家始終高度重視高校思政教育工作，把育人作為高校教育之本，把德育放在高校教育首位。人工智能是第四次工業(yè)革命的引擎，為此，國家出臺了一系列政策文件，為“智能思政”的深入推進提供制度保障。2017年，國務院出臺《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確我國人工智能發(fā)展的指導思想、戰(zhàn)略目標、重點任務和保障措施，強調(diào)利用智能技術加快推動人才培養(yǎng)模式改革和教學方法改革，構建包括智能學習和互動學習在內(nèi)的新型教育體系，從國家層面對人工智能發(fā)展作了統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層部署。2018年，教育部發(fā)布《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，引導高校瞄準世界科技前沿，強化基礎研究，進一步提升高校人工智能領域科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和服務國家需求等能力，著力推動人工智能發(fā)展。2019年，中共中央、國務院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出加快推進信息化時代的教育變革，建設智能化校園，統(tǒng)籌建設智能化平臺，加快推動人才培養(yǎng)模式改革。黨和國家的重視與倡導不僅為人工智能技術研發(fā)應用注入了強勁動力，也為智能思政的革新發(fā)展提供了戰(zhàn)略契機和根本保證，吹響了人工智能融入思政教育的集結號。

(二)發(fā)展時機：人工智能的聚焦

從2013年開始，許多國家在經(jīng)濟振興、科技創(chuàng)新、機器人和互聯(lián)網(wǎng)等方面的政策中引入有關人工智能的內(nèi)容。當前，世界主要經(jīng)濟體已將發(fā)展人工智能上升為國家戰(zhàn)略(9)《世界主要國家人工智能戰(zhàn)略及其產(chǎn)業(yè)政策的特點》，2019-04-17，https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1631016204809881759&wfr=spider&for=pc。。美國人工智能戰(zhàn)略和政策的著力點在于保持其全球“領頭羊”的地位，加拿大全力發(fā)展人工智能產(chǎn)學研用聚集中心，英國力爭成為人工智能創(chuàng)新中心，中國人工智能產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，在智能芯片領域、深度學習軟件架構領域和中文自然語言處理領域進展顯著。2021年7月8日，世界人工智能大會在上海開幕。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)評分，全球人工智能排名前10的國家依次為：美國、中國、韓國、加拿大、德國、英國、新加坡、以色列、日本和法國。其中，中國的綜合得分為50.6分，美國為66.31分(10)《全球人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢淺析》，2021-11-08，https：//i.ifeng.com/c/8AzzMqzJLhr。。全球聚焦搶占AI國際競爭制高點和我國大力推進AI國家戰(zhàn)略的國內(nèi)外環(huán)境，為“AI+思政教育”的融合提供了發(fā)展的契機。思政教育的精準化程度和個性化水平快速提升，知識的獲取和傳授方式正發(fā)生重大變化，推動著個性化學習、虛擬導師、教育機器人和場景式教育的形成。如：華為遠程教育通過統(tǒng)一教學云平臺、智能雙路導播和移動接入技術，實現(xiàn)了不同地點教師和學生的實時音、視頻的互動教學，取得較好的沉浸式學習效果；科大訊飛的“智能學習機、英語聽說教考平臺、VR教室”等“AI+教育”系列產(chǎn)品，不斷生成智能學伴、虛擬教師等新型教育形態(tài)，積極推動人工智能產(chǎn)品和行業(yè)應用落地。近年來，人工智能的發(fā)展環(huán)境發(fā)生了深刻變化，呈現(xiàn)出深度學習、跨界融合、人機協(xié)同、群智開放及自主操控等新特征(11)曹培杰：《人工智能教育變革的三重境界》，《教育研究》2020年第2期，第143-150頁。，不斷重塑教學模式、革新管理體制和創(chuàng)新評價體系，嶄新的智能型思政教育圖景躍然而出。盡管目前人工智能在思政教育領域的應用還處于早期探索階段，但潛力巨大。

(三)內(nèi)生動力：教育需求的迫切

高校的思政工作必須立足于學生的實際情況，否則如無本之木，難以落到實處(12)周錚錚：《人工智能在高校思政教育領域應用的理論邏輯與路徑展望》，《東華大學學報(社會科學版)》2020年第4期，第373-379頁。。在信息傳播高度發(fā)達的當下，各種思潮相互激蕩、文化彼此交融、觀念相互碰撞，會對思維認知和價值觀念不完全成熟的大學生產(chǎn)生較大影響。文化多樣化、思潮多元化的時代背景，對傳統(tǒng)高校思政教育提出了嚴峻挑戰(zhàn)。準確把握智能時代大學生成長需求，是有效開展思政教育的前提和基礎。大學生思想活躍、激情澎湃、接受新生事物快，對教育的智能性、便捷性和自主性需求不斷增強，這些特點推動高校利用數(shù)據(jù)共享、知識互聯(lián)、群智協(xié)同及教育智學等智能手段進行思政教育革新。在學習診斷與評測、智慧化推送等人工智能技術的支持下，學習者可以通過人工智能終端隨時隨地獲得所需資源，終身學習成為可能(13)詹澤慧、鐘柏昌：《人工智能助力高等教育：變革與堅守》，《中國高等教育》2021年第20期，第22-24頁。。目前，高校思政教育利用人工智能技術開展互動的形式層出不窮。浙江省上線高校智慧思政系統(tǒng)，以數(shù)智賦能推動高校思政教育高質(zhì)量發(fā)展。以“高校心理危機援助數(shù)字化應用”為例，浙江省教育廳將醫(yī)院專家資源與高校心理專職教師資源進行整合入駐平臺，有效解決了高校自身力量不足或自身不能解決的大學生心理問題，上線兩個月左右，高校已發(fā)起1 000次左右的心理援助(14)《浙江上線高校智慧思政系統(tǒng)》，《中國教育報》2022年7月5日，第3版。。天津大學也構建起可視可學可互動的“基于移動端的思政教學資源庫建設”。在AI的催生下，思政教育思維模式從一維到多維，知識體系從獨立到交叉，教育技術從單一到復合?？梢姡颊逃c人工智能融合是開展大學生思政教育的客觀需求，更是思政教育革新的絕佳機遇。

(四)有益資鑒：高?？蒲械馁x能

2018年，教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》指出，要“以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術為基礎，依托各類智能設備及網(wǎng)絡，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動新技術支持下教育的模式變革和生態(tài)重構”。在國家政策的大力倡導下，高校人工智能研究迅速發(fā)展，“AI+教育”正逐漸成為高校教育發(fā)展的重要方向。當下，人工智能熱潮席卷世界各國。為贏得這場世界性技術競賽，我國高校扛起AI發(fā)展的大旗，包括研究AI技術、培養(yǎng)AI人才、儲備AI力量，以期為國家新一代人工智能發(fā)展計劃做出卓越的貢獻(15)《論人工智能長在各大高校的發(fā)展前景》，2021-03-13，https：//xw.qq.com/cmsid/20210313A0AC3J00。。2019年，安徽省成立了省級高校網(wǎng)絡思政工作中心，構建智慧思政大平臺。2020年，上海高校首家5G+德育大數(shù)據(jù)分析實驗室在上海工程技術大學成立，將5G+、人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術帶入高校思政課的課堂教學和實踐教學。截至2021年11月，安徽16所首批試點高校已在智慧思政課、智慧資助、智慧就業(yè)、新媒體聯(lián)盟與輿情分析等方面逐步探索形成各具特色的網(wǎng)絡思政工作模式(16)《安徽高校：智慧思政譜寫育人新篇章》，2021-11-10，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/2021/2021_zl32/202111/t20211110_578833.html。。各大高校思政教育類的自主在線學習平臺、智能導師輔導系統(tǒng)、智慧測試系統(tǒng)等紛紛走進教學課堂。此外，關于計算機輔助教學及專家系統(tǒng)的研究，最早可追溯到1984年王正旋發(fā)表的《人工智能技術在教育中的應用》一文(17)汪燕：《我國人工智能教育的發(fā)展與困境——兼論人工智能在繼續(xù)教育中的發(fā)展》，《職教論壇》2018年第9期，第104-110頁。，如今僅在“中國知網(wǎng)”中搜索，研究高校人工智能教育方面的學術論文就已近2 000篇(截至2022年2月)。相關研究成果對開展人工智能融合高校教育教學作了有益探索，也為智能思政的推廣夯實了實踐基礎。

(五)強勁動力：人工智能的應用

人工智能應用于教育領域已有40多年的時間，在智能教學系統(tǒng)、智能語音識別、全面智能測評、虛擬真實場景、智能化追蹤及教育機器人等方面取得了重大進展。近年來，隨著VR(Virtual Reality，虛擬現(xiàn)實)、AR(Augmented Reality，增強現(xiàn)實)、MR(Mix Reality，混合現(xiàn)實)、CR(Cinematic Reality，影像現(xiàn)實)等技術的不斷完善，現(xiàn)實與虛擬相結合的仿真技術具備了更豐富的教學界面。如，微軟公司新出現(xiàn)的MR技術，混合現(xiàn)實正在通過新的普惠工具和設備改善學習成果，借助Hololens 2技術在3D形式中傳達復雜概念的實踐課程計劃，可以改善思政教育效果并改革思政課程設置，提高學生參與度，擴大學生受惠面。在2019年國際人工智能與教育大會上，時任教育部副部長的鐘登華指出：“我國慕課的數(shù)量和應用規(guī)模已位居世界第一，擁有超過兩億人次的學習者?！?18)《學堂在線智能學習助手“小木”亮相國際人工智能與教育大會》，2019-05-17，https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1633769494937394336&wfr=spider&for=pc。由清華大學和學堂在線聯(lián)合研發(fā)的智能學習助手“小木”，不僅可以為學習者答疑解惑，還可以與學習者進行主動交互，從而打破了慕課學習缺乏有效師生溝通的瓶頸。北京聯(lián)合大學特殊教育學院為每位視障學生配備了閱讀終端產(chǎn)品“陽光聽書郎”，幫助視障學生暢聽電子書籍。同時，還為每位視障學生配備專用電腦，安裝讀屏軟件，使他們通過聽取屏幕信息就能進行相關操作(19)《人工智能與中國教育在融合中普及(案例)》，《光明日報》2019年5月19日，第5版。。2020年，云南大學建設AI體溫監(jiān)測預警云平臺，四川師范大學在畢業(yè)季推動畢業(yè)生“云就業(yè)”，北京中醫(yī)藥大學云端課堂講戰(zhàn)疫。這些均表明，AI技術的強勁發(fā)展帶動了高?！癆I+思政教育”的深度實踐，并取得顯著效果。

三、“AI+思政教育”的發(fā)展困境與實踐障礙

隨著“AI+思政教育”研究的深入和應用領域的拓展，更多的需求和場景被催生，以人工智能為技術支持的思政教育的培育和建設已廣泛展開，也取得了一定的育人成效，但仍存在一些發(fā)展和實踐的共性問題。

(一)自主研發(fā)水平不高

世界各國正在對人工智能投入大量的資源進行研究，我國人工智能研究從國家的“863項目”開始，通過不斷努力，逐漸縮短了與世界先進水平的差距，也積累了發(fā)展的技術和人才，但依然面臨一些短板。中國工程院高文院士認為：“我國人工智能發(fā)展還存在四個短板，即相比先進水平，我們的算法原始創(chuàng)新少，高精尖的核心芯片和傳感器等仍面臨‘卡脖子’問題，具有國際影響力的機器學習開源開放學習框架少，頂級的AI學者人才不足?！?20)《彌補人工智能短板要培養(yǎng)領軍人才》，2021-11-03，https：//news.sciencenet.cn/sbhtmlnews/2021/11/366224.shtm。我國“AI+教育”的相關研究雖然起步早，但缺少從教育視角下對智能化教育的創(chuàng)造性、深度性研究以及對高端智慧硬件的研發(fā)支撐。目前，人工智能與思政教育融合的有些載體呈現(xiàn)表面化、淺層次和平庸化，AI所蘊含的科技感、未來感等智能化植入的體現(xiàn)缺乏，在教學過程中利用智能化手段進行情感的雙向互動不足，離高質(zhì)量培育學生發(fā)展的需求存在一定差距。由于缺乏人工智能人才培養(yǎng)計劃，現(xiàn)有的人工智能人才大多來自計算機等相關學科，學科的交叉性不夠全面，有些思政教育中融合的智能概念牽強，一些智能技術并不具有智能化素養(yǎng)，是計算機信息化而不是人工智能化。如，時下的一些智慧平臺、線上教學系統(tǒng)實質(zhì)上是將教學資源在網(wǎng)絡平臺上進行共享，僅簡單用程序或系統(tǒng)把教學流程、教學課件等數(shù)據(jù)化，尚不具備機器自主智能對環(huán)境的自主學習能力，部分思政智能平臺跟風模仿現(xiàn)象嚴重。

(二)信息基礎建設不強

高校推進“AI+思政教育”工作的核心理念和真干實效都源于學校的頂層設計，學校層面的智能思政教育規(guī)劃不僅要具有航標引領作用，還要對各部門圍繞思政教育目標開展的工作具有謀劃布局、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、統(tǒng)攬全局的作用(21)張曉普、宋勤?。骸度斯ぶ悄茉诟咝Ｋ枷胝谓逃龍鲇虻膽谩罚度A北水利水電大學學報(社會科學版)》2021 年第2期，第38-43頁。。影響“AI+思政教育”應用的主要障礙之一在于缺乏內(nèi)容高質(zhì)量、容量大級別的數(shù)據(jù)支撐來進行AI的深度研發(fā)。由于業(yè)務不同、需求不一，高校工作各條線在信息化建設過程中所關注和掌握的基礎數(shù)據(jù)不統(tǒng)一、不全面，如人事部門主要掌握教師各類綜合信息、學工部門主要關注學生綜合表現(xiàn)、教學部門重點關注學生各類測試成績、后勤服務部門需要掌握學生日常生活和學習信息、圖書館需要梳理書籍借還信息等，造成“數(shù)據(jù)孤島”“信息煙囪”現(xiàn)象。數(shù)字化校園建設是實現(xiàn)教育全面信息化、建成智慧化校園的有效途徑，也是衡量高校綜合競爭實力的一項重要指標。高校數(shù)據(jù)中心應用平臺種類多、數(shù)據(jù)分布分散、平臺標準化不足，統(tǒng)一的應用集成平臺、數(shù)據(jù)分析平臺、應用開發(fā)平臺、身份管理平臺等未形成，師生的數(shù)據(jù)安全、個人隱私等尚需更成熟的安全策略。另外，思政教育系統(tǒng)原則性強，具有教育價值觀導向，隱私保護等要求高、責任大、面向對象廣，但高校用于智能思政建設的研發(fā)經(jīng)費相對教學、科研等領域又相對較少，對人工智能研發(fā)企業(yè)而言缺乏吸引力。

(三)教育模式感性不足

人類感情豐富、胸懷夢想，通過看到的、聽到的、想到的產(chǎn)生情感和思想，思政教育既要以理服人、以事服人，又要以德育人、以心化人，對學生進行引導和啟發(fā)。對思政工作者來說，既要成為精通專業(yè)知識的“業(yè)師”，又要成為師德高尚的“人師”，優(yōu)質(zhì)的思政教育一定是堅持以學生為中心，在潛移默化中滲透教育、傳播思想。因此，不同于其他的“AI+”領域，“AI+思政教育”既要開展“擺事實，講道理”的理性教育，也要開展“有溫度、有情懷”的感性教育。目前，人工智能尚處于弱智能發(fā)展階段，尚未實現(xiàn)模擬人類大腦的思想性、創(chuàng)造性思維，在智能教育中缺失感性化，機器系統(tǒng)無法復制人類大腦的直覺能力，這就從根本上限制了AI技術在思政教育領域的快速發(fā)展。全方位發(fā)展的機器系統(tǒng)使人感受到人工智能技術的逐漸成熟，能夠高效、準確地提供理論知識方面的解答，但在一些感性與理性思考上，機器人仍不能出色地完成任務，如，不能從學生面部表情來判斷他們的喜怒哀樂，也不能對學生的情緒波動、思想狀況作出感性安撫和有效回應。概言之，人工智能欠缺對語言、表情、心理和情感的理解及處理能力，機器產(chǎn)品不具備人類特有的思想感情、價值觀念、道德意識及情勢判斷能力，在這方面人工智能機器系統(tǒng)還遠未能達到思政教育的育人要求。

(四)實踐應用人才欠缺

人工智能是一門前沿學科。相較歐美發(fā)達國家，我國人工智能產(chǎn)業(yè)起步晚，人才培養(yǎng)模式也不同。當前，我國并不缺少像昇騰AI這樣的基礎軟硬件平臺，也不缺少清華計圖、騰訊優(yōu)圖和百度飛槳等深度學習框架，而是缺少AI工作者良好的生態(tài)，即人工智能產(chǎn)業(yè)人才供給不能滿足時代發(fā)展需求。2022年初百度與浙江大學發(fā)布的《中國人工智能人才培養(yǎng)白皮書》顯示，目前人工智能行業(yè)人才缺口高達500萬，并且在高度跨學科、復合型人才的標準下，人才短缺將會長期存在(22)《人工智能行業(yè)“搶人大戰(zhàn)”如何破？》，2022-02-17，http：//www.jjckb.cn/2022-02/17/c_1310475789.htm。。同樣地，思政教育智能化實施過程中的實踐應用人才也相對不足。人工智能下的思政教育對思政工作者的綜合水平要求更高，要求其在掌握思政教育育人規(guī)律的同時還必須具備一定的數(shù)據(jù)梳理、分析和判斷的能力，能了解智能化思政教育的目的和要求。但現(xiàn)實中，高校思政工作者大多非IT專業(yè)出身，遠達不到上述要求，在面對實踐層面對思政教育隊伍提出的智能化要求時，無論是思想上還是工作上都存在較大差距。如，如何理解人工智能潛在的復刻人類智識的可能，以消除超越人類思想意識和道德觀念對未來思政教育帶來的憂慮；如何幫助學生使用智能平臺以及現(xiàn)場解決使用平臺分析發(fā)生偏差的后果；如何掌握對平臺系統(tǒng)實現(xiàn)功能、呈現(xiàn)形式、應用報告、模塊改進等建設和研判能力等。因此，智能技術實踐人員匱乏成為深耕“AI+思政教育”賽道的掣肘。

(五)法律制度建設不全

人工智能如同一把“雙刃劍”，其創(chuàng)新發(fā)展尤其是與實體經(jīng)濟的融合發(fā)展，對推動產(chǎn)業(yè)升級、促進經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展起著重要作用，但如果法制不完善、應用不當，也有可能帶來隱藏的風險。聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《教育中的人工智能：可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)與機遇》指出，教育領域人工智能市場將快速發(fā)展，人工智能將對學習方式、學習機會、學習質(zhì)量、學生能力和教師發(fā)展等產(chǎn)生直接影響，也對教育公平、教育決策、教育政策、隱私和倫理等提出新的挑戰(zhàn)(23)《讓人工智能與教育相互賦能》，《光明日報》2019年5月19日，第5版。。當前，人臉數(shù)據(jù)、聲紋信息、虹膜識別、指紋支付和筆跡識別等人工智能技術，在應用過程中毫無例外地涉及個人隱私問題。如，隨著腦科學技術的發(fā)展，在課堂教學中，當學生個體的腦活動被監(jiān)控、采集數(shù)據(jù)時，一旦把控不好，就會涉嫌侵犯學生隱私、泄露學生個人信息。同時，各類數(shù)據(jù)信息采集無時不有、無處不在，幾乎每個人都被置于數(shù)字化空間中，個人隱私極易以數(shù)據(jù)的形式被存儲、復制、傳播，如，通過分析學生身份信息、網(wǎng)絡行為和生活軌跡等數(shù)據(jù)形成隱私圖譜、預測信息等。如果人工智能應用得不到制度管控，學生的個人隱私將處于“裸奔”的尷尬境地。另外，長期借助數(shù)字管理，在監(jiān)控環(huán)境狀態(tài)下學習、生活，會使學生的心理發(fā)生變化、產(chǎn)生抵觸情緒，從而造成數(shù)據(jù)行為表現(xiàn)不自然的現(xiàn)象，不能真正實現(xiàn)人工智能育人的目的。正確應用人工智能并兼顧隱私保護，確保思政教育安全、可靠、可控，亟須規(guī)范智能教育的法律法規(guī)和規(guī)章制度。

四、“AI+思政教育”發(fā)展的優(yōu)化路徑

AI時代的真正到來，人機互為依存，這其中需要數(shù)據(jù)資源、軟硬件設施等為基礎的智能技術基礎層和應用層的支撐。“AI+思政教育”的實踐，更少不了掌握信息化與思政教育的交叉人員以及相關法律和倫理的規(guī)制。

(一)培育完善的“生態(tài)鏈”，推動“AI+思政教育”發(fā)展水平

今天的人工智能還是一種弱人工智能，其發(fā)展水平仍處于“沒有人工，就沒有智能”的階段(24)武東生、郝博煒：《思想政治教育有效利用人工智能的分析》，《馬克思主義理論學科研究》2019年第3期，第103-112頁。。人工智能的發(fā)展是一個循序漸進的長期過程，要補齊影響AI發(fā)展的“四個短板”，需要在國家政策的引領下，加強AI高端研究人才培養(yǎng)，融合學科交叉發(fā)展，深耕算法模型、基礎框架和通用技術等核心技術的研發(fā)，加大經(jīng)費投入，從各層面培育好AI的生態(tài)鏈，推動人工智能技術的創(chuàng)新發(fā)展，深化高校思政教育的智能仿生技術，不斷拓展思政教育場域。以“腦機接口”為技術代表的AI與腦科學的發(fā)展，從根本上改變了認知方式、學習方式和自我認同(25)申曉騰、崔金奇：《人工智能時代思想政治教育文化的傳承與更始》，《中國教育信息化》2021年第19期，第18-23頁。。攻堅腦科學技術，大力發(fā)展“腦機接口”平臺，分析學生的思想狀態(tài)、情緒變化及學習興趣點，能在思政課堂這個教學主渠道上發(fā)揮創(chuàng)新作用。如，谷歌公司發(fā)布的Focus專注力訓練裝置，其腦電信號檢測準確率在95%以上，為學生與教師的課堂狀態(tài)提供了科學準確的量化標準，并極大程度提升了師生的課堂參與度，大大提高了課堂效率(26)《谷歌教育引入腦機接口技術，聯(lián)合強腦科技推專注力訓練裝置》，2020-09-17，https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1678054265149571707&wfr=spider&for=pc。。因此，要探索AI技術更好地服務于高校思政教育，推進校園物理設備環(huán)境、網(wǎng)絡智能環(huán)境、思政教育環(huán)境的智慧融合，實現(xiàn)從“思政數(shù)據(jù)化”到“數(shù)據(jù)思政化”的轉變，促進“AI+思政教育”的深度融合。

(二)構建強大的“基礎層”，加強“AI+思政教育”資源建設

構建好基礎支撐平臺的建設，是人工智能應用于思政教育的基石。思政教育大數(shù)據(jù)通常包括教育資源、學生資源、教師資源和教學資源等，如學生數(shù)據(jù)就包括學生所在學院、專業(yè)、班級等通用數(shù)據(jù)和家庭背景、個人信息、學習習慣、日常行為、心理健康等個體數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)作為高?！癆I+思政教育”的基礎，體量巨大、類型繁多，其建設是全方位、一體化的，需要以教學管理、教師教學、學生發(fā)展為中心進行統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設計，出臺相應的決策文件，整合與優(yōu)化學校資源，打破行政藩籬，打通信息壁壘，規(guī)范數(shù)據(jù)采集，提煉出高質(zhì)量、大容量的基礎數(shù)據(jù)。思政大數(shù)據(jù)資源建設越完善，數(shù)據(jù)分析就會越全面，生成的決策方案也會越科學。在做好數(shù)據(jù)規(guī)整的基礎上，高校要加強各類平臺的標準化管理，不斷優(yōu)化創(chuàng)新學生畫像數(shù)據(jù)平臺、智能思政云平臺、思政教育資源庫、智慧黨建案例庫、全景思政資源庫等智慧軟件平臺的建設。同時，“AI+思政教育”的發(fā)展離不開經(jīng)費的支持，高校要加大經(jīng)費投入力度，吸引人才積極投入人工智能教育建設。相關部門要激發(fā)研發(fā)機構的科研水平，加大經(jīng)費支持力度，攻堅“卡脖子”技術，加速硬件、智能芯片、傳感器的技術革新，為高校“AI+思政教育”提供智能化、高速可靠的智能硬件支持，協(xié)力推進高?！癆I+思政教育”建設工作。

(三)研發(fā)智能的“應用層”，滿足“AI+思政教育”感性需求

AI應用層是一種集成一類或多類基礎應用技術，面向特定應用場景需求而形成軟硬件產(chǎn)品或解決方案，涵蓋“AI+”物聯(lián)網(wǎng)、納米機器人、量子計算機、全息投影、數(shù)字孿生、無人飛行器及各類智能操作系統(tǒng)。高?！癆I+思政教育”應用目的是助力教學模式、學習方式、教學平臺的培育和發(fā)展，建立思政知識圖譜，構架思政知識脈絡，為學生提供更豐富多彩、更可視化、更生活化、更感性化的學習場景，使學校能更深入、具體、立體地了解學生學習行為和把握學習效果。可將VR、AR、MR和CR等技術與視頻影像資料相結合，在網(wǎng)絡云端構建出高度智能化的仿真實踐場景、虛擬任務場景、協(xié)作學習環(huán)境等。通過現(xiàn)實與虛擬交互的學習方式、高度仿真的沉浸式教學，讓學生在虛擬世界體會到真實生活中的情感，幫助學生實現(xiàn)思想和道德的內(nèi)化。也可通過參與完成某一個特定學習任務，考查學生解決實際問題的能力，使學生在新奇的感受中取得更好的教育效果。還可利用各種時機和場合，形成有利于培養(yǎng)和弘揚正確價值觀的生活情景與社會氛圍，使核心價值觀的影響無時無刻不在。要注意的是，不能過度依賴技術而忽略思政教育的本質(zhì)。要堅持注重育人為本、技術為用，把智能技術和人文關懷相融合，保證思政教育的溫度與情感。

(四)打造隊伍“數(shù)字化”，助推“AI+思政教育”實踐能力

2018年，中共中央、國務院印發(fā)的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》在“目標任務”中指出，到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升(27)《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，2018-01-31，http：//www.gov.cn/xinwen/2018-01/31/content_5262659.htm。。2019年，習近平總書記親自主持召開學校思想政治理論課教師座談會并指出：“思政課教師要有知識視野，除了具有馬克思主義理論功底之外，還要廣泛涉獵其他哲學社會科學以及自然科學的知識?！?28)《大思政課，總書記心中的一件大事》，《人民日報》2022年5月22日，第1版。黨和國家號召廣大教師革新教育教學理念，運用信息化技術提高教育教學質(zhì)量，促進信息化與教育深度融合。一是要深化新時代教育評價改革總體方案，以滿足時代要求的教育評價。以數(shù)字化手段助力建立思政工作者考核評價體系，積極踐行教書育人使命。二是相關部門要制定適應智能時代的教育體制、責任機制、保障機制。如，設置新型崗位體系，增設課程定制導師、數(shù)據(jù)分析導師、成長規(guī)劃導師等，排除智能化后思政工作者對崗位的后顧之憂。三是要加強思政工作隊伍建設。讓思政工作者了解變革的規(guī)律、認清人工智能的內(nèi)在原理，客觀公正地看待AI技術及其發(fā)展動向。同時，組織思政工作者開展智能化實物情景和實踐應用的培訓。通過網(wǎng)絡智能研修和培訓，推動思政教育培訓模式變革，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，形成智能化的隊伍治理體系。四是要提升思政工作者立德樹人的意識。思政工作者要不斷提高自身終身學習的能力，與時俱進地學習AI知識，優(yōu)化知識結構，積極成為“創(chuàng)新型”“復合型”人才。

(五)用好發(fā)展“雙刃劍”，規(guī)范“AI+思政教育”隱私保護

人工智能如果應用不當，很有可能造成個人隱私泄露。一是要加快制定針對人工智能技術應用隱私保護的法規(guī)制度。為促進新一代人工智能健康發(fā)展，加強人工智能法律、倫理、社會問題研究，須積極推動人工智能全球治理。2019年，國家新一代人工智能治理專業(yè)委員會發(fā)布《新一代人工智能治理原則——發(fā)展負責任的人工智能》，提出人工智能治理的框架和行動指南(29)《發(fā)展負責任的人工智能：我國新一代人工智能治理原則發(fā)布》，2019-06-17，http：//www.gov.cn/xinwen/2019-06/17/content_5401006.htm。。當前，我國隱私保護法律體系還不能完全適應AI的發(fā)展需求，在相關法律法規(guī)中要進一步強化隱私權保護，細化保護學生隱私的法律條文，保障學生在智能思政應用中的知情權和選擇權，規(guī)范AI應用中各類數(shù)據(jù)的收集、存儲、處理和使用。二是要加快研發(fā)和應用隱私保護的安全技術。加快推進安全芯片、交換機、智能鏈路等硬件的研發(fā)，避免基礎硬件源頭遭遇攻擊；持續(xù)提升和迭代技術創(chuàng)新能力，探索利用云計算、區(qū)塊鏈等技術，運用分布式計算、去中心化和節(jié)點布局優(yōu)勢，強化數(shù)據(jù)安全性；完善平臺開發(fā)，將用戶隱私保護需求嵌入人工智能系統(tǒng)設計，自動檢查機器學習計算是否被正確執(zhí)行，智能檢測終端設備是否安全，保護思政數(shù)據(jù)信息不被泄露或濫用。三是要加強相關人員的思想教育。人工智能從業(yè)機構及其工作人員要樹立社會主義核心價值觀，加強自律，規(guī)范技術應用的標準、流程、方法，最大限度地尊重和保護個人隱私。

五、結 語

從某種程度而言，對人工智能的研究也是對人類本身的研究，人工智能不僅改變著人類的認知，也對人類正在經(jīng)歷的和未來要經(jīng)歷的生產(chǎn)、學習、生活等產(chǎn)生深刻影響。人工智能研究范式的轉變大大延伸了其發(fā)展的應用圖景和趨勢，以人工智能為技術支持的思政教育智能化必定是一個新的發(fā)展趨勢，它將推動AI與思政教育的深度融合，向著共創(chuàng)共生、人機協(xié)同的方向發(fā)展。目前，人們可能還無法準確描述出人工智能未來會達到何種程度，也可能會在攻堅克難的改革過程中遇到各類困難和問題，但只要遵循思政教育的本質(zhì)，抓住思政教育的思想性、價值性和引領性，堅守“AI+思政教育”的生態(tài)標準，相信經(jīng)過一代代奮斗者不斷的探索研發(fā)、創(chuàng)新實踐，肯定能取得突破性的成就。在未來，具備機器學習、深度學習、自然語言處理、圖像和情緒識別等功能的智能化思政教育架構定將為思政教育的多場景、多元化、多階段學習需求提供新的教育模式，可進一步豐富高校思政教育體系，更好地滿足“立德樹人”的時代要求。