音樂教育的價(jià)值越來越被家長(zhǎng)們認(rèn)可。為了讓孩子接受音樂的熏陶，很多家庭都為孩子選擇了樂器學(xué)習(xí)。孩子年齡小，彈琴時(shí)需要家長(zhǎng)的陪伴和引導(dǎo)?？捎捎诩议L(zhǎng)對(duì)幼兒音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律、特點(diǎn)以及引導(dǎo)方法把握欠缺等，常常導(dǎo)致音樂學(xué)習(xí)讓孩子和家長(zhǎng)變得苦不堪言，甚至演變成雞飛狗跳般的“親子大戰(zhàn)”。那么，如何陪練才是適宜的呢？

了解幼兒音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，明確音樂學(xué)習(xí)的價(jià)值和目的

家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)樂器大致有以下原因：第一，圓自己兒時(shí)的夢(mèng)，彌補(bǔ)自己的人生缺憾。第二，盲從，人家學(xué)我也學(xué)，覺得隨大流不會(huì)錯(cuò)，不讓自己的孩子輸在起跑線上。第三，感覺孩子有音樂天賦，希望做專項(xiàng)培養(yǎng)。第四，認(rèn)識(shí)到音樂對(duì)孩子今后發(fā)展的作用，于是選擇一門樂器來學(xué)習(xí)。

無論是什么學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在孩子學(xué)習(xí)之前，家長(zhǎng)首先一定要明確認(rèn)識(shí)，了解幼兒音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，不可急于求成，不可違反兒童身心發(fā)展水平、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)和教育規(guī)律，做枯燥的、機(jī)械的、高頻率技能練習(xí)。家長(zhǎng)可以讀一些兒童心理發(fā)展類的書籍和文章，也可參看《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，了解幼兒階段身心發(fā)展規(guī)律、藝術(shù)學(xué)習(xí)的大致目標(biāo)和教育理念及建議。

其次是了解音樂學(xué)習(xí)是一個(gè)持之以恒、由量變到質(zhì)變、十年磨一劍的事情。有些家長(zhǎng)在并未考慮成熟的情況下就讓孩子開始了音樂學(xué)習(xí)，由于工作忙，并沒有真正做好孩子音樂學(xué)習(xí)的心理和環(huán)境準(zhǔn)備，有時(shí)難免心浮氣躁，導(dǎo)致在陪練的過程中情緒不穩(wěn)定、時(shí)間不固定，而起不到良好的引導(dǎo)和支持作用。

最后是擺正心態(tài)，不要把孩子當(dāng)成自己兒時(shí)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)者、功利教育的犧牲者。認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都是獨(dú)立的存在，尊重兒童擁有自己的權(quán)利。作為家長(zhǎng)，給孩子提供音樂教育的美好初衷是值得欣賞的，但同時(shí)要保持良好的心態(tài)，順應(yīng)兒童自身的發(fā)展水平和規(guī)律，不做橫向的比較，時(shí)刻保持從容的心態(tài)，看到孩子學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)，包容缺點(diǎn)和不足，因勢(shì)利導(dǎo)、因地制宜地進(jìn)行引導(dǎo)和支持，做孩子的支持者、合作者、引導(dǎo)者，注重孩子自尊心、自信心的保護(hù)，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)以及音樂本身帶來的審美體驗(yàn)，而不能僅僅關(guān)注技能的純熟度、追求考級(jí)之類量化的硬性標(biāo)準(zhǔn)。這樣，才能認(rèn)識(shí)到并發(fā)揮音樂教育的審美和在多元智能培養(yǎng)中的價(jià)值。

建立良好親子關(guān)系，創(chuàng)造適宜陪練環(huán)境

常會(huì)聽到家長(zhǎng)因孩子練琴而生氣的事。除了心態(tài)不好、認(rèn)識(shí)不足之外，最可能的因素就是看待練琴中親子關(guān)系的視角出現(xiàn)了偏差。

有的家長(zhǎng)對(duì)待孩子在練習(xí)的過程中不專心、不耐心的問題，方法簡(jiǎn)單化——要么就是批評(píng)、呵斥，要么就是嘮叨。在這里，家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系是權(quán)威和服從的關(guān)系，而不是尊重、平等和寬松的關(guān)系。家長(zhǎng)這樣看待親子關(guān)系的視角是錯(cuò)誤的，往往因此而使親子關(guān)系惡化，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭惡音樂學(xué)習(xí)的情緒反應(yīng)，甚至出現(xiàn)一定的心理問題，效果適得其反。

有的家長(zhǎng)會(huì)走到另一個(gè)極端——完全以孩子為中心，失去引導(dǎo)者的作用和地位。為了孩子練琴，千方百計(jì)地哄，給予各種承諾，不斷滿足其物質(zhì)要求。這看起來是方法問題，其實(shí)是親子關(guān)系定位不當(dāng)，長(zhǎng)久下去會(huì)讓孩子以練琴為手段不斷索取，容易養(yǎng)成孩子以自我為中心的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)其發(fā)展不利。

有的家長(zhǎng)則會(huì)在孩子練習(xí)的過程中充當(dāng)老師的角色，時(shí)刻指點(diǎn)，甚至自己去學(xué)習(xí)，從而充當(dāng)孩子學(xué)習(xí)的拐杖。這種角色的定位也是有問題的。家長(zhǎng)一定要起陪伴和引導(dǎo)的作用，而不能變成孩子學(xué)習(xí)的拐杖，養(yǎng)成孩子依賴的心理，影響孩子學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和品質(zhì)的養(yǎng)成。

親子關(guān)系的建立原則是家長(zhǎng)們既要尊重孩子，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，把握好“度”，讓孩子感覺被尊重，從而尊重家長(zhǎng)，形成良好的合作關(guān)系。

尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律和差異，因地制宜、因材施教

孩子在初始學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于新鮮感會(huì)保持一定的興趣，但隨著每天重復(fù)枯燥的動(dòng)作練習(xí)和難度的不斷加深，一定會(huì)有各種各樣的問題出現(xiàn)。那么，家長(zhǎng)如何在陪伴的過程中，幫助和引導(dǎo)孩子保持興趣和積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，享受學(xué)習(xí)帶來的審美愉悅感，并同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)呢？尊重孩子的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和方式，樹立正確的兒童觀和教育觀，尋找適宜的方法，是每個(gè)家長(zhǎng)都需要認(rèn)真思考和踐行的。

首先，根據(jù)兒童年齡段，把握好練琴時(shí)間長(zhǎng)度，不造成兒童身心過度疲勞。幼兒園里孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度一般小班為15～20分鐘、中班為20～25分鐘、大班正在25～30分鐘，家長(zhǎng)可根據(jù)這樣的規(guī)律安排練習(xí)時(shí)間，也可以分次、分時(shí)間段進(jìn)行練習(xí)。

其次，包容和理解孩子學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，認(rèn)真觀察和分析，尋找適宜的方法來處理和引導(dǎo)。對(duì)于幼兒來說，好動(dòng)、做事情難持久、注意力容易分散是他們的特點(diǎn)。但器樂學(xué)習(xí)需要重復(fù)且多次地練習(xí)，只有在專注、堅(jiān)持、耐心等意志品質(zhì)的支撐下才能完成，對(duì)于幼兒來說是有一定難度的。因此，在練琴的過程中，孩子常常會(huì)出現(xiàn)不想練、一會(huì)兒要喝水一會(huì)兒要上廁所等“摸魚”行為。作為家長(zhǎng)，要理解孩子，并且根據(jù)自己的觀察和對(duì)孩子的了解來分析原因，尋找對(duì)策。如果是注意力偏弱，那就縮短練習(xí)時(shí)間，增加練習(xí)頻率來平衡；如果是遇到困難而退縮、回避，就耐心溝通，給予幫助和支持，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)面對(duì)困難的辦法，增強(qiáng)面臨困難的勇氣和能力。有時(shí)孩子在做自己喜歡的事情時(shí)被強(qiáng)行打斷，也會(huì)出現(xiàn)心不在焉的情況，那家長(zhǎng)就要反思自己的教育行為是否恰當(dāng)，是否尊重了孩子的需要。還有的家長(zhǎng)喜歡打斷孩子，時(shí)刻以指導(dǎo)者的身份對(duì)孩子進(jìn)行指點(diǎn)，錯(cuò)了一點(diǎn)就嘮叨，不給孩子自我構(gòu)建和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，孩子也會(huì)感到煩躁不安，出現(xiàn)各種抵觸行為，自信心下降，傾聽能力、注意力容易被破壞，專注等學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成也會(huì)受到阻礙。家庭環(huán)境的干擾也會(huì)造成兒童練琴時(shí)注意力分散和轉(zhuǎn)移。比如，客廳里播放電視節(jié)目聲音很大、家庭有二寶相互影響等。作為家長(zhǎng)一定要具體問題具體判斷，尋找適宜的方式方法來解決。

最后，增加練琴的趣味性，保持兒童音樂學(xué)習(xí)的興趣。一般來說，兒童音樂學(xué)習(xí)會(huì)從簡(jiǎn)短的兒歌開始。練琴之前可以先唱歌或樂譜，減低演奏時(shí)的視譜難度，家長(zhǎng)可以和孩子一起歌唱，增進(jìn)親子關(guān)系，增加趣味性。對(duì)于每首樂曲的節(jié)奏練習(xí)，家長(zhǎng)可以帶孩子用游戲化的方式進(jìn)行。比如，加入聲勢(shì)——家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子用拍手、拍腿、拍頭、跺腳以及組合的方式邊唱邊進(jìn)行。又如，加入小打擊樂器或者生活中的物品進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。還可以“親子PK”的方式進(jìn)行合作，完成樂曲延長(zhǎng)和節(jié)奏的練習(xí)。將枯燥的內(nèi)容游戲化，既豐富了孩子的音樂感受，又鍛煉了孩子的肌肉控制力，同時(shí)也能完成音樂的部分難點(diǎn)學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓孩子感受音樂學(xué)習(xí)的成就感

學(xué)習(xí)是一種輸入，展示是一種輸出。創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)和平臺(tái)讓孩子能把輸入的內(nèi)容得以展示，得到肯定。這也是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的積極回應(yīng)，能讓孩子獲得成就感，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性和自信心，形成正向的學(xué)習(xí)反饋。

那么，如何創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)讓孩子感受到音樂學(xué)習(xí)的成就感呢？

利用家庭環(huán)境，讓孩子在家庭成員中得到積極反饋。

可以開辦小型家庭演奏會(huì)，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排孩子合適的演出內(nèi)容。

首先，與孩子一起制作節(jié)目單。節(jié)目單可以由孩子自己來安排、繪制。家長(zhǎng)如有美術(shù)基礎(chǔ)或者圖片制作能力，可以帶領(lǐng)孩子共同完成節(jié)目單制作，讓孩子感受到演奏會(huì)是受重視的，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)真對(duì)待的心理。

其次，家長(zhǎng)要真誠(chéng)地做聽眾。在聆聽孩子演奏的過程中，家長(zhǎng)要保持專注，不要隨意玩手機(jī)、接電話或者做別的不相干的事情，始終保持一個(gè)尊重、沉入式參與的態(tài)度，讓孩子感受到他的演奏是受到重視和認(rèn)可的，從而產(chǎn)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的自我認(rèn)同。

最后，要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。家長(zhǎng)要把孩子當(dāng)作發(fā)展中的人來理性看待，把握好肯定和鼓勵(lì)的度。不要過度吹捧，讓孩子產(chǎn)生不恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)知；也不要隨意批評(píng)，影響孩子準(zhǔn)確的自我判斷。懂音樂的家長(zhǎng)，可以從自身的感受來談，也可以從技巧上來做客觀分析。不懂音樂的家長(zhǎng)，只需要由衷地表達(dá)自己的感受即可；也可以請(qǐng)孩子進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)做不帶評(píng)價(jià)的回應(yīng)即可。比如，孩子說：“我覺得彈得還挺好，就是有一點(diǎn)卡住了，后面要多做練習(xí)?！奔议L(zhǎng)可以這樣回應(yīng)：“哦哦，發(fā)現(xiàn)了卡頓，需要平時(shí)多加練習(xí)，真是挺愛反思的呢！相信你這樣做了，一定會(huì)越彈越流暢！”這樣的回應(yīng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，能引導(dǎo)孩子關(guān)注音樂學(xué)習(xí)本身的非智力因素的養(yǎng)成，而不過多關(guān)注表揚(yáng)帶來的虛榮心的養(yǎng)成。

給孩子報(bào)名參加相關(guān)演出和考級(jí)

可以給孩子報(bào)名參加一些匯報(bào)展示類的演出以及考級(jí)類的評(píng)定，讓孩子得到鍛煉和肯定，獲得一定的成就感。匯報(bào)展示類的演出，在讓孩子得到鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí)，也能看到學(xué)習(xí)的榜樣，有更遠(yuǎn)的目標(biāo)激勵(lì)。需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)考級(jí)類的評(píng)定，家長(zhǎng)一定要理性看待?？技?jí)是對(duì)孩子學(xué)習(xí)階段的一個(gè)測(cè)評(píng)，但千萬不要看作是對(duì)孩子學(xué)習(xí)好壞的評(píng)價(jià)以及和別的孩子比較的尺碼。要把它當(dāng)作孩子學(xué)習(xí)音樂階段性的一個(gè)評(píng)測(cè)手段，只是一個(gè)檢測(cè)，從中找到學(xué)習(xí)過程中的差距和原因即可。當(dāng)然獲得好的等級(jí)是開心的，但是也要理性看待，看到學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)并持續(xù)保持。

開闊自己及孩子音樂視野，累積音樂學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和審美體驗(yàn)

多一些音樂、文學(xué)藝術(shù)等相關(guān)素養(yǎng)的積累，可以促進(jìn)孩子更好地理解音樂、感受音樂、學(xué)習(xí)音樂。有條件的家庭，家長(zhǎng)也可以加入素養(yǎng)提高的隊(duì)伍中來。比如，家長(zhǎng)可以帶孩子多欣賞音樂作品以及衍生的藝術(shù)作品，包括音樂會(huì)、碟片、戲劇、音樂劇、話劇、美術(shù)展等，開闊自己和孩子的眼界，提高綜合藝術(shù)修養(yǎng)，為音樂學(xué)習(xí)積淀良好的基礎(chǔ)。

總而言之，孩子學(xué)習(xí)樂器之始，需要智慧的父母的陪伴和引導(dǎo)。一個(gè)懂得尊重和理解孩子、擁有良好親子關(guān)系，并且不斷學(xué)習(xí)提高教育修養(yǎng)的父母，在陪伴孩子學(xué)習(xí)音樂的過程中，才能讓孩子感受到音樂學(xué)習(xí)的愉悅和美妙，并獲得受益終身的學(xué)習(xí)品質(zhì)、能力和健康的心理。