近幾年，我國的幼兒園越來越關注對自然資源的挖掘和教育，在引導兒童親近自然的征程中邁出了可喜的一步。兒童親近自然對兒童發(fā)展的價值正在被更多的教師和家長所了解和理解。隨著自然課程在國內的研究推廣，我們能夠清晰地感受到自然課程帶給幼兒的積極影響。兒童是自然之子，他們天生親近自然，大自然中的一切對于孩子來說都非常有吸引力。作為自然課程中不可或缺的一個領域，美育活動可以培養(yǎng)幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒的探索欲與創(chuàng)造欲，使幼兒在活動中獲得成就感，培養(yǎng)出開放、自信、具有創(chuàng)造力的“野小孩”。

開展自然美育課程的重要意義

人類是自然之子，親近自然是幼兒的天性使然，與大自然接觸是幼兒的發(fā)展需要，也是每一位幼兒的權利?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中提出了“愛護動植物，親近大自然”的教育目標，《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中也提出了“親近自然，喜歡探究”的教育目標。2018年出臺的《關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中也指出：“鼓勵支持幼兒通過親近自然、直接感知、實際操作、親身體驗等方式學習探索?！笨梢?，國家的學前教育指導性文件中不斷強調了自然對幼兒的教育價值。

陶行知先生和陳鶴琴先生把大自然、大社會作為幼稚園課程的中心，大自然作為天然的教育環(huán)境，具有美育功能。幼兒園藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中促使幼兒萌發(fā)人與自然和諧共生的感受，引導幼兒學會用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，并用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。生態(tài)自然環(huán)境是幼兒園自然美育的基礎，教師應當借助戶外的自然美育活動，釋放幼兒的天性，改變傳統(tǒng)的教學模式，鼓勵幼兒關注自然、關注生活、關注生命，讓他們在真實、直觀的活動中獲得感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

我園地處農村，自然環(huán)境優(yōu)美，鄉(xiāng)土資源豐富。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園開展自然美育活動，能夠有效發(fā)揮環(huán)境的育人作用，利用開放式的戶外課程，引發(fā)幼兒自然的關注，促進幼兒大膽表達與表現(xiàn)。在美育活動中，鍛煉幼兒的社會交往能力、語言表達能力、藝術創(chuàng)造能力等；在創(chuàng)作與想象中，獲得成就感，塑造幼兒自信的品格；在與自然的接觸中，逐漸發(fā)展出對自然的身份認同感和歸屬感，加深對生命、自然的敬愛之情。

國內自然美育研究的現(xiàn)狀

陳鶴琴指出：“大自然是我們的活教材?！彪S著科技的進步，越來越多的幼教同仁發(fā)現(xiàn)國內孩子的“自然缺失癥”傾向?！吨改稀分忻鞔_提出：“幼兒喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，鼓勵幼兒根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)提出值得探究的問題。”“自然美育”作為一個新詞匯越來越被熟知，作為自然課程的一部分，這一領域的課程發(fā)展在國內才剛剛起步，還未形成一套完成的教育課程體系。

自然美育課程的實施內容

以季節(jié)為主題的自然美育課程

大自然中，四季的變化有著顯著的特點，每一個季節(jié)都有其特殊的顏色及產物。教師可根據(jù)幼兒園自身的環(huán)境特點，引導幼兒去發(fā)現(xiàn)自然中的變化，通過傾聽、觸摸、創(chuàng)造，感受自然中不同物體的特點。圍繞春、夏、秋、冬四個大主題，結合自然中的材料特點，還可以開展繪畫、欣賞、創(chuàng)意手工等活動。

例如，在春天主題課程活動“樹葉拓印畫”中，可以利用季節(jié)特點，組織幼兒收集樹葉、各種顏色的鮮花等，引導幼兒觀察葉片的形狀和顏色，自由組合并粘貼成不同的形狀，還可以嘗試用手工錘將葉片的葉汁印染到白色的布上，制作自己獨特的樹葉拓印畫。在這個過程中，幼兒不僅可以發(fā)展想象力與創(chuàng)造力，在具體操作的過程中，還可以觀察到葉片形狀與顏色的不同，分辨常青樹的葉子與普通樹葉的差別，找到適合印染的自然材料等，通過自然美育活動的實踐，不斷豐富自我的認知。

在冬天主題課程活動“我為大樹穿新衣”中，由于天氣原因，大樹的葉子都落到了地上。光禿禿的大樹該多冷??！于是，我們組織幼兒去幼兒園觀察樹的形態(tài)與現(xiàn)狀，讓幼兒摸一摸樹干，感受其帶來的觸覺體驗，同時引導幼兒思考光禿禿的樹干的“心理狀態(tài)”，激發(fā)幼兒對樹木的同情與熱愛。在此情感基礎上，鼓勵幼兒給大樹設計新衣。幼兒們將樹葉粘貼到大樹的樹干上，接著說：“這是大樹的裙子?！薄斑@是大樹的圍巾?！薄拔医o它做了一條長長的褲子?！薄拔易龅囊路屈S色的。”在設計新衣的過程中，幼兒們鍛煉了動手能力，提高了對色彩的靈敏度，培養(yǎng)了審美能力。

開拓戶外課堂新模式

自然美育課程的實踐應重視幼兒在自然中的感受與探索，所以改變課程的模式，將課堂安排至戶外，對于課程的開展來說是有重要意義的。戶外的環(huán)境更為輕松，且材料豐富，可以營造良好的環(huán)境氛圍，同時為幼兒選擇操作材料提供了廣闊的空間。從幼兒園實際操作的過程中，我們可以看出，在自然中進行教學活動能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，加深幼兒對自然課程的喜愛，增強幼兒的感受能力與表現(xiàn)能力。

例如，在課程活動“嘰嘰喳喳的小鳥”開展過程中，我們帶幼兒們去戶外傾聽鳥的叫聲，認識不同種類的鳥的聲音，觀察鳥的羽毛的顏色、嘴巴的形狀，嘗試用自然中的材料繪畫自己喜歡的鳥或者裝飾鳥的羽毛。在這個過程中，幼兒對顏色有了一定的認知，提高了動手能力，更重要的是，在自然的課程中親身體會并感知了鳥的形態(tài)與叫聲。

各類活動中的自然美育

結合中國的傳統(tǒng)節(jié)日與節(jié)氣，幼兒園舉辦了相應的美育課程作品展活動，為幼兒的實踐與展示提供了機會。如在“中秋去露營”活動中，我們組織各班級開展戶外的自然美育活動，一起制作“花草月餅”和裝扮“月兔的新衣”?；顒舆^程中，我們將孩子們的作品展示在中秋節(jié)的展板上，這讓一部分幼兒獲得了成就感，同時也為其他幼兒提供了學習的機會。

在家長開放日活動中，我們邀請家長一起參與活動“手作賀卡”，讓家長和孩子合作，在園內牽手尋找適合的材料，并搭配、裝飾、撰寫祝福語，通過親子合作，表達了濃濃的親情。對家長來說，這樣的展示能夠讓他們直觀感受到自然美育課程的魅力，使家長接受并認可了這類活動?？梢姡匀幻烙n程的開展離不開家園合作。

“野小孩”不是對個別幼兒的評價，而是我們的教育目標，“野”代表著野趣、靈活、大膽、開放、自信，“小孩”是兒童的統(tǒng)一稱呼，我們希望孩子能像“野小孩”一樣去學習和游戲。自然的孩子本身就是有“野性”的，自然美育課程本身便具有多元化的特點，讓幼兒在自然探索中獲取自信，即使是鄉(xiāng)村的孩子，也會閃閃發(fā)光！