3至6歲幼兒正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，此階段幼兒對外界事物有著極強的好奇心，但又缺乏自我保護意識與自我保護能力，常常會發(fā)生各種意外，這不僅影響到幼兒的身體健康與安全，對幼兒的心理健康也有極大影響。因此，無論是家長還是教師，都應(yīng)時刻提醒幼兒要注意安全、不要亂跑。但活潑好動是幼兒的天性，僅依靠說教是遠遠不夠的，還應(yīng)重視研究基于家園共育視角的幼兒安全意識的培養(yǎng)策略。

組織游戲，培養(yǎng)幼兒交通安全觀念

衣食住行是生活的主要內(nèi)容，衣食住可以由家長全程護航，但是“行”卻容易危害到幼兒的生命安全。尤其是幼兒不懂得道路安全，對交通規(guī)則、紅綠燈變換規(guī)律等了解不多，不知道規(guī)范自己的出行行為，就容易出現(xiàn)安全事故。為此，教師需要在家園共育背景下，研究并組織各種游戲活動，通過“交通出行游戲”培養(yǎng)幼兒交通安全觀念，使其可以了解交通規(guī)則，掌握紅綠燈變換規(guī)律，懂得安全常識。教師還可將每日教學(xué)活動目標上傳到家園聯(lián)系群中，使幼兒家長明確交通安全教育主題，在日常生活中注意言傳身教，在實際出行時，給予幼兒正確引導(dǎo)，使其在走路、乘車及騎車時，自覺遵守交通規(guī)則，養(yǎng)成規(guī)則意識和安全意識。

教師在組織“交通出行游戲”時，要引導(dǎo)幼兒對所處環(huán)境多聽、多看。比如，引導(dǎo)幼兒明白自己所處的位置是馬路上，不僅有來來往往的行人，也有非常多的機動車輛和非機動車輛，必須先看看周圍環(huán)境，聽聽周圍是否有異常聲音，再決定下一步怎么做。游戲中，幼兒扮演了出租車司機，當直視前方、發(fā)現(xiàn)沒有人時，幼兒便想快速地通過，這時綠燈還沒有亮起。然而在啟動車子時，幼兒發(fā)現(xiàn)有一只小手出現(xiàn)在視野中，原來有一名幼兒要通過人行道。幼兒這才明白，司機看到的行駛視野與地面上行人的視野有所不同。所以在過馬路時需要與家人同行，隨意沖到馬路上，是很危險的。幼兒在游戲體驗中明確了交通安全的重要性，形成了正確的交通安全觀念。

預(yù)演危險，實施生命安全教育

培養(yǎng)幼兒的安全意識，就應(yīng)該從日常生活入手，無論是教師還是幼兒家長，都應(yīng)該抓住一切教育機會，對幼兒實施生命安全教育。即便沒有合適的機會，也要創(chuàng)設(shè)危險情境，預(yù)演危險，對幼兒實施生命安全教育。比如，教師可以組織幼兒進行角色扮演游戲，由教師扮演“壞人”，以語言誘導(dǎo)的方式，創(chuàng)設(shè)危險情境，預(yù)演危險，讓幼兒親身體驗什么是危險，以及遇到危險后如何做才能保護自身安全。

教師扮演“抓小孩的壞人”時，可以這樣說：“小朋友，你太可愛了，這么可愛的你應(yīng)該得到最甜的糖果，看，這顆最甜的糖果就獎勵給你了！快拿去吃吧！”教師需面帶親切友好的微笑，引誘幼兒吃下含有迷藥的糖果。這時，另外一名扮演“警察”的教師走過來說：“小朋友，你認識這個阿姨嗎？”幼兒茫然地搖搖頭，說不認識。扮演“警察”的教師繼續(xù)說：“陌生人給的糖果、食物、飲料或者玩具都不可以要哦！如果陌生人和你講話，你要快速地跑到父母或老師身邊，如果父母和老師都不在身邊，就要盡快跑到人多的地方，并且要大喊‘這個人我不認識，救命啊’，知道了嗎？”通過角色扮演，實施危險預(yù)演教學(xué)，更容易在幼兒心中留下深刻的印象，使幼兒知道遇到危險應(yīng)該如何做。

自控教育，引導(dǎo)幼兒遠離危險

在家園共育背景下研究幼兒安全意識培養(yǎng)教學(xué)策略時，應(yīng)注重做好自控教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)會遠離危險。例如，家里經(jīng)常會有燒開的開水放在茶幾、餐桌上，或有鋒利的刀具、器皿等放在隨手可拿的位置上，若幼兒對自我行為缺乏控制力，總是想著試一試、探一探或者摸一摸，那么危險將常伴幼兒身邊。此時，幼兒父母必須重視起家庭安全教育，告誡幼兒不可以碰觸一切在冒熱氣的杯子、器皿，不可以不聽父母的話拿起不讓拿的鋒利工具，不可以亂動家里的各種電器設(shè)備等。特別是在廚房這個危險系數(shù)極高的區(qū)域中，家長需要告訴幼兒什么是天然氣，它的作用與著火原理是什么，簡單的表述會使幼兒對這些危險有直觀認知，進而學(xué)會控制自己的行為，不進入廚房，不碰觸一切危險之物。

家庭中處處存在危險，也處處存在安全，幼兒父母應(yīng)注重在日常生活中向幼兒滲透安全教育，使其形成較強的安全意識，聽從父母安排，牢記安全第一。在幼兒園教育中，教師同樣需要做好幼兒的自控教育，引導(dǎo)幼兒遠離危險。比如，每日盥洗時，許多幼兒不習(xí)慣使用小手絹將手上的水擦干，而是隨意地甩到地面上，這種行為習(xí)慣不僅不好，還會讓地面上水量增多，使得其他幼兒在行走或者奔跑的過程中容易發(fā)生危險。為此，教師告訴幼兒應(yīng)擦干手后再進入教室，若發(fā)現(xiàn)地面殘留的水分過多，則應(yīng)慢走通過或者從側(cè)面繞過，并告知老師，由教師及時進行處理。

教授常識，引導(dǎo)幼兒掌握安全技能

教師必須重視在安全教育中改變教學(xué)方式，注重教授幼兒一些生活常識，引導(dǎo)幼兒掌握安全技能，這些技能不僅包括如何辨別危險、遠離危險，還包括發(fā)生危險時應(yīng)采取哪些制止危險繼續(xù)發(fā)生的求生方法?！敖虝變喝绾螆缶薄敖虝變喝绾问褂谜_簡練的語言表述自己的情況”“教會幼兒記住自己的家庭住址、父母聯(lián)系方式等”，以上教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要，是幼兒保護自己生命安全的重要手段。

教師還可以在繪本教學(xué)、游戲教學(xué)、區(qū)域教學(xué)、故事教育以及文化知識教學(xué)中向?qū)W生滲透生活常識，講解生活安全知識。如在游戲教學(xué)中，教師說：“如果發(fā)生火災(zāi)了應(yīng)該打哪個報警電話？”幼兒回答：“119，119是火警?！苯處熣f：“如果有人發(fā)生危險應(yīng)該撥打哪個報警電話？”幼兒回答：“110，110是巡警?！苯處熣f：“如果有人生病了應(yīng)該撥打哪個求救電話？”幼兒回答：“120，120是急救電話?！痹谝粏栆淮鸬挠螒蚧顒又校變赫莆樟素S富的安全常識。教師在課堂上完成安全常識教育后，還可將教學(xué)內(nèi)容發(fā)送到家長群中，倡導(dǎo)家長在家中繼續(xù)開展安全常識教育。利用各種游戲情境教授幼兒安全常識，引導(dǎo)幼兒掌握安全技能，對幼兒安全意識的培養(yǎng)具有積極促進作用，有利于幼兒的健康成長。

在家園共育背景下研究如何培養(yǎng)幼兒安全意識的教學(xué)策略，應(yīng)從幼兒愛玩愛鬧的天性入手，組織游戲培養(yǎng)幼兒的交通安全觀念；從實際危險的預(yù)防入手，預(yù)演危險，實施生命安全教育；從幼兒的自我保護入手，開展自控教育，引導(dǎo)幼兒遠離危險；從生活經(jīng)驗與常識入手，教授幼兒常識，引導(dǎo)其掌握安全技能。幼兒安全無小事，多教幼兒一些安全常識，使其形成安全意識，就能讓幼兒多一份保護，多一份安全。