董媛媛 黃園園

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調(diào)，“幼兒教育要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成積極主動、認真專注、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)”。幼兒時期是創(chuàng)新精神的養(yǎng)成、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維形成的關鍵期。鐘祥市機關幼兒園基于幼兒興趣，以游戲活動為基礎，整合五大領域，從藝術創(chuàng)想、創(chuàng)意積木、創(chuàng)意制作、科學小實驗、信息技術等方面入手開展創(chuàng)客教育。讓幼兒在“做中學，玩中學”，培養(yǎng)幼兒快樂學習、自信交往、勇于創(chuàng)造的品質(zhì)。

培養(yǎng)創(chuàng)客教師

提高創(chuàng)客教育質(zhì)量的關鍵在于教師。幼兒教師的專業(yè)知識與技能廣泛且有其獨特性，但關于創(chuàng)客教育的知識還比較匱乏，不利于幼兒創(chuàng)客教育的開展。園所積極實施“專家引領，同伴互助，自我反思”的方針，加大教師創(chuàng)客教育的培訓投入，采用“走出去，請進來”等培訓模式，引導教師“邊實踐、邊探索、邊反思、邊總結(jié)”，鼓勵教師在真實情境下學習，拿起各種工具，以“造物”的形式學以致用、激發(fā)創(chuàng)意，從而逐步提高教師的創(chuàng)造能力。

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應當配備適合幼兒特點的桌椅、玩具架、盥洗衛(wèi)生用具，以及必要的玩教具、圖書和樂器等。玩教具應當具有教育意義并符合安全、衛(wèi)生要求。幼兒園應當因地制宜，就地取材，自制玩教具。”雖然現(xiàn)在辦園條件有了極大改善，但是幼兒園玩具的種類和數(shù)量不足仍然是一個普遍存在的問題。面對此現(xiàn)狀，教師變身創(chuàng)客，堅持因地制宜、就地取材，發(fā)揮創(chuàng)客精神，為幼兒創(chuàng)新制作玩教具，彌補教育資源不足，為幼兒的游戲和學習創(chuàng)造必要的條件。教師充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，解決教學難題；開放討論，挖掘集體智慧；協(xié)調(diào)分工，發(fā)揮個人專長。在不斷的實踐中，一件件創(chuàng)客作品應運而生，“氣球娃娃”“籽片游戲大挑戰(zhàn)”等多個作品在全國玩教具制作大賽中獲獎，每一件創(chuàng)意玩教具作品都凝聚了教師的智慧、情感和汗水，對幼兒的學習和身心健康全面發(fā)展有著積極的意義。

打造“創(chuàng)客空間”

在幼兒園校園內(nèi)打造“創(chuàng)客空間”，甚至在每個教室中為幼兒打造出讓他們歡喜雀躍的“創(chuàng)客空間”，讓他們在這個學習環(huán)境里盡情地動手動腦，這是幼兒園創(chuàng)客教育的必備條件。園所集思廣益，搭建了具有創(chuàng)意且安全的“創(chuàng)客空間”。

在校園內(nèi)劃出專門的區(qū)域。把雜物間重新裝修，打造成一個極具特色的“創(chuàng)意工坊”，并放置了許多材質(zhì)安全、方便耐用的桌子、椅子作為幼兒的工作臺。

提供進行“創(chuàng)客”活動需要的工具，如：木頭、泥塊、石頭、樂高玩具等；可以記錄幼兒發(fā)現(xiàn)的畫架或者白板；畫筆、剪刀、膠槍膠棒、螺絲刀、鉗子等；為了安全且不弄臟衣服，還特別提供了小頭盔和工作服等。

創(chuàng)客活動的“空間”有了，那幼兒要做什么？簡單來說就是分享自己的創(chuàng)意，并完成作品。幼兒發(fā)揮創(chuàng)意，教師提供工具材料、協(xié)助動手制作，最后完成作品，在這個過程中培養(yǎng)幼兒的動手能力、團隊協(xié)作、創(chuàng)意思維、科技認知等，這就是幼兒創(chuàng)客教育。當幼兒“腦洞大開”后，總能不斷帶來意外和驚喜，而這些也只有實際動手操作后，才能感受書中無法帶給幼兒的直接經(jīng)驗，幼兒也在一次次解決問題中，逐步提升了自我解決問題的能力。

打造“創(chuàng)客空間”其實很簡單，家長、老師科學利用學習生活空間，稍做加工，幼兒園的教室、孩子的臥房、家里的一角，都可以變成小小創(chuàng)客們的車間、工作室、實驗室。

發(fā)現(xiàn)“小小創(chuàng)客”

豐富的創(chuàng)客活動也是幼兒園小小創(chuàng)客們的最愛。每年舉辦的“創(chuàng)客科技節(jié)”內(nèi)容豐富、形式多樣，包含“科學實驗”“科普故事”“親子科技游園會”“現(xiàn)代科技伴我行”等科學主題活動。幼兒和教師一起動手制作機器人、飛機、火箭的模型；和爸爸媽媽一起做各種小實驗；和小伙伴一起玩各種科學小游戲……活動讓每個幼兒都能積極參與，使他們在主動探索、發(fā)現(xiàn)和獲得經(jīng)驗的過程中培養(yǎng)對科學活動的興趣和探究能力。班級里的“科學區(qū)”也是幼兒的最愛，教師根據(jù)活動主題投放各種操作材料：電路組裝、沉浮游戲、感知磁懸浮、鏡子成像、影子的秘密等，幼兒通過各種小實驗、科學小制作探索科技的奧秘，感受著科技與生活的關系。精彩紛呈的創(chuàng)客活動萌發(fā)了幼兒對科技的興趣，培養(yǎng)了他們的動手能力，提升了科學素養(yǎng)。

俗話說，“授人以魚，不如授人以漁”。創(chuàng)客教育不僅引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更旨在激發(fā)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，讓他們從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，從而解決生活中的實際問題，培養(yǎng)良好的思維習慣。

家庭“創(chuàng)客行動”

幼兒創(chuàng)客教育需要家庭協(xié)同開展，除了在幼兒園開展創(chuàng)客教育外，家庭創(chuàng)客教育也必不可少。園所鼓勵家長因地制宜，利用家中合適的地方，如客廳、書房、臥室或單獨的房間、陽臺、車庫等，打造成家庭成員之間開展創(chuàng)客活動的空間環(huán)境。

“家庭創(chuàng)客空間”可以是3D打印坊、電子坊、模型坊、木藝坊、陶藝坊、園藝坊等?；顒觾?nèi)容包羅萬象，以小制作、小創(chuàng)意、小種植、小觀察、小實驗、小研究等形式呈現(xiàn)，活動方式以親子興趣愛好傳承與學習為主。

在園所的大力倡導下，家長們紛紛加入“家庭創(chuàng)客行動計劃”，在家中打造“家庭創(chuàng)客空間”，每天抽時間陪伴幼兒進行創(chuàng)客活動，培養(yǎng)出了許多“小創(chuàng)客”。如六歲的小利已經(jīng)是資深的“小創(chuàng)客”了。從他兩歲起，爸爸媽媽就開始和他玩樂高玩具，同時還教會他看說明書；給他準備泥巴、木塊等材料，提供剪刀、鉗子、刨子等工具供他創(chuàng)作。在他家，有一個專門為他準備的區(qū)域作為他的工作間，包括操作臺和零件柜。在這個空間里，他能利用現(xiàn)有的工具、材料，自由發(fā)揮，拼插搭建出各種各樣的汽車、城堡等物品。漸漸地，創(chuàng)客作品擺滿了他的展示柜，很多還拿到幼兒園和小伙伴分享，大大提升了他的自信心與動手創(chuàng)作的興趣。

創(chuàng)客不是“被教育”出來的，他們是在多種文化或物質(zhì)環(huán)境中自然而然孕育成長的。家庭是創(chuàng)客“自成長”的搖籃，“家庭創(chuàng)客空間”以幼兒可持續(xù)成長為宗旨，培育以“自由想，動手做”為特征的家庭生活與學習方式，讓幼兒從小沐浴在創(chuàng)客文化環(huán)境與氛圍之中，為他們的創(chuàng)客之路奠定堅實的基礎。

蘇霍姆林斯基曾說：“手是思想的鏡子，是智力才能發(fā)展的刺激物，是意識的偉大培養(yǎng)者，是指揮的創(chuàng)造者?！弊層變涸趧?chuàng)客教育中“以玩促學”，帶領他們感受創(chuàng)造的樂趣，促使他們?yōu)榱私鉀Q問題而學習，這才是當下真正能達到“幼兒主體、教師主導”的教學，將創(chuàng)客教育運用于幼兒園教育，融入幼兒生活，這樣才是具有時代意義的幼兒教育。我們將始終行走在創(chuàng)客教育的道路上，與幼兒一同迎接美好的未來。

責任編輯/李慕絢