山東省淄博市淄川區(qū)教學(xué)研究室 孫俊娥

我國近幾年經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度飛快，使得會計(jì)行業(yè)也快速發(fā)展，對會計(jì)從業(yè)人才提出了更高的要求。但是由于會計(jì)教材的更新速度較慢，學(xué)生在中職會計(jì)課程的學(xué)習(xí)中接觸的知識可能存在滯后，以至于學(xué)生掌握的知識不符合時(shí)代的實(shí)際需要。針對這種情況，在現(xiàn)代化的中職會計(jì)教學(xué)中，教師要正確地認(rèn)識到案例教學(xué)的重要性，通過各種渠道選擇合理的案例，對學(xué)生給予引導(dǎo)，讓學(xué)生站在實(shí)際的角度理解教材中的知識。教師也可以使學(xué)生對教材中的知識產(chǎn)生更加具體的認(rèn)知，有利于增強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)專業(yè)素養(yǎng)。

一、案例教學(xué)法內(nèi)涵

案例教學(xué)法，顧名思義就是通過提供案例對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)。在具體的教學(xué)過程中，教師通過引入實(shí)際案例不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到知識在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的知識與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，可以發(fā)展學(xué)生的思維。除此之外，運(yùn)用案例教學(xué)法也使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場景發(fā)生了變化，使他們的學(xué)習(xí)過程變得更加有趣，有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。與傳統(tǒng)的直接教學(xué)法相比，運(yùn)用案例教學(xué)法之后，教師在教學(xué)過程中還需要與學(xué)生進(jìn)行互動，這也增進(jìn)了教師和學(xué)生之間的了解程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以尋求教師的幫助，對知識產(chǎn)生更加正確的理解。教師通過與學(xué)生的溝通，也可以獲取學(xué)生的反饋，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)活動，從而使教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、中職會計(jì)教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)階段的中職會計(jì)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法與會計(jì)學(xué)科特點(diǎn)存在一定的矛盾。從會計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)來看，中職會計(jì)這門學(xué)科兼顧了理論性與實(shí)踐性。但是在目前的中職會計(jì)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法基本上都是直接講解教材中的知識，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識的理解停留在表面。從以往中職會計(jì)教學(xué)開展的情況來看，教師片面地關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，忽視了對學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，以至于學(xué)生的發(fā)展出現(xiàn)了問題。

三、案例教學(xué)法在中職會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）突破以往教學(xué)限制

在以往的中職會計(jì)教學(xué)中，教師可以使用的資源非常有限，基本上都是圍繞教材進(jìn)行講解，不僅使學(xué)生接觸的知識非常有限，而且也限制了學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，在當(dāng)前的中職會計(jì)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用案例教學(xué)法，通過各種渠道收集案例，并且呈現(xiàn)到課堂中。這樣可以極大地豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓他們在課程的學(xué)習(xí)中接觸更加多元化的世界，突破以往單一教學(xué)內(nèi)容的限制。在現(xiàn)代化的中職會計(jì)教學(xué)中，學(xué)生可以結(jié)合案例中的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)會計(jì)知識與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用之間的聯(lián)系，站在實(shí)際的應(yīng)用角度進(jìn)行分析，有利于增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人能力。

（二）使會計(jì)教學(xué)直觀化

將案例教學(xué)法運(yùn)用到中職會計(jì)教學(xué)中，除了可以極大地豐富會計(jì)課程中的教學(xué)資源之外，還能使會計(jì)教學(xué)的形式產(chǎn)生變化。在以往的會計(jì)教學(xué)中，教師基本通過口述結(jié)合板書的形式，給學(xué)生講解其中的內(nèi)容，整個(gè)過程比較枯燥，甚至還有一些教師基本都是照本宣科，對學(xué)生理解會計(jì)專業(yè)知識并沒有太大的幫助。在很多學(xué)生看來，會計(jì)教材中的知識是比較抽象的，而在現(xiàn)代化的中職會計(jì)教學(xué)中，教師可以借助信息化技術(shù)直觀呈現(xiàn)案例，使會計(jì)教學(xué)變得更加直觀化。在具體的教學(xué)中，教師根據(jù)案例中的內(nèi)容呈現(xiàn)出相關(guān)的場景，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到具體的場景中進(jìn)行分析，不僅可以幫助學(xué)生更容易理解教材中的知識，還可以啟發(fā)學(xué)生的會計(jì)學(xué)習(xí)思維。

四、案例教學(xué)法在中職會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）學(xué)生情況分析

中職階段的學(xué)生基本都是中考失利的學(xué)生，因而學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。會計(jì)專業(yè)在中職學(xué)校各專業(yè)中是難度較高的專業(yè)之一，選擇會計(jì)專業(yè)的學(xué)生一般具有一定的基礎(chǔ)，但是也有的學(xué)生是看中了會計(jì)專業(yè)的就業(yè)前景才選擇的?？傊瑢W(xué)生情況不容樂觀，有的學(xué)生沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，只是為了獲取畢業(yè)證，因而基本沒有投入足夠的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，他們理解會計(jì)知識的速度比較緩慢，但是也并非所有學(xué)生都不適合學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)。偏科也是學(xué)生中考失利的原因之一，有一些學(xué)生是因?yàn)槠渌麑W(xué)科成績較差，所以他們沒有達(dá)到普通高中的分?jǐn)?shù)線，但是其中有一些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較好，這就使得他們在學(xué)習(xí)會計(jì)知識的時(shí)候也更加容易。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)活動和學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的方向，也是會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的直接表現(xiàn)。因此，在中職會計(jì)教學(xué)中，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生了解會計(jì)專業(yè)的基本概念，讓他們對會計(jì)知識產(chǎn)生具體化的認(rèn)知，熟悉會計(jì)核算體系，學(xué)會會計(jì)記賬法、登會計(jì)賬簿等，具備基礎(chǔ)的會計(jì)專業(yè)工作能力。這些只是會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須掌握的技能。為了幫助學(xué)生適應(yīng)實(shí)際的工作需要，教師還要鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力。通過具體的課程給學(xué)生提供不同企業(yè)的賬務(wù)情況，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況分別進(jìn)行會計(jì)核算，獨(dú)立完成會計(jì)崗位的基本工作。

（三）教學(xué)內(nèi)容分析

教師選擇的教學(xué)內(nèi)容直接影響了會計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展情況。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候需要慎之又慎。在之前的中職會計(jì)教學(xué)中，很多教師沒有意識到基礎(chǔ)知識的重要性，認(rèn)為基礎(chǔ)部分的知識較為簡單，只需要一般教學(xué)即可，將重點(diǎn)集中在了會計(jì)技能等方面的教學(xué)上。但是從實(shí)際的情況來看，很多學(xué)生的會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，使得他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了難以理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況，在具體的實(shí)踐過程中也出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)誤。因此，在現(xiàn)代化的中職會計(jì)教學(xué)中，教師要合理地選擇教學(xué)的內(nèi)容，提高對會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)的重視。同時(shí)，考慮到當(dāng)前的課程以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候也要符合學(xué)生的喜好。

（四）教學(xué)環(huán)境分析

教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的影響十分重大，甚至在一定程度上直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果教師選擇的教學(xué)環(huán)境不夠合理，就有可能分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。因此，在現(xiàn)代化的中職會計(jì)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的重視。在學(xué)生的認(rèn)知里，會計(jì)專業(yè)的知識以各種公式和計(jì)算題為主，因而很多學(xué)生對會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性不高。為了能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)樂趣。在具體的教學(xué)活動中，教師既可以根據(jù)案例中的內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，又可以利用學(xué)校的資源讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中體驗(yàn)，都可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、案例教學(xué)法在中職會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

為了保證中職會計(jì)教學(xué)的順利開展，必要的教學(xué)準(zhǔn)備工作是十分重要的。在之前的中職會計(jì)教學(xué)中，教師也會通過備課熟悉教材中的內(nèi)容。在將案例教學(xué)法運(yùn)用到中職會計(jì)教學(xué)中時(shí)，教學(xué)準(zhǔn)備工作變得更加重要。案例的選擇影響到了實(shí)際的教學(xué)效果，因此，教師需要提前熟悉教材中的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的需要收集合理的案例。在完成收集案例工作時(shí)，教師還需要分析案例的內(nèi)容，以便在學(xué)生遇到困難的時(shí)候能迅速給予指導(dǎo)。除了教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作之外，學(xué)校也需要適當(dāng)進(jìn)行準(zhǔn)備，為教學(xué)活動開展提供場所，根據(jù)教師的需求提供相應(yīng)的教學(xué)資源，這樣才能保證案例教學(xué)法落實(shí)到中職會計(jì)教學(xué)中。

（二）了解學(xué)生水平基礎(chǔ)

在中職會計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，除了要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容之外，還需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生成為課程中的主體，需要引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在選擇案例的時(shí)候也要考慮學(xué)生的會計(jì)專業(yè)水平。在之前的中職會計(jì)教學(xué)過程中，部分教師對學(xué)生的實(shí)際水平缺乏了解，選擇的案例難度較高，超出了學(xué)生的理解范圍，使學(xué)生花費(fèi)很長的時(shí)間都沒有理解案例中的內(nèi)容。這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且也會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在現(xiàn)代化的中職會計(jì)教學(xué)中，教師要增進(jìn)與學(xué)生的交流，通過互動了解他們的真實(shí)水平，在此基礎(chǔ)之上選擇合理的案例。

（三）合理選擇實(shí)際案例

在中職會計(jì)教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)案例的選擇是非常關(guān)鍵的，直接影響實(shí)際的教學(xué)效果。在之前的中職會計(jì)教學(xué)中，教師往往圍繞教材直接開展教學(xué)，并沒有經(jīng)過太多的考量。因?yàn)橹新毥滩氖墙?jīng)過編委會的精心設(shè)計(jì)，具有很高的教育價(jià)值。即便教師直接開展教學(xué)，也能對學(xué)生的成長起到一定的引導(dǎo)作用。但是，教師在選擇案例的時(shí)候所選擇的案例質(zhì)量不一。要想保證實(shí)際教學(xué)效果，教師必須對案例進(jìn)行充分的分析。部分教師將以往的教學(xué)方法沿襲到了現(xiàn)代化的會計(jì)教學(xué)中，直接從網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，使得案例教學(xué)法有比較大的隨意性?；诖耍谥新殨?jì)教學(xué)中，教師必須充分考慮多方面的因素，嚴(yán)格篩選案例，保證案例的教育價(jià)值。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生習(xí)慣依靠教師的講解來理解教材中的知識，使得思維受到了教師的干擾，致使他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展。鑒于此，在現(xiàn)代化的中職會計(jì)教學(xué)中，教師在給學(xué)生提供案例之后要積極轉(zhuǎn)變教育理念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時(shí)，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以適當(dāng)給予指導(dǎo)，通過設(shè)計(jì)導(dǎo)向問題的方式，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，從而幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）教師適當(dāng)給予引導(dǎo)

雖然當(dāng)前的中職會計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生按照自己的想法理解教材中的知識。但是，由于中職階段的學(xué)生基礎(chǔ)較差，他們在學(xué)習(xí)的過程中會遇到各種各樣的問題，特別是在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，有一些案例的理解難度較高，使得學(xué)生在分析案例的時(shí)候，經(jīng)常會出現(xiàn)完不成任務(wù)的情況。為了保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行，也為了防止學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受挫，在現(xiàn)代化的中職會計(jì)教學(xué)中，教師在給學(xué)生提供案例時(shí)，也要適當(dāng)對學(xué)生給予指導(dǎo)，教給他們科學(xué)分析案例的方法，增強(qiáng)學(xué)生的案例分析能力。

（六）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使得信息化技術(shù)被運(yùn)用到了教育領(lǐng)域，并且取得了非常明顯的效果。在中職會計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有一些案例中的內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到非常困難?；诖?，教師可以發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)案例中的內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際的場景中進(jìn)行體驗(yàn)和分析。這樣不僅能幫助學(xué)生更容易地理解案例中的內(nèi)容，而且能豐富學(xué)生的閱歷，使他們在往后的學(xué)習(xí)中對會計(jì)專業(yè)知識理解得更加深刻。

（七）設(shè)計(jì)強(qiáng)化鞏固練習(xí)

強(qiáng)化鞏固練習(xí)是教育教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生加深對教材中知識的理解。以往教師沒有意識到強(qiáng)化鞏固環(huán)節(jié)的重要性，往往都是在完成一部分的教學(xué)內(nèi)容之后立即開展下一部分的教學(xué)，沒有給學(xué)生強(qiáng)化鞏固練習(xí)的機(jī)會，導(dǎo)致一部分學(xué)生對知識的掌握不夠牢固，很容易出現(xiàn)學(xué)完就忘的情況。對此，案例除了能在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中幫助他們更好地理解教材中的知識之外，還可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)到的知識。因此，教師可以利用案例設(shè)計(jì)強(qiáng)化鞏固練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)到的知識解決案例中的問題，加深對會計(jì)專業(yè)知識的印象。

六、結(jié)語

總之，當(dāng)前社會對會計(jì)行業(yè)的從業(yè)人員提出了更高的要求?；诖?，在中職會計(jì)教學(xué)中，教師可以通過應(yīng)用案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解教材中的知識，讓他們利用學(xué)到的知識解決實(shí)際案例，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)專業(yè)水平。