文| 陸大包

教育數(shù)字化是教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵特征和重要指標(biāo)，標(biāo)志著現(xiàn)代教育邁入了開放、共享、聯(lián)通的智慧教育階段。這其中，尤以“國家中小學(xué)智慧教育平臺”以及廣西的“八桂教學(xué)通”平臺為更多人所知，其恰當(dāng)運用為教師提供了更科學(xué)有力的教學(xué)工具，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了積極支持，更為家長實施優(yōu)質(zhì)的家庭教育提供了無限助力?？梢哉f，在教育數(shù)字化迅猛發(fā)展的當(dāng)下，以“國家中小學(xué)智慧教育平臺”及廣西的“八桂教學(xué)通”平臺為代表的數(shù)字資源賦予了教育教學(xué)嶄新的活力及無限生機，為師生及家長的共同進(jìn)步與發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。作為一名初中信息科技教師，我在信息科技學(xué)科教育實踐中便有意識地加強對以“國家中小學(xué)智慧教育平臺”及廣西的“八桂教學(xué)通”平臺為代表的數(shù)字資源的合理運用，并給予學(xué)生及家長科學(xué)、合理的引導(dǎo)，收獲了良好教學(xué)效益的同時，也為教育現(xiàn)代化的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)了應(yīng)有的一份力量。

一、教師運用，提高教學(xué)效能

數(shù)字資源的發(fā)展使教育資源的共享變得更加容易，為教師在教學(xué)中的靈活運用提供了便利。

（一）備課時運用，借鑒優(yōu)秀教育經(jīng)驗

正所謂“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。認(rèn)真的備課活動對教師有序、高效推進(jìn)教學(xué)有著重要意義。無論是“國家中小學(xué)智慧教育平臺”，還是廣西的“八桂教學(xué)通”平臺，都包含眾多優(yōu)秀教師所匯集的教學(xué)資源，而這些都將構(gòu)成初中信息科技課前備課的寶貴素材。

例如，當(dāng)前人工智能技術(shù)發(fā)展迅速，《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》也明確要求學(xué)生能認(rèn)識并感受到人工智能的魅力，能遵守人工智能發(fā)展所必須遵守的倫理道德規(guī)范，即明確人工智能之于人類社會發(fā)展的“雙刃劍”作用。在實際教學(xué)之前，我便有意識地登錄“國家中小學(xué)智慧教育平臺”查詢其中有關(guān)人工智能的優(yōu)秀科普視頻，在這一過程中發(fā)現(xiàn)了中國科學(xué)院院士懷進(jìn)鵬主講，主題為《科學(xué)之知識、方法與精神——從人工智能和5G 談起》的精彩視頻，其中對人工智能的講解精辟而有趣，便于初中生理解。此外，我還重點瀏覽其他優(yōu)秀教師對“人工智能”相關(guān)信息科技教學(xué)的精彩視頻。其中，由吳玲麗老師所執(zhí)導(dǎo)的“智能，讓生活更便利——八年級信息技術(shù)之《人工智能》”授課視頻便集中呈現(xiàn)了其是如何面向?qū)W生教授人工智能相關(guān)知識的。整個視頻條理清晰、語言流暢，某個環(huán)節(jié)援引霍金的論點“強大的人工智能的興起，將是人類發(fā)生的最好或最壞的事情”，專門留給學(xué)生充分的思考時間，鼓勵他們理解這句話，并試著談一談自己對人工智能發(fā)展的看法。在備課過程中，我注意到吳玲麗老師所精心設(shè)計的這一環(huán)節(jié)，其緊扣人工智能的主題，又引導(dǎo)學(xué)生辯證看待其利與弊，因此，我也在備課中加入了這一環(huán)節(jié)，不僅引領(lǐng)學(xué)生接觸人工智能這一新型技術(shù)，還致力于培養(yǎng)他們正確的信息價值觀念、道德責(zé)任和行為準(zhǔn)則，以促使他們形成良好的信息道德品質(zhì)?？梢哉f，活用“國家中小學(xué)智慧教育平臺”中的數(shù)字化資源，我自身的備課質(zhì)量得到了充分的提高，也奠定了后續(xù)有關(guān)人工智能有效教學(xué)的基調(diào)。

（二）教學(xué)時運用，提升課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)中，教師需要集中精神與注意力專注于教學(xué)重難點，這樣才能最大限度地確保在有限的時間內(nèi)教給學(xué)生足夠的知識。因此，對于一些已有的教學(xué)資源，教師可以本著“拿來主義”的思想，在課堂教學(xué)中加以靈活運用，以便營造輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍，助力課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

例如，《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》提倡培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”核心素養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，在日常學(xué)習(xí)與生活中，具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力，能積極、主動地運用信息科技高效地解決問題，并進(jìn)行創(chuàng)新活動。為了更好地向?qū)W生展示信息科技帶給我們生活的便利之處，我在課堂教學(xué)中打開“國家中小學(xué)智慧教育平臺”，點擊其中的“美育”板塊，再詳細(xì)點擊觀看其中眾多精彩的視頻，中小學(xué)生的系列校園集體舞、合唱的《燈火里的中國》《宇宙的種子》等；再點擊“勞動教育”板塊，里面有眾多與勞動相關(guān)的知識，如“節(jié)氣知多少 冬至到了，你會‘?dāng)?shù)九’嗎？”“農(nóng)作物廢料變身藝術(shù)品”等；至于“體育”板塊則包含著眾多與健康相關(guān)的知識，如皮膚病醫(yī)生的“皮膚健康與美容”相關(guān)講解、眼科醫(yī)生的“eye 我所愛——呵護你的眼”科普視頻……在觀看這些視頻的過程中，學(xué)生會感知到信息科技在生活中的廣泛運用，而這也啟示著他們在日常的學(xué)習(xí)與生活中可以結(jié)合實際情況恰當(dāng)、靈活運用信息科技，用數(shù)字化更好地服務(wù)自身的實際生活。如此一來，我無需單獨提前制作相關(guān)視頻，只需要在課堂上靈活選擇、點擊，便能為學(xué)生直觀呈現(xiàn)眾多內(nèi)容，課堂教學(xué)的靈活性得到了保障，且學(xué)生也切實被吸引了注意力，凝聚了精神與思維，進(jìn)而高效融入學(xué)習(xí)中，為其“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”核心素養(yǎng)的形成與提升提供了力量。

（三）反思時運用，汲取教育經(jīng)驗得失

海涅曾說：反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會。由此，我們可以看出，反思之于做好一件事情所具有的重要意義。具體到教師教學(xué)實踐中，及時反思同樣至關(guān)重要，其有助于教師明確整個教學(xué)過程的得與失，取長補短，并能在后續(xù)的教育實踐中進(jìn)行有針對性的改進(jìn)與優(yōu)化，確保帶給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗?？梢哉f，反思是教師實現(xiàn)自身專業(yè)化成長的驅(qū)動力，也是他們創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)的重要支撐力量。

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》提倡跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，并設(shè)置多個適合初中生認(rèn)知能力及水平的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)項目，其中之一便為“向世界介紹我的學(xué)?！保擁椖恳孕畔⒖萍紝W(xué)科知識為核心，同時連接語文、英語、藝術(shù)等眾多學(xué)科知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生活用信息科技學(xué)科知識的能力，又有助于培養(yǎng)他們熱愛學(xué)校的積極情感。在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，我從項目目標(biāo)、項目步驟、項目成果展示環(huán)節(jié)給予了學(xué)生精準(zhǔn)指導(dǎo)。以“項目目標(biāo)”為例，我指引學(xué)生明確跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的目標(biāo)，包括掌握信息科技工具和軟件的使用，如圖形設(shè)計軟件、數(shù)據(jù)處理軟件等；運用語言藝術(shù)的技巧撰寫學(xué)校歷史和發(fā)展的短文以及制作學(xué)校簡介等文字內(nèi)容；進(jìn)行社會科學(xué)調(diào)查和分析，了解學(xué)校的現(xiàn)狀和意見反饋，并提出建議；制作多媒體演示文稿、網(wǎng)頁或移動應(yīng)用程序，配合相關(guān)的文字、圖片和視頻內(nèi)容，形成綜合展示。這一指導(dǎo)指引著學(xué)生在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中朝著這些方向而努力，也使其跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)更具針對性。此外，我還為學(xué)生搭建了供他們展示項目成果的平臺，鼓勵他們將自己所制作、完成的具體成果展示給大家，以此肯定他們的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)過程。在結(jié)束了具體教學(xué)之后，我又及時加強了對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的反思，即反思自己的教學(xué)過程是否做到了以評價促進(jìn)學(xué)生自主成長。當(dāng)然，為了確保反思的有效性，我還專門登錄“國家中小學(xué)智慧教育平臺”，認(rèn)真觀看其中“考試評價”板塊以“促進(jìn)學(xué)生自主成長的評價策略”為主題的講解視頻。該視頻從評價學(xué)生常見問題、激發(fā)學(xué)生自主成長的評價原則、促進(jìn)學(xué)生自主成長的評價策略三個方面入手，又細(xì)化為若干細(xì)節(jié)，對教師在課堂教學(xué)中如何通過評價促進(jìn)學(xué)生自主成長進(jìn)行了全面、清晰的論述。也正因此，我本次的課后反思更具指引性，即能以“促進(jìn)學(xué)生自主成長的評價”為核心，反思整個教學(xué)過程的得與失。具體教學(xué)收獲為：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主經(jīng)歷與探究，更能吸引學(xué)生參與其中，并提升學(xué)生的各項素養(yǎng)及其能力。但與此同時，評價不足，即只是在課程最終搭建了供學(xué)生展示成果的平臺，卻并未對學(xué)生跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果進(jìn)行精準(zhǔn)評價?？梢哉f，從本次有專業(yè)理論依據(jù)支撐的教學(xué)反思中，我明白了評價在教學(xué)過程中的重要地位，還切實掌握了促進(jìn)學(xué)生自主成長的原則及其策略等知識，為日后高質(zhì)量地實施與組織信息科技教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。

二、學(xué)生運用，助力高效學(xué)習(xí)

數(shù)字資源可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有針對性的個性化學(xué)習(xí)，從而滿足他們長遠(yuǎn)發(fā)展的實際需求。

（一）課前巧預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。大量的教育實踐已充分表明，若課前預(yù)習(xí)得當(dāng)，學(xué)生就可以初步理解所學(xué)知識，這樣他們在課堂正式學(xué)習(xí)時便能有針對性地聆聽，確保更高效的學(xué)習(xí)效果。課前預(yù)習(xí)也是學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的過程，有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

以“國家中小學(xué)智慧教育平臺”及廣西的“八桂教學(xué)通”平臺為代表的數(shù)字資源的巧妙運用可以為初中生信息科技學(xué)科的課前預(yù)習(xí)提供極大助力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識Visual Basic”內(nèi)容之前，我便為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，鼓勵學(xué)生閱讀、觀看有關(guān)Visual Basic 的科普講解視頻，也可以重點瀏覽、觀看名師對Visual Basic 的具體教學(xué)視頻。學(xué)生普遍選擇了黃晶晶老師的“認(rèn)識Visual Basic”視頻。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中，可以根據(jù)自身的認(rèn)知能力及水平靈活選擇播放的速度，如當(dāng)他們對某個知識點已聽懂、明白且掌握時，可以快速拉動進(jìn)度條進(jìn)入下一個知識點的預(yù)習(xí)與探索中；相反，若他們停滯在某個知識點上，便可以反復(fù)觀看這部分的講解內(nèi)容，直到理解為止，在預(yù)習(xí)中初步形成對Visual Basic 的認(rèn)識與理解。

（二）課后活復(fù)習(xí)，高效搭建知識框架

課后及時復(fù)習(xí)有助于學(xué)生夯實與鞏固已有的知識基礎(chǔ)，構(gòu)建較為完善的知識框架。從這一層意義展開來講，課后復(fù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要價值。但以往教學(xué)中，課后復(fù)習(xí)多被課后作業(yè)所取代，在部分教師看來，做作業(yè)的過程便是學(xué)生復(fù)習(xí)的過程。這一認(rèn)知絕對化了課后復(fù)習(xí)與課后作業(yè)的定義，有時往往難以達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果，也會影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。但數(shù)字資源的運用卻能有效打破時間與空間的限制，其為學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)提供了精準(zhǔn)的依據(jù)。

例如，“VB 中的定時器”知識的教學(xué)重點在于VB 中的定時器基本屬性的設(shè)置，以及根據(jù)要解決的實際問題合理地選擇順序、選擇循環(huán)結(jié)構(gòu)編寫程序。課堂教學(xué)結(jié)束后，仍有很多學(xué)生對這些專業(yè)、抽象的知識感到難以理解，這時，教師若只是為學(xué)生設(shè)計相關(guān)作業(yè)，只會加重學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力與負(fù)擔(dān)，影響其學(xué)習(xí)興趣與熱情。因此，在教學(xué)結(jié)束后，我有意識地鼓勵學(xué)生登錄“國家中小學(xué)智慧教育平臺”，觀看秦曉蘭老師的講課視頻，這相當(dāng)于構(gòu)建了“空中課堂”，使學(xué)生擁有再次與教師一起展開教與學(xué)的互動過程。在模擬上課狀態(tài)、聆聽專業(yè)講解的過程中，學(xué)生原本未能理解的知識點得到了有效的突破，而這顯然比單純地做作業(yè)更能從根本上優(yōu)化其學(xué)習(xí)效果。也從側(cè)面證明了以“國家中小學(xué)智慧教育平臺”及廣西的“八桂教學(xué)通”平臺為代表的數(shù)字資源的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、高效地發(fā)揮課后復(fù)習(xí)所具有的突出作用。

以“國家中小學(xué)智慧教育平臺”及廣西的“八桂教學(xué)通”平臺為代表的數(shù)字資源打破了時間與空間的限制，為教育教學(xué)帶來了巨大的變革和創(chuàng)新，更為現(xiàn)代化教育的持續(xù)推進(jìn)提供了諸多便利和機遇。在后續(xù)的教育實踐中，我將繼續(xù)探討數(shù)字資源在初中信息科技學(xué)科教學(xué)中的運用，研究與分析其帶給教師及學(xué)生的積極影響，以讓所執(zhí)教的信息科技學(xué)科更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四大核心素養(yǎng)，為其成長奠基，為其發(fā)展助力！