崔曉亮

一、大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用背景

隨著信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已滲透到社會(huì)的方方面面，并助推各領(lǐng)域的發(fā)展。高等教育領(lǐng)域也同樣開(kāi)始借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)方式，通過(guò)搭建各種類型的線上教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生可以不受時(shí)間、空間限制地進(jìn)行不同學(xué)科的自主學(xué)習(xí)。近年來(lái)，我國(guó)綜合實(shí)力和國(guó)際地位不斷提升，對(duì)高素質(zhì)人才的需求量也大幅增長(zhǎng)。大學(xué)英語(yǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，使其適應(yīng)國(guó)家社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需求方面起著至關(guān)重要的作用。

線上線下混合教學(xué)模式近年來(lái)成為大學(xué)英語(yǔ)課程的常用教學(xué)模式。在大學(xué)英語(yǔ)課程中應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式一方面是現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要，為了避免一些不可抗力因素所導(dǎo)致的教師和學(xué)生無(wú)法在教室進(jìn)行傳統(tǒng)教與學(xué)的情況發(fā)生，線上線下混合教學(xué)模式可以滿足線上、線下教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)需求，從而保障教學(xué)進(jìn)度的正常推進(jìn)；另一方面，線上線下混合教學(xué)模式將傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)資源緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更多樣、教學(xué)方式更靈活。另外，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，線上線下混合教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，促使其不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效率?？傊?，線上線下混合教學(xué)模式更符合當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要，能有效提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

二、大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用意義

（一）從教學(xué)方式來(lái)看，有助于靈活、便捷地教學(xué)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式以教師課堂授課為主，到了學(xué)期末，教師僅通過(guò)筆試考試成績(jī)和學(xué)生的平時(shí)出勤情況對(duì)其英語(yǔ)水平進(jìn)行評(píng)估。這種教學(xué)模式存在一定的局限性，無(wú)法全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在差異，以及傳統(tǒng)線下教學(xué)在時(shí)間方面的限制，即便教師開(kāi)展了多樣化的教學(xué)活動(dòng)，也無(wú)法兼顧所有學(xué)生。

線上線下混合教學(xué)模式結(jié)合了線下和線上教學(xué)兩種形式，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間不再局限于教室，而是可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源，以時(shí)間更加靈活、操作更加便捷的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)開(kāi)展線上信息化教學(xué)，教師能夠獲得學(xué)生的課前、課中和課后學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而有了更多明確的評(píng)估依據(jù)，以提升教學(xué)的實(shí)效性（王惠瓊2021）。在線上線下混合教學(xué)模式下，教師可以給學(xué)生布置口語(yǔ)配音、跟讀打卡、實(shí)踐調(diào)查類作業(yè)，從而使教學(xué)形式更靈活；通過(guò)給學(xué)生推薦一些線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，能進(jìn)一步豐富其英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，有助于實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)（雷晶2021）。

（二）從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，有助于創(chuàng)新和豐富課堂內(nèi)容

對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)課程的內(nèi)容主要是教材（如《新視野大學(xué)英語(yǔ)》《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》等）及教師制作的PPT 課件。在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師主要以教材閱讀篇章為依托，圍繞有關(guān)單詞、短語(yǔ)、長(zhǎng)難句的解析，以及文章主題思想與脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的分析等內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，較少開(kāi)展聽(tīng)力、口語(yǔ)和寫(xiě)作訓(xùn)練。而在線上線下混合教學(xué)模式下，教師可以在課堂上展示大量與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，有助于創(chuàng)新和豐富課堂內(nèi)容，更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解中西方文化差異。

（三）從教師主體來(lái)看，有助于提升教學(xué)效率和教學(xué)能力

相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，線上線下混合教學(xué)模式的教學(xué)效率更高，對(duì)教師的要求也更高。教師要保持終身學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷精進(jìn)自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)線上授課技能、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的操作方法，思考如何通過(guò)線上教學(xué)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。大學(xué)生在線下課程中難免會(huì)出現(xiàn)偷懶、懈怠甚至?xí)缯n的行為，在因不可抗力因素導(dǎo)致的線上課程中，則更容易出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)行為，此時(shí)更加考驗(yàn)教師的教學(xué)能力和水平。教師要不斷提升自身的教學(xué)能力，優(yōu)化線上教學(xué)設(shè)計(jì)，盡可能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性。

（四）從學(xué)生主體來(lái)看，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

在十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中，一些學(xué)生雖然能夠交出一份不錯(cuò)的英語(yǔ)答卷，但是在實(shí)際運(yùn)用能力上始終不夠自信。由于班級(jí)人數(shù)較多、學(xué)生基礎(chǔ)差異大和課時(shí)緊張等原因，大學(xué)英語(yǔ)課程無(wú)法僅僅依靠課堂實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面、到位的綜合語(yǔ)用能力訓(xùn)練。部分來(lái)自教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，對(duì)基礎(chǔ)的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)掌握得不牢固，更別談深度閱讀和寫(xiě)作了。線上線下混合教學(xué)模式能夠改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生之間、教師之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)互動(dòng)、交流（楊波2022）；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以結(jié)成學(xué)習(xí)小組，對(duì)課堂上沒(méi)弄明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課后討論，也可以通過(guò)錄播課堂視頻或者精品課程視頻對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和拓展。這種學(xué)習(xí)方式既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。

三、大學(xué)英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）建立學(xué)習(xí)資源庫(kù)，優(yōu)化課程模塊設(shè)置

學(xué)校要不斷完善學(xué)習(xí)資源庫(kù)，搭建并進(jìn)一步優(yōu)化線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師要將線下必修的傳統(tǒng)課堂和線上選修的拓展課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)為主、線上課程為輔，共同提升教學(xué)效率和質(zhì)量的效果。大學(xué)英語(yǔ)線上課程可以在模塊設(shè)置上更豐富，融入大量文化教育元素。

（二）融入多種教學(xué)元素，創(chuàng)新教學(xué)方式

在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式，前提是以線下教學(xué)為主導(dǎo)。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，融入音/ 視頻、游戲、限時(shí)競(jìng)賽、師生問(wèn)答等元素，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。教師要根據(jù)單元主題有選擇地結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考和討論，加深他們的印象，讓他們可以由英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)渡到對(duì)社會(huì)、對(duì)人生觀和價(jià)值觀的思考，落實(shí)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。在布置英語(yǔ)課后作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)少布置書(shū)寫(xiě)、做練習(xí)題等形式傳統(tǒng)且枯燥的作業(yè)，可以圍繞單元主題設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，如演講、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

例如，在《新視野大學(xué)英語(yǔ)1 讀寫(xiě)教程》（第三版）Unit 3 Digital campus（數(shù)字校園生活）的教學(xué)中，課文講述了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給大學(xué)生學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的各種便利和不同，以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的革新給人們帶來(lái)的好處。該主題和學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師可以設(shè)計(jì)課后調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查十年前和如今互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)生帶來(lái)的變化，以及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的好處和弊端，最終小組派代表上講臺(tái)陳述。

英語(yǔ)課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，不能僅僅是教師的單一輸出。采取多樣化的教學(xué)方式能極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

（三）充分利用新媒體資源，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)資源十分發(fā)達(dá)，其中包含很多優(yōu)質(zhì)且免費(fèi)的新媒體資源，教師可以將這些資源融入大學(xué)英語(yǔ)課程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并持續(xù)提升其自主學(xué)習(xí)、探究的能力（夏丹2022）。

教師可以精選與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的微信公眾號(hào)推薦給學(xué)生，經(jīng)常分享一些有關(guān)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)備考、研究生英語(yǔ)備考策略、英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升方法等的文章，供學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)不斷實(shí)踐的重要性，引導(dǎo)學(xué)生將一些有效的學(xué)習(xí)方法實(shí)實(shí)在在地用到自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。中國(guó)大學(xué)MOOC 平臺(tái)、網(wǎng)易公開(kāi)課網(wǎng)站等有大量的國(guó)家級(jí)精品課程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇相關(guān)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。譯學(xué)館APP 中包含大量國(guó)外優(yōu)秀視頻的漢語(yǔ)翻譯內(nèi)容，可供大學(xué)生提升漢英互譯思維使用。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)且可以做到全英學(xué)習(xí)的學(xué)生，國(guó)外網(wǎng)站Coursera 是一種非常適合的學(xué)習(xí)工具，它是一個(gè)面向全世界的公開(kāi)課平臺(tái)。以上這些可以助力學(xué)生在英語(yǔ)課堂之外，根據(jù)自己的基礎(chǔ)和實(shí)際需要有選擇地應(yīng)用，以提升自己的英語(yǔ)能力。豐富的新媒體資源加上教學(xué)形式新穎、多樣的線下課堂，能夠不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全方位提高。

（四）組建學(xué)習(xí)小組，促成成員相互幫扶

在線上線下混合教學(xué)模式下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)基礎(chǔ)薄弱、不積極參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生，其他成員可以給其提供一些學(xué)習(xí)方面的建議，幫助其合理制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃；針對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生，教師引導(dǎo)他們?cè)诜e極幫助同伴的同時(shí)，制訂更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至推薦他們參加相關(guān)英語(yǔ)演講、翻譯等技能比賽。教師鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)明確分工、組員相互幫助，從而有效實(shí)現(xiàn)單詞記憶、整本書(shū)共讀、互相監(jiān)督練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)等。學(xué)習(xí)小組也可以定期總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)向教師請(qǐng)教。這樣不僅可以增進(jìn)師生和同學(xué)間的情誼，還可以讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入日常生活，做到持續(xù)積累。

（五）高效利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

線下課堂對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提升作用是有限的。因此，除了高效利用線下課堂時(shí)間外，教師還要給學(xué)生推薦有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，幫助他們提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。學(xué)生普遍在單詞記憶方面存在困難，教師可以建議他們結(jié)合艾賓浩斯記憶曲線和語(yǔ)境學(xué)習(xí)法，下載英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)軟件，同時(shí)，提醒他們多查英英詞典（用英語(yǔ)解釋詞義的英語(yǔ)詞典）。大部分英語(yǔ)單詞的含義和詞性不止一個(gè)，因此通過(guò)用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)思維。為了提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力，教師可以引導(dǎo)他們有效利用“每日英語(yǔ)聽(tīng)力”“輕聽(tīng)英語(yǔ)”等APP，做到持續(xù)精聽(tīng)和泛聽(tīng)。TED、英語(yǔ)趣配音也可以用于幫助學(xué)生提升英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)水平。在閱讀方面，教師可以督促學(xué)生閱讀China Daily，一方面開(kāi)闊他們的文化視野；另一方面促使他們閱讀能力的提升?？傊?，英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件十分豐富，教師要給學(xué)生推薦優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件用于課后輔助、延伸學(xué)習(xí)，促使他們明確目標(biāo)并堅(jiān)持執(zhí)行，提升其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教育隨著時(shí)代的發(fā)展也在不斷地更新和改革，目前線上線下混合教學(xué)模式符合高等教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求。線上線下混合教學(xué)模式一方面可以幫助教師提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；另一方面對(duì)教師提出了更高的要求。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想和做法，學(xué)習(xí)新穎、有效的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和積極性，更好地為國(guó)家培養(yǎng)國(guó)際化、多元化的英語(yǔ)人才。