王 玉 蓉

(安徽醫(yī)科大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,安徽 合肥 230032)

數(shù)字化建設(shè)是指借助數(shù)字技術(shù)、貫徹?cái)?shù)字思維來解決傳統(tǒng)思維、傳統(tǒng)模式無法解決的問題[1]。習(xí)近平總書記指出:“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！痹谕七M(jìn)教育數(shù)字化大背景下,利用數(shù)字技術(shù)賦能“大思政課”建設(shè),成為當(dāng)下學(xué)校思政教育領(lǐng)域的必然趨勢。對此,高校應(yīng)堅(jiān)持立德樹人、協(xié)同育人的價(jià)值觀引領(lǐng),在信息技術(shù)快速發(fā)展和教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)上,加快數(shù)字技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用與融合,構(gòu)建數(shù)字化思政教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)“大思政課”與數(shù)字技術(shù)的完美融合。

一、“大思政課”實(shí)現(xiàn)數(shù)字化建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

隨著教育信息化發(fā)展,教師的教、學(xué)生的學(xué)和管理者的管面臨數(shù)字時(shí)代全新發(fā)展邏輯的挑戰(zhàn)與重塑,促使以數(shù)字技術(shù)推動信息的數(shù)字化思維流向數(shù)字化模式轉(zhuǎn)變[2]。作為對時(shí)代變遷與國家發(fā)展需要的重要回應(yīng),“大思政課”數(shù)字化建設(shè)勢在必行。高校思政教育數(shù)字化建設(shè)可以提供多元化與個(gè)性化的教學(xué)工具和教學(xué)資源,在充分滿足學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上,提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng),順應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展趨勢,并在不斷創(chuàng)新思政教學(xué)模式的基礎(chǔ)上提升“大思政課”教育成效,高效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

(一)優(yōu)化思政教學(xué)工具,聯(lián)動課堂內(nèi)外協(xié)同教學(xué)

“大思政課”實(shí)現(xiàn)數(shù)字化建設(shè)能夠優(yōu)化思政教學(xué)工具,提升思政教育成效,充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外協(xié)同教學(xué),落實(shí)“大思政課”加強(qiáng)社會實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化協(xié)同育人成效的教育要求。其一,先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)幫助優(yōu)化思政教學(xué)工具。各類多媒體平臺和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以為高校思政教育工作的開展提供視頻、動畫、圖表、音頻等多樣化教學(xué)工具,生動形象地呈現(xiàn)思政教育內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣與積極性,從而提升思政教育質(zhì)量和效果。一方面,數(shù)字化教學(xué)平臺可以支持互動式教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí),如在線討論、實(shí)時(shí)問答、虛擬實(shí)驗(yàn)等,培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。另一方面,數(shù)字化教學(xué)平臺可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,使得學(xué)生能夠隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)思政知識,獲得自主學(xué)習(xí)能力與信息獲取能力的提升。其二,思政教育數(shù)字化建設(shè)可以促進(jìn)課堂內(nèi)外的協(xié)同教學(xué),使學(xué)生在不同場景中全面接受思政教育。首先,數(shù)字技術(shù)幫助拓寬教學(xué)空間。數(shù)字化建設(shè)可以將思政教育延伸至課堂之外,使學(xué)生在實(shí)踐活動、社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等場景中接受思政教育,在實(shí)際問題中更好地理解與應(yīng)用思政知識。其次,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外資源共享。數(shù)字化平臺可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的資源共享,教師可以將更多實(shí)踐案例、學(xué)術(shù)研究、新聞資訊等內(nèi)容分享給學(xué)生,豐富思政教育內(nèi)容、開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野。再次,加強(qiáng)師生互動。數(shù)字化平臺可以促進(jìn)師生之間的互動交流,教師通過在線討論、答疑等方式與學(xué)生密切互動,及時(shí)解答學(xué)生困惑,提升思政教育互動性和實(shí)效性。

(二)豐富思政教學(xué)資源,回應(yīng)多元化學(xué)習(xí)發(fā)展訴求

思政教育實(shí)效性的提升需要依靠馬克思主義的真理力量和思政教師的人格力量,這與思政理論課的思想理論性資源應(yīng)用緊密相關(guān)[3]?！按笏颊n”實(shí)現(xiàn)數(shù)字化建設(shè)能夠充分借助數(shù)字化平臺、內(nèi)容和技術(shù)的聚合效應(yīng),豐富思政教育資源,滿足當(dāng)代學(xué)生多元化學(xué)習(xí)訴求。其一,數(shù)字化建設(shè)可以豐富思政教學(xué)資源。思政理論課是高校培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)。通過數(shù)字化建設(shè),高?？梢垣@取、整合和創(chuàng)造豐富的思政教學(xué)資源,如電子書籍、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線課程等,使得學(xué)生能夠接觸到更廣泛、更深入的知識內(nèi)容。且學(xué)生能夠突破時(shí)間與空間限制,隨時(shí)隨地獲取數(shù)字化思政資源,顯著提升思政學(xué)習(xí)的靈活性與便利性。與此同時(shí),思政教師可以采用多媒體、互動式教學(xué)等方式,在提升思政教育生動性與趣味性的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣與積極性。其二,思政教育數(shù)字化建設(shè)可以回應(yīng)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)發(fā)展訴求。高校學(xué)生具有多樣化的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方式,數(shù)字化建設(shè)能夠充分滿足學(xué)生需求。通過數(shù)字化教學(xué)平臺,學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等,且數(shù)字化教學(xué)可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求提供學(xué)習(xí)資源和輔助工具,包括個(gè)性化的學(xué)習(xí)推薦和定制化的學(xué)習(xí)計(jì)劃,使學(xué)生能夠更加積極、主動地開展學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)滿意度。通過數(shù)字化建設(shè),高校能夠提供更豐富、更靈活的思政教育資源,促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的全面提升,將學(xué)生培養(yǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

(三)創(chuàng)新思政教學(xué)模式,提升“大思政課”課程質(zhì)量

高校思政教育的數(shù)字化建設(shè)對于創(chuàng)新思政教學(xué)模式、提升思政課程質(zhì)量具有重要意義。其一,創(chuàng)新思政教學(xué)模式。數(shù)字化建設(shè)可為高校思政教學(xué)提供廣闊的創(chuàng)新空間,通過引入先進(jìn)教育技術(shù)與教育工具開展多種形式的數(shù)字化教學(xué),包括在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程講座等,能夠在突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間限制的基礎(chǔ)上,提升學(xué)生思政學(xué)習(xí)的便利性與靈活性。其二,數(shù)字化教學(xué)模式下,思政教師可以依托在線學(xué)習(xí)平臺、借助互動式教學(xué)工具,豐富思政課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式,包括多樣化的學(xué)習(xí)資料、個(gè)性化的案例分析、趣味性的實(shí)踐教學(xué)等,能夠在激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣與積極性的基礎(chǔ)上,拓寬學(xué)生知識面、開闊學(xué)生視野,強(qiáng)化學(xué)生思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其三,在高校思政教育數(shù)字化建設(shè)過程中,思政教師可以借助數(shù)據(jù)分析與評估工具實(shí)時(shí)監(jiān)測與評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況,提供針對性的反饋和輔導(dǎo),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中的問題,強(qiáng)化學(xué)生思政學(xué)習(xí)效果。其四,思政教育數(shù)字化建設(shè)能夠支持思政教師進(jìn)行在線互動和學(xué)生評價(jià),促進(jìn)師生之間的交流和互動,提升思政課程教學(xué)質(zhì)量和效果?？偠灾?思政教育數(shù)字化建設(shè)可以提供豐富的教學(xué)資源和創(chuàng)新的教學(xué)方式,能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性和靈活性。與此同時(shí),思政教育數(shù)字化建設(shè)支持教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)和評估,促進(jìn)教學(xué)反饋與教學(xué)互動,提升思政課程質(zhì)量和效果,有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、“大思政課”實(shí)現(xiàn)數(shù)字化建設(shè)的掣肘因素

面對當(dāng)前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢,高校思政教育工作者理應(yīng)作出積極回應(yīng),通過推動思政教育數(shù)字化建設(shè)以契合社會發(fā)展的現(xiàn)時(shí)形勢[4]。推動“大思政課”數(shù)字化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,在此過程中難免產(chǎn)生教學(xué)開展與技術(shù)應(yīng)用不相適配的問題,因此有必要深入分析其中的各種掣肘因素。

(一)數(shù)字化教育意識滯后,影響數(shù)字教育開展

由于傳統(tǒng)思政教育教學(xué)模式的正統(tǒng)性與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對思政教育的負(fù)面影響,面對僅有短短十幾年發(fā)展時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體平臺,部分高校及教師對此持質(zhì)疑甚至是抗拒態(tài)度,在具體思政教育工作開展中貫徹落實(shí)數(shù)字化建設(shè)的意識較為薄弱,意味著高校師生對思政教育數(shù)字化建設(shè)重要性與必要性的認(rèn)識不足,并未投入時(shí)間與精力助力思政教育數(shù)字化建設(shè),且高校對數(shù)字化資源投入不足、培訓(xùn)不足、推廣不足等問題較為突出,阻礙著數(shù)字化教育在思政教育中的有效開展。例如,數(shù)字化教育戰(zhàn)略規(guī)劃不足。在數(shù)字化建設(shè)過程中,高校需要明確教學(xué)目標(biāo)與發(fā)展方向,將數(shù)字化教育納入思政教育的整體發(fā)展戰(zhàn)略中。其一,部分高校缺乏對數(shù)字化建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃和戰(zhàn)略布局,使得數(shù)字化教育項(xiàng)目呈現(xiàn)零散化、無序化,面臨網(wǎng)絡(luò)帶寬不足、設(shè)備更新困難、信息安全保障不到位等問題。且數(shù)字化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)條件的不完善影響思政教育數(shù)字化建設(shè)的質(zhì)量與穩(wěn)定性,制約著思政教育數(shù)字化建設(shè)的推進(jìn)。其二,由于高校針對教師數(shù)字化教育技能與教學(xué)方法所提供的培訓(xùn)活動較少,使得部分思政教師缺乏對數(shù)字化思政教育的正確認(rèn)知和理解,包括對數(shù)字化教育意義、價(jià)值、應(yīng)用潛力等方面的認(rèn)知。由于思政教師對思政教育數(shù)字化建設(shè)概念、特點(diǎn)和發(fā)展趨勢了解不足,不僅影響其對思政教育數(shù)字化建設(shè)與管理的決策和規(guī)劃,而且使得思政教育數(shù)字化建設(shè)的推進(jìn)受到限制,無形中制約著多媒體平臺和信息技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用和發(fā)展。其三,學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與對數(shù)字化教育的接受程度也是影響思政教育數(shù)字化建設(shè)的關(guān)鍵因素。由于缺乏數(shù)字化思政教育環(huán)境和思政教師的引導(dǎo),部分學(xué)生在使用在線學(xué)習(xí)平臺與數(shù)字化學(xué)習(xí)工具方面存在一定困難,或者缺乏參與思政教育數(shù)字化建設(shè)的主動性與積極性,導(dǎo)致學(xué)生思政學(xué)習(xí)效果欠佳。

(二)數(shù)字化教育設(shè)施不全,阻礙數(shù)字教育落地

數(shù)字化思政教育的順利開展需要穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)、完備的硬件設(shè)施、先進(jìn)的軟件系統(tǒng)等技術(shù)支持,包括高速穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)、適當(dāng)?shù)挠布O(shè)備和軟件系統(tǒng)等。然而,部分高校在思政教育數(shù)字化建設(shè)方面面臨網(wǎng)絡(luò)帶寬不足、設(shè)備老化、技術(shù)支持不到位等問題,使得思政教育數(shù)字化建設(shè)質(zhì)量與穩(wěn)定性欠佳,阻礙數(shù)字技術(shù)在思政教育中的作用發(fā)揮。其一,部分高校網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定,無法提供足夠的帶寬支持,使得師生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、課堂互動、資源共享時(shí)遇到連接問題、視頻卡頓、加載緩慢等情況,嚴(yán)重影響教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其二,設(shè)備老化,且配套設(shè)施不完善。部分高校的計(jì)算機(jī)、投影儀、攝像頭等硬件設(shè)備老化問題突出,使得思政教師難以充分利用現(xiàn)代化數(shù)字教育工具、教育資源與學(xué)生展開互動交流,影響學(xué)生在線思政學(xué)習(xí)成效。其三,缺乏數(shù)字教育平臺和教學(xué)資源。數(shù)字化思政教育的順利開展需要完善的教學(xué)平臺、豐富的教學(xué)資源予以支撐,但部分高校缺乏相關(guān)數(shù)字教育平臺與教學(xué)資源庫,加大了教師進(jìn)行在線教學(xué)、資源共享、互動交流的難度,使得思政教師難以有效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,影響“大思政課”數(shù)字化建設(shè)效果。需要注意的是,數(shù)字化教育建設(shè)涉及信息安全與數(shù)據(jù)隱私問題,其中包含教師與學(xué)生的個(gè)人信息與敏感數(shù)據(jù),一旦高校數(shù)字化設(shè)施不全,將可能存在信息安全和數(shù)據(jù)隱私保護(hù)方面的隱患。而當(dāng)前,部分高校缺乏適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)安全措施和數(shù)據(jù)管理機(jī)制,可能導(dǎo)致教師和學(xué)生的個(gè)人信息遭到惡意攻擊或泄露,嚴(yán)重削弱師生參與數(shù)字化思政教育的自信心與積極性。

(三)教師數(shù)字化素養(yǎng)較低,影響數(shù)字教育實(shí)效

思政教師是“大思政課”實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的主要建設(shè)者和落實(shí)者,因此提升思政教師網(wǎng)絡(luò)信息化能力至關(guān)重要。但由于數(shù)字化教學(xué)理念滯后、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展過快,加之缺乏完善的數(shù)字化教育培訓(xùn)與支持機(jī)制,使得思政教師難以緊跟數(shù)字化教育發(fā)展趨勢,無法充分利用數(shù)字化教育工具與平臺,影響思政教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。其一,部分思政教師缺乏運(yùn)用數(shù)字技術(shù)開展思政教學(xué)工作的能力,對數(shù)字化教育工具與教育平臺的使用較為陌生,且對最新教學(xué)技術(shù)與教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)用程度不足,制約著數(shù)字技術(shù)在思政教育中的作用發(fā)揮。其二,缺乏實(shí)現(xiàn)“數(shù)字化技術(shù)+思政教育”的復(fù)合型教育人才。數(shù)字化教育并非簡單將傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容轉(zhuǎn)移至數(shù)字平臺即可,需要將思政教育理念與數(shù)字化教育理念有機(jī)融合。由于部分高校思政教師對“數(shù)字化+思政教育”理念融合的認(rèn)知不足,尚未深入思考如何根據(jù)思政教育特點(diǎn)與價(jià)值運(yùn)用數(shù)字技術(shù),使得“數(shù)字化+思政教育”的實(shí)踐效果不盡如人意。

(四)數(shù)字化教育治理能力不足,妨礙數(shù)字技術(shù)賦能

“大思政課”數(shù)字化建設(shè)需要保障數(shù)字技術(shù)在思政教學(xué)中的合理應(yīng)用與規(guī)范運(yùn)行。其一,部分高校缺乏針對將數(shù)字技術(shù)運(yùn)用于思政教學(xué)中的管理制度,使得數(shù)字技術(shù)應(yīng)用無序化、教師個(gè)人行為任意化,嚴(yán)重影響思政教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對此,高校需要成立系統(tǒng)的管理機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)科學(xué)的管理流程,明確各級管理者的職責(zé)與權(quán)限,以保障思政教育數(shù)字化建設(shè)順利進(jìn)行。其二,部分高校缺乏統(tǒng)一的管理機(jī)制與規(guī)范,使得數(shù)字化思政教學(xué)存在管理混亂、決策不明確、資源分配不合理、虛假信息與不良內(nèi)容廣泛傳播等問題。其中,在缺乏網(wǎng)絡(luò)安全管理與有效內(nèi)容審核、監(jiān)管機(jī)制的背景下,多媒體教學(xué)與宣傳平臺極易受到虛假信息和不良內(nèi)容傳播的影響,誤導(dǎo)師生思想行為,干擾思政教育正常教學(xué)。

三、“大思政課”實(shí)現(xiàn)數(shù)字化建設(shè)的實(shí)踐策略

近年來,隨著國內(nèi)高校教育規(guī)模的擴(kuò)大,大學(xué)生生源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣化分布樣態(tài),學(xué)生思政素養(yǎng)差異化程度日益顯著,對高校思政教育工作提出更多個(gè)性化需求[5]。因此,在網(wǎng)絡(luò)科技與數(shù)據(jù)信息日益成為重要戰(zhàn)略資源的數(shù)字化時(shí)代,“大思政課”實(shí)現(xiàn)數(shù)字化建設(shè)需要從革新“大思政課”數(shù)字化教育理念、加大數(shù)字設(shè)備投入力度、打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍、健全數(shù)字化教育管理體系等方面入手,推動高校思政教育在新時(shí)代“因時(shí)而新、因勢而進(jìn)”,不斷守正創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

(一)革新“大思政課”數(shù)字化教育理念,普及教育科技化優(yōu)勢

數(shù)字化時(shí)代發(fā)展背景下,高校思政教師必須突破“灌輸教學(xué)”的傳統(tǒng)思維,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息數(shù)據(jù)的特點(diǎn)開展具有針對性的互動式教學(xué),創(chuàng)設(shè)出與思政教學(xué)相適應(yīng)的互動空間。其一,重視“大思政課”數(shù)字化教學(xué)。教育部門應(yīng)加強(qiáng)對“大思政課”數(shù)字化教學(xué)的宣傳與指導(dǎo),出臺相關(guān)技術(shù)設(shè)備扶持政策、制定科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方案,引導(dǎo)各高校與思政教師充分認(rèn)識到“大思政課”數(shù)字化教育的重要性,進(jìn)而主動嘗試將多媒體工具與教學(xué)方法融入思政教育實(shí)踐中。具體而言,高校應(yīng)采取物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合、撥付專項(xiàng)支持資金、搭建教學(xué)資源共享平臺等措施,鼓勵思政教師在融媒體思政教育方面積極進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新,從而高效開展“大思政課”數(shù)字化教育工作。其二,高校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),將數(shù)字化建設(shè)納入高校教育戰(zhàn)略規(guī)劃中。高校應(yīng)意識到數(shù)字技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用潛力,將其融入思政教育策略制定與規(guī)劃中,并借助數(shù)字技術(shù)探索多元化的教學(xué)內(nèi)容和靈活化的教學(xué)方式。一方面,制定“大思政課”數(shù)字化教育戰(zhàn)略。高校應(yīng)制定專門的“大思政課”數(shù)字化教育戰(zhàn)略,明確數(shù)字技術(shù)在思政教育中的定位和作用,具體包括教學(xué)目標(biāo)、時(shí)間表、資源分配和評估機(jī)制,以保障“大思政課”數(shù)字化建設(shè)順利開展。另一方面,打造“大思政課”數(shù)字化建設(shè)團(tuán)隊(duì)。高校應(yīng)組建由教育技術(shù)專家、教育理論專家和思政教育專家組成的“大思政課”數(shù)字化建設(shè)團(tuán)隊(duì),負(fù)責(zé)針對“大思政課”數(shù)字化建設(shè)確定教學(xué)模式、開發(fā)教學(xué)資源、提供相應(yīng)培訓(xùn)等,保障數(shù)字技術(shù)在思政教育中的有效應(yīng)用。其三,整合數(shù)字技術(shù)資源。高校應(yīng)整合教學(xué)軟件、在線教育平臺、虛擬實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)有的數(shù)字技術(shù)資源,以支撐“大思政課”數(shù)字化建設(shè)的順利開展。與此同時(shí),高校應(yīng)與科技企業(yè)、教育科技創(chuàng)業(yè)公司等加強(qiáng)合作,共同開發(fā)適用于思政教育的創(chuàng)新技術(shù)和工具。其四,提供師資培訓(xùn)和支持。高校應(yīng)定期針對思政教師數(shù)字化思政教育能力的提升組織相應(yīng)培訓(xùn)活動,培訓(xùn)內(nèi)容可以包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)運(yùn)用、在線教學(xué)方法等方面,幫助教師熟練掌握在開展思政教育工作中合理運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的技能。其五,構(gòu)建評估和監(jiān)控機(jī)制。高校應(yīng)構(gòu)建有效的評估與監(jiān)控機(jī)制,對“大思政課”數(shù)字化建設(shè)的實(shí)施進(jìn)行評估和反饋,包括教學(xué)評估、學(xué)生滿意度調(diào)查、學(xué)習(xí)成果評估等,以全面了解“大思政課”數(shù)字化建設(shè)成效,并及時(shí)采取調(diào)整與改進(jìn)措施。

(二)加大數(shù)字設(shè)備投入力度,暢通思政教育數(shù)字化渠道

高校應(yīng)完善融媒體教學(xué)設(shè)備,探索融媒體技術(shù)支持下的新型思政教育方式。其一,完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備。高校應(yīng)科學(xué)采購電子白板、多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、平板電腦等數(shù)字化設(shè)備,為思政教育工作的順利開展提供必要的硬件支持。其中,電子白板用于展示教學(xué)內(nèi)容、完成實(shí)時(shí)互動和批注,強(qiáng)化多媒體思政教學(xué)效果;多媒體投影儀用于投影教學(xué)內(nèi)容與多媒體資源,加強(qiáng)視覺呈現(xiàn)效果;計(jì)算機(jī)與平板電腦用于教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)與師生互動等,以支撐教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動的數(shù)字化進(jìn)行。其二,開發(fā)軟件應(yīng)用。高校應(yīng)選擇在線教學(xué)平臺、遠(yuǎn)程會議工具、教育游戲等適用于思政教育的軟件應(yīng)用,以幫助教師組織互動教學(xué)、課堂評價(jià)、在線討論等活動,突破課堂時(shí)空限制,暢通思政教育數(shù)字化渠道,實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。具體而言,高校應(yīng)搭建在線教學(xué)平臺,提供在線課堂、學(xué)習(xí)資源共享、作業(yè)提交和評價(jià)等功能,為師生遠(yuǎn)程互動交流提供支持。高校應(yīng)開發(fā)遠(yuǎn)程會議工具,用于組織遠(yuǎn)程研討會、學(xué)術(shù)交流和在線會議,方便師生溝通。高校應(yīng)針對思政教育內(nèi)容設(shè)計(jì)在線教育游戲,在提升思政教育互動性與趣味性的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化學(xué)生思政學(xué)習(xí)效果。其三,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高校應(yīng)合理配置與管理網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,確保網(wǎng)絡(luò)連接的穩(wěn)定性、服務(wù)器的帶寬充足,以便師生能夠順暢使用在線教學(xué)平臺與遠(yuǎn)程會議工具等,充分滿足思政教育數(shù)字化需求。其四,加強(qiáng)云計(jì)算和存儲。高校應(yīng)借助云計(jì)算與存儲技術(shù)將教育資源與學(xué)生作業(yè)等數(shù)據(jù)存儲至云端,以便教師和學(xué)生隨時(shí)隨地訪問共享。需要注意的是,高校需要構(gòu)建完善的備份機(jī)制,并確保云平臺的安全性,防止數(shù)據(jù)泄露與丟失。

(三)打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍,提升思政教師數(shù)字化素養(yǎng)

隨著時(shí)代發(fā)展,數(shù)字技術(shù)所帶來的豐富資源、多元平臺潛移默化地影響著學(xué)生的思政意識與價(jià)值觀念,在此背景下,高校應(yīng)主動順應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展趨勢,幫助思政教師提升政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)。其一,提供專業(yè)培訓(xùn)。高校應(yīng)開設(shè)專門的數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)課程,結(jié)合思政教師個(gè)性化需求鍛煉其數(shù)字化教學(xué)技能,幫助思政教師掌握利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體平臺、信息數(shù)據(jù)高效開展思政教學(xué)工作的方法。其二,搭建資源平臺。各高校應(yīng)聯(lián)合搭建匯聚多元思政教學(xué)資源的平臺,包括教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、在線教學(xué)資源等,幫助思政教師在能夠從平臺中獲取豐富思政教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,了解其他教師的教學(xué)實(shí)踐,互相取長補(bǔ)短,顯著提升思政教學(xué)成效。其三,推廣教育技術(shù)工具。高校應(yīng)幫助教師熟練掌握在線課堂平臺、教育博客、社交媒體等教育技術(shù)工具,為思政教師能夠順利組織在線互動、學(xué)生評價(jià)、在線討論等活動提供支撐,提升學(xué)生在思政教學(xué)中的互動性和參與度。其四,鼓勵教師合作分享、持續(xù)學(xué)習(xí)與自我提升。高校應(yīng)出臺相應(yīng)政策鼓勵思政教師合作分享,包括合作開發(fā)在線教學(xué)資源,分享個(gè)人在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體平臺和信息數(shù)據(jù)等方面總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn),推動高校思政教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。與此同時(shí),高校應(yīng)要求思政教師進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)與自我提升,逐步引導(dǎo)教師關(guān)注教育技術(shù)的最新發(fā)展與未來趨勢,鼓勵教師積極參加相關(guān)培訓(xùn)課程、參與在線教育社區(qū)和專業(yè)論壇,不斷豐富知識儲備、拓寬教學(xué)思路。

(四)健全數(shù)字化教育管理體系,提高思政教育數(shù)字化質(zhì)量

推進(jìn)“大思政課”數(shù)字化建設(shè),需要高校加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用與管理,提升高校思政教育數(shù)字化質(zhì)量。其一,編寫數(shù)字技術(shù)應(yīng)用指南。高校應(yīng)編寫詳細(xì)的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用指南,明確思政教育工作中網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與多媒體平臺應(yīng)用的具體要求和標(biāo)準(zhǔn),包括教育軟件、在線教學(xué)平臺、多媒體資源等數(shù)字資源的選擇與使用,以及管理維護(hù)在線教學(xué)平臺的規(guī)定,引導(dǎo)思政教育工作者合理合規(guī)使用數(shù)字教學(xué)技術(shù)。其二,加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)管理與安全保障。高校應(yīng)不斷加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與多媒體平臺的管理工作,包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的維護(hù)與更新、教育軟件的授權(quán)與安裝、用戶權(quán)限管理等。與此同時(shí),高校應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)信息安全,采取建立防火墻、設(shè)計(jì)入侵檢測系統(tǒng)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控機(jī)制等有效防護(hù)措施,及時(shí)修復(fù)網(wǎng)絡(luò)安全漏洞,保障師生個(gè)人信息與教育數(shù)據(jù)的安全性。其三,打造數(shù)字技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)。高校應(yīng)打造專門的數(shù)字技術(shù)支持團(tuán)隊(duì),負(fù)責(zé)為思政教師提供技術(shù)咨詢、培訓(xùn)和支持,解決教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與多媒體平臺過程中遇到的問題,并及時(shí)更新與維護(hù)相關(guān)技術(shù)設(shè)備和平臺。其四,開展數(shù)字技術(shù)應(yīng)用評估與研究。高校應(yīng)定期評估數(shù)字技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用效果,廣泛收集師生反饋意見,根據(jù)評估結(jié)果作出調(diào)整,并在此基礎(chǔ)上開展相關(guān)研究,探索數(shù)字技術(shù)在思政教育中的最佳實(shí)踐和創(chuàng)新應(yīng)用。