易 慎

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽 413000）

2021年，全國職業(yè)教育大會提出“崗課賽證”融通綜合育人要求，職業(yè)院校積極探索將崗位需求和競賽需求更好地融入專業(yè)課程建設(shè)。同年，作為第四批職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)：“1+X”人物化妝造型職業(yè)技能等級證書正式發(fā)布，教研團(tuán)隊(duì)及時(shí)開展行業(yè)、企業(yè)、高校等多方調(diào)研，對標(biāo)“1＋X”證書（中級）并結(jié)合由湖南省人力資源和社會保障廳頒發(fā)的相關(guān)職業(yè)資格等級證書（高級），及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)核心課程，最終確定了人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)六門專業(yè)核心課程，其中“化妝設(shè)計(jì)技術(shù)”是非常重要的專業(yè)核心課程之一。

下面以“化妝設(shè)計(jì)技術(shù)”課程建設(shè)為例，探討如何將崗位需求和競賽需求更好地融入專業(yè)課程建設(shè)，開展課堂實(shí)踐。

1 “崗課賽證”融通育人模式理論內(nèi)涵

1.1 崗課賽證融通育人模式的理論基礎(chǔ)

崗課賽證融通育人模式是一種融合了實(shí)踐教學(xué)、課程體系和認(rèn)證制度的教育模式，其構(gòu)建離不開深厚的理論基礎(chǔ)。首先，該模式的設(shè)計(jì)借鑒了建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中的參與和體驗(yàn)，通過解決實(shí)際問題和團(tuán)隊(duì)合作，形成自主探究和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。此外，該模式也充分融合了行為主義理論，重視學(xué)生在實(shí)踐中對知識、技能和態(tài)度的全面發(fā)展，提出了“學(xué)以致用”“從實(shí)踐中獲取知識”的教學(xué)理念。同時(shí)，受認(rèn)知心理學(xué)的啟發(fā)，該模式更加關(guān)注學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。綜合而言，崗課賽證融通育人模式的理論基礎(chǔ)凝結(jié)了建構(gòu)主義、行為主義和認(rèn)知心理學(xué)等多種教育理論，為其在實(shí)踐中的應(yīng)用提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。

1.2 崗課賽證融通育人模式的組成要素

崗課賽證融通育人模式包含多個(gè)重要的組成要素，這些要素共同構(gòu)成了該模式的完整框架。首先，實(shí)踐教學(xué)作為該模式的核心要素，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能。其次，課程體系作為該模式的重要組成部分，通過豐富多彩的課程設(shè)置和內(nèi)容設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了全面系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和技能培養(yǎng)。最后，認(rèn)證制度則是該模式的重要保障。通過對學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)業(yè)成績的認(rèn)證，激勵學(xué)生不斷提升自我，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。這三個(gè)組成要素相互交織、相互支撐，形成了崗課賽證融通育人模式的整體架構(gòu)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力提升提供了有力保障。

1.3 崗課賽證融通育人模式的特點(diǎn)和意義

崗課賽證融通育人模式以其獨(dú)特的特點(diǎn)和重要的意義在教育領(lǐng)域引起了廣泛的關(guān)注和探討。首先，該模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生職業(yè)能力和競爭力的培養(yǎng)。其次，該模式的多元課程體系有助于學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。最后，引入認(rèn)證制度，激勵學(xué)生不斷提高自身綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。總的來說，崗課賽證融通育人模式在推動學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)方面具有重要的意義和價(jià)值，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 課程建設(shè)基礎(chǔ)

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)開辦已有十余年，向社會輸送畢業(yè)生500余人。2022年12月，湖南省教育廳組織開展了湖南省高職高專院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)與題庫優(yōu)秀等級評價(jià)。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)被評為“優(yōu)秀”等級，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、不同階段的專業(yè)建設(shè)情況、師資力量、實(shí)訓(xùn)條件等，教研團(tuán)隊(duì)對專業(yè)核心課程進(jìn)行了多次探討與改革實(shí)踐，確定了十余項(xiàng)核心專業(yè)技能，并且教師團(tuán)隊(duì)多次榮獲校級、省級教學(xué)競賽獎項(xiàng)、立項(xiàng)多個(gè)省級教研教改課題、發(fā)表十余篇相關(guān)課題研究論文，課程建設(shè)基礎(chǔ)良好。

2012年，教研團(tuán)隊(duì)根據(jù)服務(wù)行業(yè)的需求，通過職業(yè)崗位能力調(diào)研分析，與長沙市雨花區(qū)璞藝美型形象設(shè)計(jì)工作室合作開發(fā)“古裝人物造型設(shè)計(jì)”課程；2020年，該課程在超星平臺上線，并成功開課兩輪，課程點(diǎn)擊量突破1萬；經(jīng)過行校企專家論證，2021年正式將課程名稱修訂為“化妝設(shè)計(jì)技術(shù)（二）”；2022年，課程榮獲年度“課程思政”優(yōu)質(zhì)課程；2023年8月，該課程并入人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)國家級教學(xué)資源庫專業(yè)核心課程“整體形象設(shè)計(jì)”教學(xué)模塊，上線“奇云職教”平臺，同時(shí)在民族文化傳承與創(chuàng)新子庫—少數(shù)民族服裝與服飾傳承與創(chuàng)新中，以專業(yè)拓展課程上線，在中職美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)國家級教學(xué)資源庫中，以中高職銜接類專業(yè)核心課程上線。

3 “崗課賽證”融通下課程建設(shè)路徑

3.1 基于崗位能力，確定教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革與課程改革相互影響、互為倚重?！耙C、賽入課”的實(shí)質(zhì)是“引崗入課”與“引課入崗”相結(jié)合[2]。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)為文化藝術(shù)業(yè)，所包含的崗位群為化妝造型師、形象設(shè)計(jì)師、服飾搭配師。其中，“化妝造型師”崗位所包含的典型工作任務(wù)有臉部分析、造型設(shè)計(jì)、新娘化妝、宴會化妝、舞臺化妝、攝影化妝等?！盎瘖y設(shè)計(jì)技術(shù)”是既核心又基礎(chǔ)的必備技能，因此，教研團(tuán)隊(duì)將“化妝設(shè)計(jì)技術(shù)”的教學(xué)目標(biāo)確定為完成新娘化妝、宴會化妝、攝影化妝三項(xiàng)典型工作任務(wù)，并完善該課程的三維目標(biāo)。考慮到學(xué)時(shí)、實(shí)訓(xùn)室、師資等情況，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)將課程拆分為化妝設(shè)計(jì)技術(shù)（一）與化妝設(shè)計(jì)技術(shù)（二）兩個(gè)教學(xué)階段。

通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握新娘化妝、宴會化妝、寫實(shí)性攝影化妝和創(chuàng)意性攝影化妝所必備的專業(yè)知識與專業(yè)技能，具備一定的影樓化妝師、新娘跟妝師、美妝博主、廣告攝影、雜志攝影、服裝攝影、人像攝影、婚紗攝影等文化藝術(shù)行業(yè)技能型人才所必需的知識技能和相關(guān)的職業(yè)能力。

3.2 依托國家級教學(xué)資源庫，組建虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)

本課程緊跟行業(yè)發(fā)展，在行業(yè)指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接。根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)適合企業(yè)、行業(yè)、社會需要的高職技能型人才，面向企業(yè)開放在線精品課程，建立穩(wěn)定高效的校企合作長效機(jī)制，助力校企共享。

課程建設(shè)不斷完善校際間專業(yè)共建和資源共享合作機(jī)制，建立虛擬教研室“遠(yuǎn)程互動教學(xué)教研課堂”，實(shí)現(xiàn)校際間資源的共建共享，服務(wù)校本、校校、校企和跨省用戶，實(shí)施校際共享在線開放課程。通過跨校合作、校企合作，優(yōu)化課程體系，重構(gòu)課程內(nèi)容，科教融合，聯(lián)合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、潤芳可（上海）生物科技有限公司、長沙屈臣氏個(gè)人用品商店有限公司等多家知名企業(yè)，基于國家級教學(xué)資源庫平臺，組建動態(tài)開放、跨校跨區(qū)域的專業(yè)素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶摂M教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷加強(qiáng)教材建設(shè)、課程資源建設(shè)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊建設(shè)、課件資源庫建設(shè)等教學(xué)資源建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅擁有強(qiáng)大的信息化教學(xué)能力，協(xié)作默契，并且能推動教育教學(xué)改革取得實(shí)質(zhì)性成果。

3.3 基于職業(yè)能力，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

“化妝設(shè)計(jì)技術(shù)（二）”課程是以人物的化妝造型為主要內(nèi)容的一門關(guān)于整體人物形象設(shè)計(jì)的課程。課程內(nèi)容設(shè)置對接“1＋X”人物化妝造型職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)（中級）以及美容師證（高級）中對化妝造型能力的要求。依據(jù)企業(yè)攝影化妝服務(wù)、新娘化妝服務(wù)的工作過程，課程內(nèi)容設(shè)置為2個(gè)模塊5個(gè)項(xiàng)目和15個(gè)典型工作任務(wù)。

“化妝設(shè)計(jì)技術(shù)（二）”課程屬于人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，以模塊二“服裝產(chǎn)品攝影化妝造型”為例，通過將“服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)”有機(jī)融入整體形象設(shè)計(jì)類課程項(xiàng)目教學(xué)中，將“服裝產(chǎn)品攝影化妝造型”體現(xiàn)于“攝影化妝服務(wù)”中。

學(xué)校注重將理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會，服裝化妝造型顧名思義是為服裝產(chǎn)品拍攝服務(wù)的化妝造型。在拍攝服裝片的時(shí)候，模特是為了體現(xiàn)服裝的美感，而不是壓住服裝的風(fēng)頭；觀眾若把所有目光都集中在模特臉上，服裝拍攝就會失去意義。要深刻理解到：人物起到的是襯托的作用，主角是服裝的表達(dá)。完成這類化妝造型的前提是要對服裝有所了解，比如服裝的風(fēng)格、色彩、定位等，以便能提前設(shè)計(jì)好妝發(fā)，配合服裝師搭配好飾品，準(zhǔn)備好搭配服裝的鞋子等。有些時(shí)候還需要為顧客提供備選方案，以方便顧客選擇。要求學(xué)生能熟練掌握多樣時(shí)尚化妝技法，如運(yùn)用彩繪、噴槍化妝。并且能夠在人像寫真、兒童攝影、商業(yè)廣告拍攝等機(jī)構(gòu)中對不同對象進(jìn)行化妝服務(wù)，能準(zhǔn)確把握面部立體感，運(yùn)用化妝技巧區(qū)別黑白與彩色攝影化妝；能根據(jù)不同攝影主題營造相符合的場景畫面。

3.4 基于大賽要求，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程秉承培養(yǎng)學(xué)生“以人為本”的服務(wù)意識，提升學(xué)生成為“美業(yè)人”的職業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操；具備耐心、專注、堅(jiān)持的優(yōu)秀品質(zhì)及精益求精的工匠精神；能夠理解和尊重不同國家的妝飾文化，提升對人像攝影時(shí)尚元素的敏感度，具有一定的國際化視野。課程建設(shè)構(gòu)建完整的線上學(xué)習(xí)、討論、測試、評價(jià)和線下實(shí)踐操作、作品分析的混合教學(xué)模式，改進(jìn)化妝設(shè)計(jì)技術(shù)和攝影化妝服務(wù)實(shí)踐教學(xué)流程，根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)和市場需求不斷調(diào)整課程設(shè)計(jì)，全面加強(qiáng)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知、塑造和表現(xiàn)能力。

在典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)中采用“賞、借、授、練、評、踐”六步教學(xué)法。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以立德樹人為根本，遵循課程教學(xué)規(guī)律和思政工作規(guī)律，因教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)節(jié)而異，靈活運(yùn)用啟發(fā)探究式、隱形滲透式、元素化合式、畫龍點(diǎn)睛式、引導(dǎo)式、親身體驗(yàn)式、嵌入式等新型教學(xué)方法，將課程思政貫穿教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)思政育人與專業(yè)育人同向同行。

3.4.1 “賞”

賞析全國職業(yè)院校人物化妝造型職業(yè)技能大賽的優(yōu)秀作品，以講解化妝技能考核內(nèi)容、行業(yè)評分標(biāo)準(zhǔn)等為切入點(diǎn)，欣賞優(yōu)秀造型作品，開展課程教學(xué)。

3.4.2 “借”

借鑒歷屆服裝設(shè)計(jì)專業(yè)系列服裝產(chǎn)品（留校優(yōu)秀作品），作為案例分享服裝產(chǎn)品，同學(xué)們分組選擇系列作品（通過學(xué)校留校服裝作品庫，借取系列服裝作品），進(jìn)行課前造型材料準(zhǔn)備（根據(jù)不同攝影主題營造相符合的場景）。

3.4.3 “授”

講授“化妝設(shè)計(jì)技術(shù)（二）”課程典型工作任務(wù)的方法。教師結(jié)合在線測試、學(xué)生留言與學(xué)生探究實(shí)踐情況，現(xiàn)場示范“化妝設(shè)計(jì)技術(shù)（二）”課程典型工作任務(wù)的方法，講授技術(shù)操作要點(diǎn)，加深學(xué)生對典型工作任務(wù)的認(rèn)知，并使用錄播系統(tǒng)進(jìn)行錄制，形成課上教學(xué)資源。

3.4.4 “練”

練習(xí)“化妝設(shè)計(jì)技術(shù)（二）”典型工作任務(wù)。學(xué)生根據(jù)教師講授的要點(diǎn)，再次進(jìn)行實(shí)踐，在過程中，可以回看教師示范形成的課上教學(xué)資源，通過不斷實(shí)踐強(qiáng)化專業(yè)技能。

3.4.5 “評”

評價(jià)學(xué)生練習(xí)成果。參考校、行、企共制的考核評價(jià)體系，開展多元化評價(jià)，如小組自評、小組互評、教師評價(jià)、行企導(dǎo)師評價(jià)等方式，對學(xué)生的課堂實(shí)踐成果進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)地診改與解決問題，不斷強(qiáng)化專業(yè)技能。

3.4.6 “踐”

競賽實(shí)踐：參加省級職業(yè)能力技能競賽、校企聯(lián)合開展美妝競賽。通過參加湖南技能大賽、校企聯(lián)合舉辦的競賽等活動完成造型服務(wù)任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生成果，考取職業(yè)資格等級證書。

競賽評比和證書認(rèn)證作為崗課賽證融通育人模式的重要組成部分，在實(shí)踐中發(fā)揮了重要的推動作用。學(xué)校組織了各類學(xué)科競賽，鼓勵學(xué)生參與，并通過評比方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。在競賽評比活動中，優(yōu)秀的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的證書認(rèn)證，這不僅是對他們學(xué)習(xí)成績的認(rèn)可，更是對他們綜合素質(zhì)的肯定，鼓勵他們進(jìn)一步發(fā)展自己的優(yōu)勢特長，從而更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長和發(fā)展。

同時(shí)，學(xué)校還引入了多元化的證書認(rèn)證機(jī)制，建立了一套完善的認(rèn)證體系，包括學(xué)術(shù)能力認(rèn)證、實(shí)踐能力認(rèn)證、創(chuàng)新能力認(rèn)證等，為學(xué)生提供了廣泛的發(fā)展空間。這些認(rèn)證活動在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們更加注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和個(gè)人能力的提升。因此，競賽評比和證書認(rèn)證在崗課賽證融通育人模式中起到了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。

實(shí)踐案例：2023年11月湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)與屈臣氏品牌聯(lián)合開展了關(guān)于人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)“屈潮·紅妝”造型大賽暨2023年秋季校園招聘宣講會等系列活動。通過品牌拉新推廣、美妝專業(yè)技能大賽和專場校招會系列活動的開展，讓企業(yè)更好地了解了學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)，也加深了學(xué)生們對屈臣氏品牌的認(rèn)知度和喜愛度。

展藝獻(xiàn)技促教學(xué)：基于技能競賽探索“課賽融通教學(xué)模式”，技能競賽是提升職業(yè)院校學(xué)生技能水平、促進(jìn)實(shí)踐課堂發(fā)展的有效途徑，通過“屈潮·紅妝”造型大賽，檢驗(yàn)學(xué)生“化妝設(shè)計(jì)技術(shù)（二）”等課程的學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。校企聯(lián)合促就業(yè)：基于活動開展推進(jìn)校企合作，校企合作是解決職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)的最佳途徑，是提升學(xué)生就業(yè)率的有效保障。通過“美大游園會”“美妝大賽”“校園宣講會”等系列活動的有效開展，將企業(yè)品牌推廣與校園文化活動和學(xué)生崗位實(shí)習(xí)等緊密相連，提升就業(yè)質(zhì)量。課程教學(xué)與專業(yè)競賽緊密結(jié)合，校園招聘與校園活動聯(lián)合開展，有效地打通了“崗課賽”的融通。最后，通過競賽選拔，為第25屆湖南省發(fā)型美容美甲技能競賽選拔優(yōu)秀選手，推薦其考取高級美容師證書。

3.5 基于證書標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)評價(jià)

課程采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，突出學(xué)生能力與素質(zhì)的考核。其中，形成性評價(jià)是指對學(xué)生在“化妝設(shè)計(jì)技術(shù)（二）”課程中操作規(guī)范與職業(yè)素養(yǎng)的考核；終結(jié)性評價(jià)是指對學(xué)生“化妝設(shè)計(jì)技術(shù)（二）”作品的考核?？己藰?biāo)準(zhǔn)對接人物化妝造型1＋X職業(yè)技能等級證書（中級）考核標(biāo)準(zhǔn)中的化妝服務(wù)以及高級美容師證中對化妝造型能力的要求。具體考核辦法如下：

在校學(xué)習(xí)者：在校學(xué)生的最終成績=線上70%+線下30%。其中線上成績=章節(jié)任務(wù)點(diǎn)20%+章節(jié)測驗(yàn)10%+作業(yè)30%+章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)10%；線下成績=學(xué)習(xí)態(tài)度10%+考勤10%+課堂研討展示10%。考勤和課堂討論由課程平臺統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)態(tài)度由教師或者團(tuán)隊(duì)商議確定成績。社會學(xué)習(xí)者：最終成績=線上100%成績?？偝煽?章節(jié)任務(wù)點(diǎn)30%+章節(jié)測驗(yàn)10%+作業(yè)40%+討論10%+章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)10%。章節(jié)測驗(yàn)均為客觀題系統(tǒng)自動閱卷，作業(yè)由教師在線閱卷計(jì)分，根據(jù)教師在課程平臺設(shè)置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容比例，系統(tǒng)自動生成最終成績。

課程采用“崗課賽證融通”教學(xué)模式，混合式在線精品課程融合了實(shí)踐崗位、競賽訓(xùn)練和證書考證等多元化元素，優(yōu)化學(xué)生的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)， 并提升個(gè)性化和合作學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)團(tuán)隊(duì)將對原有課程進(jìn)行升級改造，新建數(shù)字化教材，并對課程進(jìn)行知識圖譜化設(shè)計(jì)，從而深化學(xué)生對課程的理解，提升實(shí)踐能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)束語

崗課賽證融通育人模式作為一種獨(dú)特的教育模式，對學(xué)生的專業(yè)能力產(chǎn)生了顯著影響。首先，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生在模擬實(shí)戰(zhàn)中能夠更好地應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識，鍛煉專業(yè)技能，豐富和提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)。其次，在課程體系構(gòu)建中，崗課賽證模式注重專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成系統(tǒng)完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高了專業(yè)素養(yǎng)。再者，在認(rèn)證制度的指導(dǎo)下，學(xué)生在攻克不同級別的證書考試過程中，對專業(yè)知識有了更深入的理解和應(yīng)用，從而提升了專業(yè)技能水平?？傮w來說，崗課賽證融通育人模式對學(xué)生專業(yè)能力的提升有著積極而深遠(yuǎn)的影響。

專業(yè)課程建設(shè)是高職教育事業(yè)的核心任務(wù)，是高職教育教學(xué)活動的基本單元，是高職人才培養(yǎng)模式的核心要素，專業(yè)課程改革是高職教育改革的主戰(zhàn)場[3]。本文通過“崗課賽證”融通育人模式理論內(nèi)涵分析、“化妝設(shè)計(jì)技術(shù)（二）”課程建設(shè)路徑探索等進(jìn)一步驗(yàn)證了“崗課賽證”融通研究的有效性和可行性，推動“課堂革命”，為實(shí)操性較強(qiáng)、跨專業(yè)、崗位群的專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革提供借鑒。