山東省臨沂市沂水縣第四實驗小學 許禮娟

創(chuàng)新素養(yǎng)在小學數學教育中的重要性是不言而喻的。創(chuàng)新素養(yǎng)主要是指個體在體驗事物時產生的新思想、新觀念，是從事物的基本特征中衍生出來的，它是變化的、進步的。創(chuàng)新素養(yǎng)是小學生綜合素養(yǎng)的核心，是推動社會發(fā)展進步的重要支撐力量。創(chuàng)新素養(yǎng)有助于學生實現自我價值，推動學生從目前的學習水平向更高層次發(fā)展。創(chuàng)新素養(yǎng)不僅是社會群體發(fā)展的根本任務，更應該融入個體的成長，匯集所學知識和所有經驗，創(chuàng)造新的體驗感。本文立足于新時代背景，探究學生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并探究如何在培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的基礎上探索幫助學生發(fā)展的小學數學實踐活動模式，引導小學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

一、學生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新素養(yǎng)不僅為學生的成長和發(fā)展提供了動力和基礎，也使學生認識到自我成長的價值，從而增強學習和發(fā)展的信心。在學生社會活動中，創(chuàng)新素養(yǎng)是指在進行活動時具有相應的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新思維活動，并在活動中有積極表達欲望的能力。加強創(chuàng)新活動，提高創(chuàng)新意識，鼓勵有創(chuàng)新思維的人。在當前的教育改革環(huán)境下，創(chuàng)新素養(yǎng)不僅是推動社會和科技進步與發(fā)展的關鍵條件，也是創(chuàng)造前所未有的事物和觀念的根本，是學生成長必須具備的技能和思維意識。教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要途徑，小學數學教育符合培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的基本特點，因此，教師在小學數學實踐活動中應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，有必要對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，改變傳統(tǒng)的數學實踐活動教學思維和教學模式。

首先，在當前的教育改革環(huán)境下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)已經成為教育發(fā)展的重要目標。教育重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。創(chuàng)新素養(yǎng)使學生能合理運用現代學習方法，完成自主學習和自我創(chuàng)新。當前的教育強調以人為本，促進學生全面發(fā)展。教育活動應立足于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。這使學生具有獨立思考的能力，使學生成為綜合型人才。

其次，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)有助于促進他們全面發(fā)展。對小學生而言，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)在小學數學教育中十分重要，在小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)，能促進學生全面發(fā)展。隨著新課改教育理念的不斷發(fā)展，我國逐漸改變了傳統(tǒng)的應試教育模式，轉而重視促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。所以，在小學數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展具有促進作用。

再次，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，有助于實現學生的個性發(fā)展。培養(yǎng)小學生創(chuàng)新素養(yǎng)在小學數學教育中的重要性還體現在更加關注小學生的個體發(fā)展。創(chuàng)新意識對小學生的未來發(fā)展具有十分重要的作用，創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使學生對未來有著清晰的人生規(guī)劃，從而實現學生未來的良性發(fā)展，使其在人生發(fā)展道路上樹立創(chuàng)新意識。但是，在實際的小學數學教學中，小學數學教師通常會通過自己的思維及理解方式對學生進行引導，這種教學方式不利于發(fā)展學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。因此，在實際的小學數學教育過程中，學生自行探索數學知識就是創(chuàng)新素養(yǎng)展示的體現。在學生的未來發(fā)展及人生規(guī)劃中，具有良好的創(chuàng)新素養(yǎng)是非常重要的。

最后，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維有助于學生身心的和諧發(fā)展。身心和諧發(fā)展是學生健康獨立成長的重要條件，而獨立人格是學生創(chuàng)新素養(yǎng)養(yǎng)成的基本條件。學生如果在成長過程中缺乏創(chuàng)新素養(yǎng)，學生的思維會陷入固化，難以擁有獨立的見解。為促進學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要引導學生在課堂教學中主動展示自我，有效激發(fā)小學生的學習主動性，增強學生的主動學習能力和課堂參與度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生對知識產生獨立的見解與看法，有助于學生身心和諧發(fā)展。小學階段的學生身心發(fā)展雖然有一定的相似性，但也有一定的差異性，所以，數學教師必須在教學中認清學生的思維發(fā)展特點，結合學生創(chuàng)新素養(yǎng)特征來進行數學教學，避免傳統(tǒng)單一枯燥的數學教學模式，通過多樣化的教學方式實現學生的身心和諧發(fā)展。

二、基于學生創(chuàng)新素養(yǎng)的小學數學實踐活動模式

（一）創(chuàng)新小學數學實踐活動模式

自新課改推行以來，各種各樣的教學實踐方法得到推行，在優(yōu)化數學教學方法的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)成為教育的首要目標，為此，小學數學教師需要立足于新課改背景，通過創(chuàng)新小學數學實踐活動模式，優(yōu)化小學數學教學模式培養(yǎng)小學生創(chuàng)新素養(yǎng)。例如，在教授“立方體”這節(jié)課時，教師有一個動手經驗，在掌握了立方體的概念和圖形特性后，鼓勵學生通過動手練習制作立方體。通過鞏固小學生的數學基礎知識，達到培養(yǎng)小學生創(chuàng)新素養(yǎng)的目的。教師需要在觀察學生動手實踐的過程中，實時監(jiān)控學生的行為。為此，教師要耐心詢問學生他們遇到了什么困難。學生動手的過程——以實踐為基礎，引導小學生發(fā)展創(chuàng)新素養(yǎng)的過程，激發(fā)了學生的創(chuàng)新積極性，有效地達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的教育目標。

（二）根據學生年齡特點設置實踐活動模式

由于小學生年少貪玩，教師如果仍采用單一、枯燥的教學模式會使學生喪失學習興趣，甚至產生厭學情緒。因此，教師需要結合小學生的性格特點，對小學數學教學模式進行創(chuàng)新，提升小學生的數學學習興趣。只有實現小學生學習興趣的提升，學生的數學成績才會突飛猛進，有助于提高小學生的學習效率和數學教育質量。例如，在實際數學教學過程中，小學數學教師可以根據學生的課堂反應，設置符合學生特點的輔助性教學游戲，使小學生能在實際的教學過程中實現自身學習能力的提升，為學生營造良好的學習氛圍，促進師生間的互動，激發(fā)學生的學習興趣。為了讓課堂更有趣，小學數學教師還可以不斷提高綜合素質。教師要在教學前做好教案，積極制作教學課件，管理課堂時間，平衡教學理論知識和實際教學活動的時間分配，并計劃在什么時候通過教學游戲調動學生的注意力，如何設置游戲情境激發(fā)學生的學習興趣。數學游戲的設置能使小學生自然而然地從一個數學知識轉到下一個數學知識的學習，通過教學游戲培養(yǎng)學生自主或合作研究習慣，控制練習活動的時間，發(fā)展小學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，因此，小學數學教師需要結合學生的年齡特點設置合適的實踐活動模式，科學設計教學游戲，豐富數學實踐教育活動，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

（三）通過生活實際開展實踐活動

小學數學教學需要與實際生活相結合，教師通過實際生活設置教學活動，通過創(chuàng)設現實學習情境，使學生能通過實際生活理解數學知識。學生結合不同的生活經歷，對數學知識進行思考和判斷，產生自己對數學知識的獨特見解和理解。另外，用生活體驗進行數學知識教學，有助于減少學生學習困難，提升小學數學的教育效果和質量。作為一名小學數學教師，需要有意識地把生活中的問題數學化，通過生活實際開展實踐活動，對小學生的創(chuàng)新素養(yǎng)進行培養(yǎng)，幫助學生培養(yǎng)在生活中學習數學知識的能力，培養(yǎng)小學生學以致用的能力，在學習數學的過程中獲得解決生活問題的能力。只有學生主動思考問題，才會發(fā)現數學的真正魅力。培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，將數學知識應用到實際生活中，才能使小學生學會如何解決問題，在此后的數學學習過程中更加得心應手。例如，在講授“長方形與正方形”這節(jié)內容時，教師可以結合實際生活，先讓學生把班級后面的背景墻用彩色飄帶圍一圈。然后，學生先動手測量背景墻的寬和長，再根據已知條件，計算準備彩帶的長度，引導學生通過問題學習新內容，并通過生活實際將學生的注意力轉移到數學實踐活動之中。通過生活實際開展實踐活動有效培養(yǎng)小學生的數學思維和創(chuàng)新素養(yǎng)。

（四）通過引入數學語言培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)

在小學數學教學過程中，除了實際的數學概念外，諸如由數學概念而成的圖形、圖表等都屬于數學語言。數學語言既包括數學概念、數學定義或者專業(yè)數學符號等，也包括數學支架語言，即通過“先、再、然后”“首先、其次、再次、最后”等對推理公式的過程進行論述。在小學數學課堂教學中引入數學語言，可以幫助小學生說出連貫完整的句子，培養(yǎng)小學生的語言表達能力。學生掌握數學語言，能培養(yǎng)其解決數學問題的能力，提升小學數學教育質量。小學數學教師一定要善用數學語言，通過數學語言的引入，讓學生發(fā)現數學學習的樂趣，從而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。教師應合理引入數學術語來描述數學問題，通過一系列讓小學數學課變得有趣的問題，激發(fā)學生的學習興趣。教師不斷提高教學質量，熟悉數學語言，激發(fā)小學生的學習積極性及主動性。教師在此階段需要注重提高自身的綜合素養(yǎng)，熟悉數學語言，恰當、流利、準確、完美地運用數學語言。通過數學語言使學生形成更理性、更客觀的思維模式，幫助學生更好地培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。例如，小學數學課堂上教師一定要不斷規(guī)范學生的數學用語，培養(yǎng)學生應用數學語言的意識。在實踐活動過程中，需要有意識地灌輸更多的數學語言，并能對數學語言進行科學解釋，通過引入數學語言促進學生的主觀能動性，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在回答問題或做題時，都要求學生盡量使用規(guī)范的數學語言。只有學生很好地掌握數學語言，才能更準確地審題，從而更加輕松地尋找數學知識中的隱藏知識，使學生能通過數學語言自行探索數學知識，有效培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中，教師需要緊跟素質教育發(fā)展的步伐，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，在此背景下，小學數學教師可以通過創(chuàng)新小學數學實踐活動模式，提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，有效實現培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育目標；根據學生年齡特點創(chuàng)設實踐活動情境，使學生真正理解和掌握數學知識，掌握數學答題技巧和方法，在此后的數學學習過程中更加得心應手地解決相關問題；通過引入數學語言培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)等策略，增強小學數學課堂趣味性，使學生形成更理性、更客觀的思維模式，使學生能通過數學語言自行探索數學知識，有效培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。