山東省淄博市桓臺縣實驗中學 王京華

隨著新課程教學理念的提出，初中數學教學活動課的開展也要不斷地改革創(chuàng)新。將核心素養(yǎng)融入初中數學教學活動中，不僅習得知識，也能促進學生綜合素養(yǎng)的提升，讓學生感受到數學知識學習的樂趣。為此，在初中數學活動課教學中要注重采用相應的措施，引導學生融入其中，提升學生素養(yǎng)，提升教學效果。

一、初中數學核心素養(yǎng)解讀

（一）抽象思維

初中數學教學中往往會包含大量的數字、運算符號、幾何知識等，這些知識的學習對學生的抽象思維提出了較高的要求。在初中數學教學中，讓學生學習這些知識內容，也就是對學生的抽象思維進行培養(yǎng)，便于學生更好地理解數與形之間的關系，有效提升學生數學素養(yǎng)。

（二）邏輯推理

初中數學教學中邏輯推理能力也是其重要內容，初中數學知識本身包含的內容比較多，知識之間也具有一定的邏輯關系。基于邏輯關系便于學生更好地理解知識之間所具有的關系，找到重難點，構建完善的知識體系。另外，初中數學教學中，也需要學生提高有關推理、遷移等方面的能力。通過系統(tǒng)化數學知識的學習，更好地提升學習效率，促進學生數學素養(yǎng)的提升。

二、基于核心素養(yǎng)的數學活動課教學實施措施

（一）構建情境，塑造數學思維

在當前核心素養(yǎng)理念下，初中數學活動課開展中要注重構建相應的情境，在情境中，基于內容融入核心素養(yǎng)，對情境進行合理設置，便于學生對數學知識進行探究，激發(fā)學習興趣。教學中，可以基于目標構建相應的情境，在情境中讓學生學習生動、形象的知識，讓學生在對知識進行探究的過程中進行體驗，便于學生對知識的理解?；诤诵乃仞B(yǎng)構建相應的情境，對學生的興趣、認知進行分析，將多媒體方式融入其中，為學生構建形象的情境，激發(fā)學生的學習積極性。如在學習“成比例線段”知識時，基于所學習的主題：黃金分割，通過應用多媒體的形式為學生展示一些建筑或者雕塑，這些實物都是應用了黃金比例，通過為學生構建相應的情境，能讓學生快速融入其中。另外，基于所學習的知識，為學生設置如何調整黃金比例的問題，為學生展示人的身材比例，并讓學生基于黃金比例的知識進行相應的調整，如腿的長短、頭身的比例。應用軟件的形式對人的身材比例進行調整，并讓學生討論交流調整前后在視覺層面的感受，讓學生能認識到黃金比例的意義。讓學生細細品味黃金比例所具有的價值和內涵，從而幫助學生更好地深化對知識的認知。

核心素養(yǎng)下初中數學活動教學的開展要能具有一定的實踐性以及探究性，以便提升學生的實踐操作能力，也促進數學思維的提升。為此，教學中，教師要注重為學生構建實踐活動，提供實踐的機會。在這個過程中進行思考，讓學生在活動中提升認知能力。如在學習“多邊形及其內角和”知識時，教師可以為學生融入“動手拼圖”內容，讓學生利用彩紙折出不同的圖形，讓學生以小組為單位進行操作，習得知識。每個小組發(fā)10張紙，讓學生折出不同的圖形，并在小組中進行合作探究，通過這種方式，能讓學生參與到圖形的學習中，讓學生在討論交流中，能更好地掌握其中的規(guī)律。通過這種方式，能更好地促進學生實踐能力的提升，也能幫助學生塑造數學思維，進而促進學生數學素養(yǎng)的提升。

（二）強化自主探究，提升創(chuàng)新意識

初中數學教學活動的開展最為重要的是激發(fā)學生的興趣，讓學生對知識的學習更具有熱情。在活動課開展中，更多地是讓學生參與、體驗，讓學生進行實踐，對所學習的知識進行整理。在討論交流中加深對知識內容的理解，對知識進行客觀分析。教學活動中要認識到學生是主體，教師要發(fā)揮引導作用，讓學生參與到活動中。如在學習“有趣的七巧板”時，先讓學生動手操作，在課堂中讓學生通過動手實踐，探索圖案的奧秘，基于優(yōu)美的圖案，能讓學生更加積極主動地融入，感受知識學習的樂趣，對圖形中的內涵進行探索。讓學生將兩個或多個圖形拼接在一起，繪制出較為新穎的圖形，以此讓學生習得知識，也促進學生形象思維能力的提升，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課堂教學中，教師要能預見學生在學習中可能會存在的問題，以此為學生提供相應的幫助，啟發(fā)學生思維，讓學生習得知識，讓學生進行知識探索，并進行創(chuàng)新，促進學生思維能力的提升。

開展初中數學活動課的目標會存在一定的差異。初中數學教學中要能基于所存在的差異，讓學生更好地認識數學知識所具有的魅力，讓學生融入具體的活動中，也能促進其能力、素質等各方面的發(fā)展。在活動課開展中，最為重要的是讓學生進行體驗、感知，以此更好地習得知識。在活動課的構建中，要注重融入創(chuàng)新性的內容，對活動課的形式、路徑進行拓展，讓學生在不同的體驗中學習知識。如在學習“軸對稱”知識時，教學中可以開展“吹畫學對稱”的活動，讓學生在白紙上滴上顏色，用吸管從不同的方向吹顏料，吹出喜歡的圖案。沿著白紙再對折，對形成的圖形進行觀察。通過這種方式，能讓學生觀察到更有魅力的圖形，學生的思維也更加開闊，加深對軸對稱知識的認知，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）融入游戲，循序漸進地開展教學

核心素養(yǎng)背景下初中數學活動開展過程中，教師要注重將游戲化的形式融入其中，讓學生達到樂學的目的，有效提升教學效果。通過游戲的形式，能讓學生更多地感受知識的趣味性，也促進學生思維能力的提升。教學中，要能基于內容，選擇適宜的游戲形式，如數學撲克牌、猜謎語、游樂園等形式，讓學生在游戲中感知知識。如在學習有關幾何定理的相關知識內容時，可以為學生設計如下游戲：讓學生在自己的座位上擊鼓傳花，按照座位的排列一個個地傳花，當喊到“?！睍r，讓學生說出一個幾何命題，并讓學生指出一個好友，說出逆命題。通過這種方式，能更好地激發(fā)學生參與知識學習的積極性，讓學生融入知識學習中，提升學習效率。

初中數學活動課開展中，教師要在對教學內容充分挖掘的基礎上，為學生設計相應的問題，通過問題的方式循序漸進地開展教學，便于學生更好地習得相關的知識。為此，初中數學活動課教學中，教師要能在基于知識內容的基礎上，為學生設置簡單有趣的問題，以此引導學生學習相關內容，讓學生基于問題進行知識探究。如在學習“全等三角形”時，先讓學生用筆盒和尺子拼成三角形，以此讓學生探索全等三角形的定義及全等的條件。用三支鉛筆進行演示，先將兩支鉛筆中的一端進行接觸，保證這三支鉛筆之間的夾角是不變的，并讓學生探索全等三角形的內涵，讓學生對全等三角形的條件進行挖掘，以此讓學生對全等三角形有更深層次的認知，構建相對完善的知識體系。

（四）選擇合適內容，融入生活元素

核心素養(yǎng)背景下，初中數學教學活動的開展要注重寓教于樂，讓學生感受到趣味性，強化學生的求知欲望，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感知到知識學習的樂趣。另外，教學中，教師要對內容進行精心選擇，所開展的活動要面向所有學生，讓學生都能融入其中。要讓學生對內容有所熟悉，也讓學生實踐操作。在活動課的設置中，除了讓學生學習基礎知識內容之外，還要納入思維訓練，強化學生的動手操作能力。讓學生習得知識的同時，也促進學生動手實踐及邏輯思維能力的提升，讓學生敢于探索，完善知識體系，具備科學素養(yǎng)，強化創(chuàng)新意識。教師要精心設計活動過程，同時注重讓學生自主設計，以此更好地提升學生的數學素養(yǎng)。

初中數學教學活動開展中，教師要注重融入學生熟悉的生活元素，加強知識與學生實際的聯系，基于生活中的元素，引導學生進行知識探索，以便學生能更靈活地應用知識。初中數學教學中，要能基于所學習的知識內容，融入學生熟悉的場景，讓學生在實際場景中進行知識的應用，并有意識地突破其中的重難點，便于學生掌握知識，習得技巧。另外，教師也要注重讓學生在知識探索之中進行知識的學習，基于所熟悉的生活元素，找到分析問題、解決問題的方式方法。如在學習“一元一次不等式”知識時，可以為學生融入熟悉的元素，讓學生聯系實際生活思考不等式的存在，可以讓學生嘗試使用不同的方式方法，進而讓學生能夠在實際生活中對不等式進行感知，也拉近知識與實際生活之間的距離。通過基于學生的實際情況，能夠所學習的一元一次不等式知識進行學習，提升效果。讓學生能夠解讀不等式的內涵，進而促進學生知識學習效率的提升。也幫助學生構建相對完善的知識體系，讓學生對知識有更加深層次的認知，優(yōu)化數學學習效果，也促進學生學習效率的提升。

（五）在寓教于樂中，提升感染力

核心素養(yǎng)背景下，初中數學教學活動的開展要注重激發(fā)學生參與其中的興趣，讓學生在多樣化的活動中感知到數學知識學習的魅力。教學中，通過設計具有趣味性的內容，能更好地實現教學目標，也能強化學生學習的主觀能動性，使得初中數學教學活動的開展更加具有生命力和感染力。為此，初中數學教學活動的開展要靈活應用游戲及競賽的形式，讓學生能深層次地融入活動課，感受到在活動中學習知識的趣味性，讓學生在興趣的驅使下學習知識，提升學生的動手實踐能力，有效促進學生認知能力的提升。如在學習“混合運算”的內容后，教學中，可以開展“快算24”的教學活動，讓學生能借助撲克，開展趣味化的游戲。讓學生以小組為單位，將除去大王、小王的撲克牌進行平分，紅色代表正數，黑色代表負數，以此進行混合運算，最終的結果要達到24。在限定的12分鐘時間內，最終哪個小組找到的算式最多，哪個小組將會獲得最終的勝利。通過這種方式，能更好地激發(fā)學生參與的積極性，讓學生融入知識學習中。學生感知知識學習的樂趣和魅力，在潛移默化中促進數學素養(yǎng)的提升，也為學生的后續(xù)學習做好鋪墊，積累學習經驗，養(yǎng)成良好的學習習慣，奠定扎實基礎。

三、結語

總之，教師在基于核心素養(yǎng)的初中數學教學中，要能讓學生在學習數學知識時，感知到數學知識學習的樂趣，讓學生融入數學知識學習氛圍中。在這個過程中，教師要能對學生有所了解，了解學生的認知和需求，以此讓學生更好地融入知識學習中。另外，教師也要注重發(fā)揮自身的引導作用，讓學生在教師的引導下，更好地認知和感知知識內容，從而達到提升教學效果的目的。要注重構建相應的情境，在情境中，基于內容融入核心素養(yǎng)，對情境進行合理設置，便于學生對數學知識進行探究。激發(fā)學生的興趣，讓學生對知識的學習更有熱情。在活動課開展中，更多地讓學生參與、體驗，讓學生進行實踐。將游戲化的形式融入其中，讓學生達到樂學的目的，有效提升教學效果。要在對教學內容充分挖掘的基礎上，為學生設計相應的問題，通過問題循序漸進地開展教學?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中數學活動課開展中還要不斷探索相應的教學路徑，以此更好地滿足學生學習的需求。