由貝貝

摘? 要：隨著教育的改革，幼兒園音樂教育受到了廣大工作者的重視。游戲是幼兒最喜愛的一種教學(xué)活動，也是幼兒園最基礎(chǔ)的教學(xué)方式之一。通過開展游戲進(jìn)行音樂課程教學(xué)可以有效激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒對音樂活動產(chǎn)生興趣，從而提高音樂課堂的教學(xué)效率。音樂可以提高幼兒的感知能力，使幼兒通過音樂對外界事物進(jìn)行了解。為了發(fā)揮音樂課程的積極作用，教師可以在音樂課程中應(yīng)用游戲化課程教學(xué)法。教師通過對游戲素材的選擇、課堂情境的創(chuàng)設(shè)等方面對音樂活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，開展專項(xiàng)音樂活動實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程游戲化；幼兒園；音樂活動；實(shí)踐方法

引言

游戲精神引領(lǐng)下的音樂活動應(yīng)是全視域的，一切與幼兒經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容都可以成為音樂活動的內(nèi)容；音樂活動的預(yù)設(shè)與生成也應(yīng)是和諧相生的，應(yīng)形成教師與幼兒的互動、互補(bǔ)和互惠。教師應(yīng)明確音樂活動的教育目標(biāo)不僅是提升幼兒的音樂素養(yǎng)，而且應(yīng)是借助多樣態(tài)的音樂活動讓幼兒獲得全面的發(fā)展。音樂活動應(yīng)納入幼兒園園本課程的建設(shè)與開發(fā)體系中，幼兒園應(yīng)有效地將音樂活動與幼兒日常生活以及其他領(lǐng)域教學(xué)相融合，建立音樂課程資源，創(chuàng)設(shè)音樂育人環(huán)境，豐富幼兒園的文化內(nèi)涵建設(shè)。

1課程游戲化概述

課程游戲化是將幼兒游戲納入教學(xué)的背景中，并根據(jù)幼兒的興趣和身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，幫助、支持和引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的游戲般的活動中，學(xué)習(xí)知識技能和發(fā)展個(gè)性的教學(xué)方式。課程游戲化使教學(xué)活動具有游戲的特點(diǎn)，蘊(yùn)含了游戲精神和游戲理念。可以有效激發(fā)幼兒的好奇心、專注力，吸引和激勵(lì)幼兒主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使幼兒的認(rèn)知能力、想象能力、思維能力、解決問題的能力和創(chuàng)造能力得到提高，并努力做到“讓幼兒主動表現(xiàn)自己”“讓教師發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)勢”“讓家長了解幼兒的長處”，這些都是游戲化課程努力的方向。課程游戲化的本質(zhì)是讓幼兒通過玩而學(xué)習(xí)到東西，讓幼兒先有了興趣再學(xué)習(xí)知識。因?yàn)榕d趣是最好的教師，游戲能使幼兒更長時(shí)間的專注在一個(gè)事物上，將游戲應(yīng)用于教學(xué)將會更有利于幼兒的成長與發(fā)展。

2課程游戲化背景下幼兒園音樂活動的實(shí)踐策略

2.1創(chuàng)設(shè)生動有趣的游戲情境

教師在教學(xué)過程中，可以依照音樂活動的具體內(nèi)容對游戲進(jìn)行精確的篩選，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)生動的情境，吸引幼兒進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。例如，教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，進(jìn)行相關(guān)的游戲設(shè)計(jì)?！斑^家家”是很多幼兒非常喜歡的一種游戲，教師就可以充分利用“過家家”這種游戲進(jìn)行音樂活動教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師一定要注意音樂與游戲情境的結(jié)合，針對“過家家”游戲，教師就可以引用歌手柏文與龐龍演唱的歌曲《過家家》全面展開音樂教學(xué)。這首歌曲朗朗上口，節(jié)奏感非常強(qiáng)，同時(shí)又融入了相關(guān)的流行因素，非常適合幼兒進(jìn)行欣賞。教師要通過示范全面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒充分參與到游戲活動中。教師要給幼兒在“過家家”游戲中展現(xiàn)歌詞的經(jīng)典片段，例如“泥捏的鍋碗我為你燒飯”“我懷里抱個(gè)布娃娃”這些情境，這樣一來，整個(gè)的音樂活動就會變得非常生動。

2.2發(fā)揮教師作用，引導(dǎo)幼兒參與活動

在對幼兒開展系統(tǒng)的音樂活動游戲教學(xué)時(shí)，教師具有關(guān)鍵性的作用。幼兒是音樂游戲的積極參與者也是音樂學(xué)習(xí)的主體，幼兒通過對未知事物進(jìn)行直接的感知、動手操作和課后日常的游戲活動進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的特性和想法。因此，教師在進(jìn)行音樂活動教學(xué)時(shí)要尊重幼兒的想法，要清楚認(rèn)識到幼兒才是音樂活動課堂的主體。要改變傳統(tǒng)的教師“游戲”幼兒的教學(xué)理念，引導(dǎo)幼兒正確進(jìn)行音樂游戲?qū)W習(xí)。在幼兒的音樂活動游戲中教師要發(fā)揮自己關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，教師要重視理念的更正和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)。教師在音樂活動游戲中的行為方式?jīng)Q定了幼兒進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)的質(zhì)量，并且教師的不同行為對幼兒未來成長發(fā)展有不同的影響效果。

2.3運(yùn)用信息技術(shù)于教育教學(xué)活動中

們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：一是教師過度依賴信息技術(shù)，如主題活動離不開PPT而忽視了其他教學(xué)手段和方法的應(yīng)用;二是教師將更多精力投放到現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和制作，教學(xué)全過程都以課件出現(xiàn)，強(qiáng)化了幼兒聽、看、思弱化了幼兒動手操作能力的培養(yǎng);三是班級使用多媒體的時(shí)間沒有要求，增加了幼兒與電子產(chǎn)品的接觸，不利于幼兒健康成長影響幼兒視力和心理健康。因此，我們要清醒地認(rèn)識到信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該系統(tǒng)性考慮，不能完全大某一因素的作用而忽略其他方面，既要掌握先進(jìn)的技術(shù)手段，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢，又要綜合分析，規(guī)避其不足。為此，我們通過開放性教研，讓教師了解了信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足研究制定了《班級使用觸摸一體機(jī)等管理制度》引導(dǎo)教師有效合理地使用電子產(chǎn)品使信息技術(shù)更好地服務(wù)于教育教學(xué)活動，發(fā)揮信息技術(shù)與課程有效整合的強(qiáng)大功能，促使其健康長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.4尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)設(shè)計(jì)韻律活動

幼兒教學(xué)不是照本宣科的教學(xué)，而是以身立形的教學(xué)，幼兒教學(xué)都是需要以直觀經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，游戲、生活為輔助的教學(xué)環(huán)境中逐步完成的。音樂本身極具有感染力，表達(dá)的內(nèi)容十分生動、形象，幼兒能夠通過接受旋律的同時(shí)接受知識，音樂游戲作為幼兒最感興趣的活動，我們應(yīng)給予高度重視。以幼兒自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)方法，定制音樂韻律的游戲活動，將整體課程與游戲活動相契合。“玩出未來”的游戲化教學(xué)方式是科學(xué)的，是具備參考、利用價(jià)值的教學(xué)方法，是極為符合幼兒身心健康和學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。游戲化的特征針對不同年齡階段的孩子是需要進(jìn)行單獨(dú)設(shè)計(jì)的，因?yàn)槊總€(gè)階段的孩子都有自己不同的心理認(rèn)知和身體發(fā)育情況認(rèn)知，這是需要教師客觀觀察的。

結(jié)語

對于幼兒來說，熱愛游戲是一種天性，幼兒在合理參與游戲的情況下，可以全面提高其交際能力，還能夠全方位推動幼兒的情感發(fā)展，是針對于學(xué)齡前兒童的一種非常有效的教學(xué)手段。音樂本身具有非常濃厚的藝術(shù)氣息，利用優(yōu)美的旋律和聲音來傳遞對應(yīng)的思想與情感。游戲化教學(xué)與音樂教學(xué)活動的融合，可以將抽象化的音樂變得更加具體，使幼兒易于理解。同時(shí)豐富多彩的游戲活動也能夠最大限度地吸引幼兒加入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

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