云拉弟

摘? 要：現(xiàn)如今，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，在當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展趨勢下，教育工作已經(jīng)不僅僅需要完成知識(shí)的教授，更需要注重能力的培養(yǎng)，在小學(xué)階段如何做好教學(xué)優(yōu)化，讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中仍然保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情是很重要的，興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長期且浩大的工程，需要教師做好改變，釋放學(xué)生的課堂主體地位，并且要引領(lǐng)學(xué)生感知語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在探索中獲得知識(shí)獲得成就感，這樣的教學(xué)課堂不僅學(xué)習(xí)氛圍濃厚，更重要的是能保證教學(xué)的質(zhì)量，落實(shí)當(dāng)下教育的要求。

關(guān)鍵詞：學(xué)生學(xué)習(xí)；語文；興趣

引言

小學(xué)語文相較于別的時(shí)期，有著很大的生活性和趣味性，這就要求老師要深入到學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)掌握他們的興趣，從他們關(guān)心的興趣入手，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)他們的閱讀興趣。老師要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，把課堂信息采用圖片、文本、視頻、語音等方式直接的展示給他們，激發(fā)他們的形象思維，拓寬他們的視野空間，挖掘出他們視野的寬廣與深刻。老師能夠通過先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為他們提供相關(guān)的閱讀環(huán)境，把他們引入到一個(gè)有利于閱讀的氛圍當(dāng)中。本篇重點(diǎn)探討了小學(xué)語文課堂教學(xué)中怎樣充分調(diào)動(dòng)他們的讀書興趣。

1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)每一門知識(shí)都需要興趣，小學(xué)教師的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案中的策略，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)思維。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得引人入勝，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《樹與喜鵲》一文時(shí)，教師應(yīng)巧妙導(dǎo)入懸念，設(shè)計(jì)扣人心弦的情景，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以給學(xué)生設(shè)下謎題：喜鵲是什么鳥類？為什么叫喜鵲？樹和喜鵲會(huì)發(fā)生什么故事？鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且，在學(xué)完課文后，設(shè)置情境，可以讓學(xué)生角色扮演樹或者喜鵲，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，“小樹小樹，你想說什么？”“喜鵲喜鵲，你想說什么？”讓學(xué)生談?wù)劯邢?，依?jù)課內(nèi)外知識(shí)提取信息，了解課文所表達(dá)的內(nèi)容，最終理解課文所要表達(dá)的思想感情，讓課文走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，使人文精神能夠有效在學(xué)生中間傳播。情境的感受，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)入情境，思考人物行為動(dòng)機(jī)以及心理，不僅有助于學(xué)生理解課本，也有助于學(xué)生表達(dá)自我。課文的趣味性是需要被發(fā)現(xiàn)的，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的行為，了解學(xué)生的思維邏輯，鼓勵(lì)學(xué)生組織語言大膽發(fā)揮，巧妙運(yùn)用課堂內(nèi)容延伸至課外，使學(xué)生感受到課文內(nèi)外需要理解的內(nèi)容。若是只打開課本，朗讀課本，只會(huì)降低課文的趣味性，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在思考中得到答案，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解中心思想，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更能讓學(xué)生看到語文的價(jià)值。

2注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)交流”能力

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，處于從具體形象思維過渡到抽象思維的重要階段。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，比較容易接受特定的意象知識(shí)。因此，在教學(xué)中要立足于學(xué)生的思維實(shí)踐，不能只講抽象的知識(shí)，而要將其與具體的、生動(dòng)的內(nèi)容相結(jié)合，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。如果要引導(dǎo)學(xué)生掌握語言的方法，就必須從學(xué)生的詞匯和句子入手。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，學(xué)生并沒有強(qiáng)迫學(xué)生去背誦、理解單詞、句子，而是通過閱讀和練習(xí)，使學(xué)生能夠找到單詞和句子，并通過閱讀和練習(xí)來理解文中的詞和句的含義。甚至在通過詞典查詢到詞和句的意思后，還要讓學(xué)生與文本相關(guān)聯(lián)，深入地了解這些詞和句，并指導(dǎo)他們?cè)谖闹械囊馑?。其次，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞語的聯(lián)想，并將其與其他同類詞語進(jìn)行對(duì)比，從而了解其在語言上的應(yīng)用。通過這種方式，使學(xué)生掌握了語言的學(xué)習(xí)方式。

3改善當(dāng)前的教學(xué)方式，積極開展情境教學(xué)

許多老師長期以來深受應(yīng)試式教育思想的困擾，把學(xué)習(xí)成績當(dāng)作評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中老師往往十分注意于教學(xué)知識(shí)的合理使用，但不難發(fā)現(xiàn)，在語文課堂中一般都是由老師自己介紹文章、教師閱讀文章，很少給每個(gè)學(xué)生留下足夠的思想分析空間，通過這樣填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生往往僅僅成為了一種掌握知識(shí)點(diǎn)的被動(dòng)者，長此以往學(xué)生就會(huì)失去教學(xué)的積極作用，為語文課程貼上了干燥沉悶的標(biāo)簽。課堂教學(xué)方法的改進(jìn)在當(dāng)前變得尤為重要，老師應(yīng)擅長使用多媒體教學(xué)技術(shù)，把課堂教學(xué)信息以圖像、文本、視頻、語音的方式直接的展示給學(xué)生，激發(fā)他們的形象思維，拓寬他們的思考空間，挖掘出他們思考的廣度與深度。老師可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為他們提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，把他們引入到一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，比如，在學(xué)習(xí)《春天來了》這一課程，老師可以首先為他們播放幾個(gè)春天的照片，讓他們體會(huì)春天所帶有的氣氛，然后讓他們討論自己心中的春天是怎樣的，也可以讓他們配樂朗讀課文，這樣的方式可以讓他們有效的加入到課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)他們興趣，使他們對(duì)語言課程感興趣，樂于學(xué)習(xí)，達(dá)到語言教育的最終目的。

結(jié)語

總之，基于新課改和雙減改革的大背景下，想要提升教學(xué)的質(zhì)量必須要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激活，教師在教學(xué)中需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的教學(xué)效果?！皩W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”則是最好的老師，它可以指導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)途徑，解決問題。語文教師要以提高學(xué)生對(duì)語文的興趣為目的，使學(xué)生在文學(xué)的天地里自由自在地翱翔。

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