冉 麗

引言

為了讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以更好的發(fā)揚(yáng)和傳承，師者在對(duì)學(xué)生傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，也須提升自身對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。大學(xué)英語教育在培養(yǎng)學(xué)生用英語講好中國故事能力的過程中扮演著非常重要的角色。英語不僅是一種語言工具，還是中華文化得以向外界傳播的推手。而我國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中更多的是學(xué)習(xí)西方國家的文化，缺乏對(duì)本國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。因此，教師需要在大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，以此增強(qiáng)他們的民族自豪感和使命感，并促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高質(zhì)量傳播（呂紅2022）。

一、培養(yǎng)學(xué)生用英語講好中國故事能力的意義

（一）有助于傳承與傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化自信與文化認(rèn)同感

英語是人與人之間的一種溝通工具，學(xué)習(xí)英語不僅是為了認(rèn)知世界，而且要在了解外國文化與交流的同時(shí)，向世界講述中國故事，傳播中國聲音，弘揚(yáng)中國精神。英語學(xué)科最主要的核心點(diǎn)是其品質(zhì)、品格、認(rèn)知基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。作為語言媒介，無論是英語還是漢語，都可以成為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。此外，學(xué)生在用英語講述中國故事的過程中，可以真切地感受到中國歷史的博大精深，文化的豐富厚重，從而提高文化認(rèn)同感及民族自豪感。國人的自信往往來源于對(duì)本土文化的自信，文化的崛起是一個(gè)國家民族興盛的動(dòng)力。古有舍生取義、為國盡忠的家國情懷，現(xiàn)有為國為民、盡忠職守的優(yōu)良品格，所有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的延續(xù)，都靠一代代文化忠誠的傳承者。作為一名中國人，應(yīng)以傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，時(shí)刻抱有愛國意識(shí)，努力提升自己，成為優(yōu)秀的講述者和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。

（二）有助于學(xué)生形成正確的“三觀”，體現(xiàn)英語學(xué)科的育人功能與價(jià)值

在這個(gè)越來越開放的社會(huì)，學(xué)生在加強(qiáng)自身文化理解的同時(shí)，也要積極參與跨文化交流，批判性地看待中西方文化的差異與優(yōu)劣。在此過程中，保持自身優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，也能學(xué)到外國文化中好的一面，努力提升自己，成為具備多重文化及善于跨文化交流的現(xiàn)代人。

為加強(qiáng)英語學(xué)科教育，教師可以將更多的中國故事融入課堂，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，建立正確心態(tài)。比如，用英語講述樂羊子半途而廢的故事，讓學(xué)生不僅懂得不能被表面的困難打倒，而且懂得應(yīng)該為了最終的目標(biāo)堅(jiān)持不懈，這與育人的宗旨不謀而合，更是學(xué)科價(jià)值的集中體現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀積極進(jìn)取，自強(qiáng)不息。

（三）有助于引導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，提高英語學(xué)習(xí)實(shí)效性與實(shí)踐能力

用英語講述中國故事，讓學(xué)生在鍛煉語言技能的同時(shí)，了解并掌握兩種語言的特點(diǎn)和不同。語言的學(xué)習(xí)勢(shì)必要經(jīng)過聽、說、讀、寫、譯等階段，而恰好在故事輸出的過程中可以通過這幾個(gè)階段不斷提升學(xué)生的語言使用能力，從而真正將理論和實(shí)踐相結(jié)合。

中國故事中包含許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)藝術(shù)到成語故事、民間故事、人物故事，再到名勝古跡、飲食文化和科技成就等，既體現(xiàn)了中華民族五千多年的傳統(tǒng)文化，又向世人展示了中國的智慧、價(jià)值和真善美的形象。學(xué)生在表述故事的同時(shí)，不僅了解了故事脈絡(luò)，而且能借助故事本身的內(nèi)容、熱點(diǎn)激發(fā)自身更濃厚的表演興趣和欲望。當(dāng)代英語教學(xué)中存在學(xué)用分離的弊端，以此作為突破點(diǎn)，可以更有效地提升學(xué)生的書面表達(dá)和口語應(yīng)用能力。

二、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的意義及可行性

（一）意義

中華文化底蘊(yùn)深厚、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中國故事的精神內(nèi)核（許麗、余松松 2020）。傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著一股極大的力量，不僅能影響人們的行為，而且承載著一個(gè)國家生生不息、蓬勃發(fā)展的精神命脈。文化意識(shí)的培養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生的文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

大學(xué)英語教育在我國教育體系中起非常重要的作用。當(dāng)前，在大學(xué)英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為主要發(fā)展方向之一。作為一門國際通用語言，無論是從國家發(fā)展需要還是從培養(yǎng)高層次人才出發(fā)，英語學(xué)習(xí)都尤為重要。在最開始，學(xué)習(xí)英語是為了了解世界，開闊視野，如今，人們不僅通過英語學(xué)習(xí)外國的先進(jìn)技術(shù)，而且能讓世界知曉中國的強(qiáng)大。如今的大學(xué)英語課程也不單單是為了傳授語言知識(shí)，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語向世界介紹中國，讓更多的人了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而提升中國的國際地位?？傊?，青年人應(yīng)將發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化落實(shí)到生活和學(xué)習(xí)中，共同建設(shè)繁榮富強(qiáng)的祖國。

（二）可行性

長(zhǎng)久以來，我國的英語教育重應(yīng)試，忽略了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的涉及。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)非常必要，既符合新課標(biāo)的教學(xué)目的，又能提升中國文化的國際傳播力。為了取得較好的教學(xué)效果，現(xiàn)有的教學(xué)理念和教育方式要隨之改變，因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)當(dāng)前語言的相關(guān)文化，而且需要用不同的文化與之對(duì)比來理解。教師應(yīng)充分利用課堂，以學(xué)生為本，從他們的興趣出發(fā)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂。語言的學(xué)習(xí)本身就根植于文化，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中應(yīng)更加注重對(duì)文化內(nèi)容的解讀。

首先，高校英語教師是培養(yǎng)學(xué)生講好中國故事的主導(dǎo)。然而，一方面，部分教師缺乏對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自省意識(shí)，在知識(shí)儲(chǔ)備上存在短板；另一方面，長(zhǎng)久以來的教學(xué)過程幾乎忽視了漢語文化的正遷移作用，而將重心放在對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)上。因此，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本國文化的學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)刻不容緩。

其次，當(dāng)代大學(xué)生在翻譯中國故事的過程中很難用英語繪聲繪色描述，較難掌握時(shí)事詞匯，遑論給外國友人傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)英語有助于學(xué)生樹立世界眼光，培養(yǎng)國際意識(shí)，提高人文素養(yǎng)（李雙娟 2022）。而當(dāng)代的英語教學(xué)大多偏向?qū)ν鈬幕恼J(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，很少涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。加之，雖然大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一定的認(rèn)可度，但是其應(yīng)用能力不足，同時(shí)缺乏相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源。因此，在大學(xué)英語課程中加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)，更好地達(dá)成文化與知識(shí)的結(jié)合也是目前所要面臨的新挑戰(zhàn)。

三、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的策略

（一）從思想觀念上提升學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，加強(qiáng)對(duì)中國文化的宣揚(yáng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族歷史的精彩濃縮。作為中華兒女，傳承文明，培育氣度，理應(yīng)勇往向前。高校在思想觀念上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而讓他們更好地完成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。作為學(xué)生，應(yīng)正確、理性地看待中西方文化差異，從而促進(jìn)價(jià)值觀的形成。無論是在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的起源、發(fā)展歷程，還是在表現(xiàn)形式和價(jià)值上，高校學(xué)生都應(yīng)樹立堅(jiān)定的文化自信。學(xué)好英語是每個(gè)高校學(xué)生弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)具備的能力。學(xué)生一旦正視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，必會(huì)油然而生民族自豪感，表現(xiàn)出前所未有的文化自信。有了這股力量的驅(qū)使，學(xué)生就會(huì)自覺學(xué)好英語，用英語規(guī)范講述中國故事。然而，這樣的自豪感憑一時(shí)興起必然不會(huì)長(zhǎng)久，高校應(yīng)實(shí)時(shí)給學(xué)生以引導(dǎo)，給其以潛移默化的影響。中西方文化不可避免存在一定的差異，課堂若一味重視外國文化，本土文化就會(huì)漸行漸遠(yuǎn)。再者，一門新的語言，無論表達(dá)形式還是輸出規(guī)則，都會(huì)與母語有所區(qū)別，而用英語講好中國故事更需要強(qiáng)大的語言整合力和翻譯力。只有帶著堅(jiān)定的民族文化自豪感，才能不畏艱難成就中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的廣泛傳播。

（二）從根本上提高教師對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生更好地傳承

教師作為知識(shí)的傳遞者，理應(yīng)夯實(shí)自身的傳統(tǒng)文化根基，保持與時(shí)俱進(jìn)的步伐。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師應(yīng)努力提升運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的能力，避免英語課堂枯燥、乏味。例如，在講授“愚公移山”這個(gè)中國故事時(shí)，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生從 who、where、when、what等常規(guī)梳理故事的方面出發(fā)，啟發(fā)他們帶著問題自主思考。其次，教師在課前導(dǎo)入相關(guān)故事視頻，讓學(xué)生一邊通過視頻了解故事脈絡(luò)，一邊提煉故事傳達(dá)的道理，即“No matter how high the mountain is，we can move it away if we keep doing.”這也是中國故事所傳達(dá)給人們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——做任何事都不輕言放棄。

高校英語教師若本身不具備扎實(shí)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備，將直接影響中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的效果和質(zhì)量。教師的一言一行往往能無形地帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，為了更好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)傳遞給學(xué)生，高校英語教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的儲(chǔ)備量。教師可以通過多種途徑豐富相應(yīng)的文化知識(shí)，如閱讀有關(guān)書籍，參與相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)、國際訪學(xué)研修等活動(dòng)。為此，高校應(yīng)給予教師相應(yīng)的資源，鼓勵(lì)他們積極參與，從而不僅能讓他們系統(tǒng)地輸入文化知識(shí)，而且能從根本上解決教學(xué)中重西方文化而輕本土文化的問題。

（三）在教學(xué)平臺(tái)上給予學(xué)生展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，提升其應(yīng)用能力

中華文化博大精深，若用英語講述，本身就存在巨大的挑戰(zhàn)。從古代的詩詞歌賦到現(xiàn)代的影視劇作，如何用英語將其中精髓表達(dá)出來一直都存在爭(zhēng)議。高校學(xué)生要用英語講好中國故事，就要不懈地鍛煉和打磨。在教學(xué)渠道上，高校需要給予學(xué)生支持。在課程上，教師需要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課程融合，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的語言知識(shí)的同時(shí)，有熟悉母語的支撐。除了教師的努力外，相關(guān)教材的編纂者如果能在書本中很好地加入一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也能給予教師和學(xué)生更多的發(fā)揮空間。這種自然而然的融合最終使知識(shí)的傳遞更具有探索性和吸引力。學(xué)生要用英語講好中國故事，面對(duì)的不僅僅是文化差異，更多的是地道的表述方法。這時(shí)，便需要教師多引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)用英語表達(dá)中國元素的知識(shí)點(diǎn)。在智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)上，尤其是現(xiàn)在科技與信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。隨著信息技術(shù)的不斷優(yōu)化創(chuàng)新，學(xué)校教育逐漸打破了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空限制，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。不同的教師有不同的教學(xué)方式和方法，學(xué)生可以更加多元化地吸收不同教師對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。學(xué)校應(yīng)激勵(lì)學(xué)生在閱讀相關(guān)的中國故事后積極通過信息交互平臺(tái)用英語講述中國故事。學(xué)校也可以組織相關(guān)的文化課教師舉辦用英語講述中國故事的演講活動(dòng)。高校應(yīng)結(jié)合國家發(fā)展需求，融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教育的目標(biāo)和價(jià)值——加快國家文化國際傳播，增強(qiáng)國家的文化軟實(shí)力及強(qiáng)化國人的國際交流能力。

結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生用英語講好中國故事的能力意義非凡，不僅能提升國人對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，而且能讓眾多青年人重拾文化自信，從而提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國際影響力。隨著全球化的不斷發(fā)展，國與國之間的交流日益增多。然而，學(xué)生在長(zhǎng)久吸收西方文化的同時(shí)難免對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)知匱乏，這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生用英語講好中國故事還存在較大的困難。從學(xué)生出發(fā)，應(yīng)積極、自主探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要育人價(jià)值，提高對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。從教師出發(fā)，應(yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，同時(shí)豐富自身的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備，用多元化的教學(xué)方式向?qū)W生傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從高校出發(fā)，應(yīng)調(diào)整高校英語教材的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化占比，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，使師生能夠從教材中學(xué)到更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生用英語講好中國故事的能力任重道遠(yuǎn)，只有通過多方合力共同推進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與傳播。