林威

親愛(ài)的同學(xué)們，恭喜你成為高年級(jí)的學(xué)生，進(jìn)入到了五年級(jí)。五年級(jí)上學(xué)期，是我們小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第三學(xué)段，也是我們學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，非常關(guān)鍵。在五年級(jí)上冊(cè)的八個(gè)單元里，每個(gè)單元的習(xí)作目標(biāo)都有所不同，我們逐一來(lái)分析。

第一單元：“我的心愛(ài)之物”，學(xué)會(huì)在描寫(xiě)事物時(shí)表達(dá)自己的感情；第二單元：“‘漫畫(huà)老師”，結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)；第三單元：“縮寫(xiě)故事”，學(xué)會(huì)提取主要信息；第四單元：“二十年后的家鄉(xiāng)”，學(xué)習(xí)列提綱和分段敘述方法；第五單元：“介紹一種事物”，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法把某一種事物介紹清楚；第六單元：“我想對(duì)您說(shuō)”，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受；第七單元：“_____即景”，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化；第八單元：“推薦一本書(shū)”，學(xué)會(huì)在表達(dá)的過(guò)程中，分段表述，突出重點(diǎn)。

所以，我們?cè)谕瓿晌迥昙?jí)上冊(cè)的習(xí)作復(fù)習(xí)時(shí)，要注意下面三個(gè)方面：

一、抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)寫(xiě)作

同學(xué)們，作為已經(jīng)進(jìn)入高年級(jí)段的學(xué)生，大家已經(jīng)具備了一定的寫(xiě)作能力。在經(jīng)過(guò)第二學(xué)段的鍛煉之后，大家已經(jīng)掌握了一些基本的寫(xiě)作方法。對(duì)人、事、景、物等類型的記敘文，應(yīng)該已經(jīng)很熟悉了，能夠按照一定的順序來(lái)分段落寫(xiě)作。

所以，在這樣的基礎(chǔ)上，如果還想進(jìn)一步提升，就要按照教材每個(gè)單元給出的具體習(xí)作目標(biāo)，進(jìn)行準(zhǔn)確的方法學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。緊扣目標(biāo)，靶定方向，不斷地強(qiáng)化具體寫(xiě)作方法的訓(xùn)練，做到有的放矢，不偏不倚。

比如第二單元的習(xí)作——“漫畫(huà)”老師，要求結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)。在三年級(jí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)一個(gè)人，但在這一次的習(xí)作中，同學(xué)們應(yīng)該在學(xué)會(huì)寫(xiě)人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升要求，做到能用具體的事例來(lái)寫(xiě)人物特點(diǎn)。如果放到具體的習(xí)作要求里，就是圍繞你要“漫畫(huà)”的老師的某一個(gè)具體的特點(diǎn)展開(kāi)，通過(guò)一個(gè)或多個(gè)具體的事例來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，通過(guò)一些典型的事例來(lái)突出老師的特點(diǎn)。明確了單元目標(biāo)和習(xí)作要求，寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)更有目標(biāo)啦！

二、學(xué)會(huì)用好課本來(lái)寫(xiě)作

同學(xué)們，課本不單是為學(xué)習(xí)給定目標(biāo)的準(zhǔn)繩，也是非常重要的習(xí)作素材，如果能夠充分利用課本，并且將課文當(dāng)作寫(xiě)作的素材來(lái)使用，就能將閱讀與習(xí)作更好地結(jié)合在一起，也能充分發(fā)揮教材的最大作用。

比如第三單元的習(xí)作——縮寫(xiě)故事，要求學(xué)會(huì)提取主要信息。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行這一單元的習(xí)作學(xué)習(xí)時(shí)，可以先回顧一下本單元的課文《獵人海力布》等，再把習(xí)作要求頁(yè)面上的關(guān)于《獵人海力布》的縮寫(xiě)片段作為范例，學(xué)習(xí)“刪”“改”“連”等方法，來(lái)完成一篇縮寫(xiě)故事的寫(xiě)作。這就是將課本用起來(lái)，用到習(xí)作中。當(dāng)我們能充分把語(yǔ)文書(shū)用起來(lái)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，把閱讀和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)、轉(zhuǎn)化起來(lái)時(shí)，就一定能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有更大的收獲。

三、緊跟老師指導(dǎo)來(lái)寫(xiě)作

同學(xué)們，盡管你們是學(xué)習(xí)的主體，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也少不了老師的輔助與指導(dǎo)。特別是在五年級(jí)的習(xí)作課堂上，除了要主動(dòng)學(xué)習(xí)之外，也離不開(kāi)老師的教學(xué)智慧。老師會(huì)為你們提供良好的有結(jié)構(gòu)化的抓手，搭建教學(xué)支架，幫助你們更好地完成習(xí)作學(xué)習(xí)。

比如第四單元的習(xí)作——二十年后的家鄉(xiāng)，要學(xué)習(xí)列提綱和分段敘述的方法。第八單元的習(xí)作——推薦一本書(shū)，要學(xué)會(huì)在表達(dá)的過(guò)程中，分段敘述，突出重點(diǎn)。從以上的例子不難看出，到了小學(xué)第三學(xué)段的習(xí)作學(xué)習(xí)，我們?cè)跇?gòu)建一篇習(xí)作時(shí)，謀篇布局和結(jié)構(gòu)安排，成了最重要的事情。因此，老師在這里針對(duì)習(xí)作段落的教學(xué)，更加重視關(guān)于結(jié)構(gòu)的合理性教學(xué)和引導(dǎo)，老師會(huì)多給大家一些謀篇布局上的意見(jiàn)，這樣就能真正有效地提高寫(xiě)作結(jié)構(gòu)意識(shí)。

總體來(lái)說(shuō)，五年級(jí)上冊(cè)整冊(cè)課本的習(xí)作安排，既需要我們繼續(xù)抓住每個(gè)單元具體的習(xí)作目標(biāo)，也需要學(xué)會(huì)把課文使用起來(lái)，更需要在老師的幫助下，有意識(shí)地獲得熏陶和渲染，讓我們能夠在準(zhǔn)確的方向上有效前行，入情入境地學(xué)習(xí)，讓我們真的在課堂上獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)，掌握更多、更具體的寫(xiě)作技巧，讓我們能在五年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作學(xué)習(xí)中順利通關(guān)。