袁其林

（福建省龍巖市新羅區(qū)教育督導(dǎo)評估中心，福建 龍巖 364000）

“讓學(xué)引思”是一種教學(xué)策略，更是一種教學(xué)理念。在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中滲透“讓學(xué)引思”教學(xué)模式，其適合性更高，課堂教學(xué)效率會大大提升，也能夠促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生成為一個會學(xué)習(xí)的人，這是最有價值的教學(xué)實踐。創(chuàng)設(shè)適宜情境、設(shè)定懸疑問題、組織研學(xué)活動、延伸學(xué)科訓(xùn)練，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際組織教學(xué)，將“讓學(xué)引思”作為學(xué)科教學(xué)重要模式和策略，能夠為學(xué)科教學(xué)注入豐富動力。

一、創(chuàng)設(shè)適宜情境，滲透“讓學(xué)引思”教學(xué)理念

道德與法治學(xué)科教學(xué)引入“讓學(xué)引思”機制，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，精選“讓學(xué)引思”教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計“讓學(xué)引思”教學(xué)方案，創(chuàng)造更多研學(xué)契機，順利啟動學(xué)生學(xué)科思維。

（一）精選“讓學(xué)引思”教學(xué)內(nèi)容

“讓學(xué)引思”是一種教學(xué)理念，教師對教材內(nèi)容進行深度研究，在學(xué)情分析基礎(chǔ)上展開教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生順利進入“讓學(xué)引思”環(huán)節(jié)創(chuàng)造條件。道德與法治教學(xué)內(nèi)容非常豐富，教師不能一味講解搞“一言堂”，唯有成功調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，才能贏得教學(xué)成效。初中生思維比較活躍，教師借助多種情境方式進行調(diào)動，對學(xué)生的感官形成觸動，以案例展示、媒體應(yīng)用、問題設(shè)計、實物觀察、實地調(diào)查等不同情境方式展開教學(xué)應(yīng)用，必然能帶來不同調(diào)度作用。

如教學(xué)七年級道德與法治下冊《悄悄變化的我》，學(xué)生處于生理和心理成長關(guān)鍵期，出現(xiàn)各種心理問題是普遍現(xiàn)象，教師對學(xué)生關(guān)注點展開深度調(diào)研，針對性設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，利用活動打開教程，學(xué)生回饋更為主動。如看圖說話、話題討論、案例分析等，教師組織學(xué)生結(jié)合自身生活體驗參與學(xué)習(xí)活動，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋做出教學(xué)指導(dǎo)，列舉正面案例進行教育。以話題討論為例，教師設(shè)計思考問題：進入青春期，我們會發(fā)現(xiàn)身體有許多變化，具體表現(xiàn)在哪些方面？我們?nèi)绾蚊鎸@些變化？學(xué)生對平時關(guān)注的內(nèi)容比較感興趣，都能夠積極展開思考，主動進行話題討論。教師借助展示圖片、提出問題等手段組織教學(xué)，為學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)機會，其助學(xué)效果顯著。

（二）設(shè)計“讓學(xué)引思”教學(xué)方案

教師推出“讓學(xué)引思”學(xué)習(xí)方案，為學(xué)生順利進入研學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造條件。“讓學(xué)引思”屬于比較成熟的學(xué)習(xí)模式，教師在課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，必定會展開先期的研究和分析，對教學(xué)方案進行反復(fù)推敲，確保課堂教學(xué)程序順利展開。學(xué)生進入“讓學(xué)引思”環(huán)節(jié)后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行實時檢測，及時做出教學(xué)調(diào)整，確保教學(xué)計劃的順利落實。課堂教學(xué)需要優(yōu)秀模式的支持，“讓學(xué)引思”教學(xué)機制具有更高適合性，教師精心設(shè)計和組織，勢必創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)生進入青春期后，最大的變化在心理，雖然學(xué)生心理大多不夠穩(wěn)定，但對生活、生命、世界主動探索的熱情卻很高。教師深度研究學(xué)情，推出更多帶有“讓學(xué)引思”屬性的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠創(chuàng)造更多研學(xué)機會。如教學(xué)《青春飛揚》，教師先組織學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，然后要求學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷，深入生活之中，尋找一些現(xiàn)實案例，圍繞青春話題展開研學(xué)行動?？梢允巧磉吺煜さ墓适拢部梢允巧畹湫桶咐?，還可以是帶有轟動效應(yīng)的事件，如講述自己的成長經(jīng)歷，或者是學(xué)習(xí)樹立的正面典型人物事跡。學(xué)生深度思考相關(guān)問題，推出不同學(xué)習(xí)素材，教師主動篩選內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案，組織更多學(xué)習(xí)活動，課堂學(xué)習(xí)進展順利。

教師在“讓學(xué)引思”教學(xué)內(nèi)容篩選、教學(xué)方案設(shè)計時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認知水平、興趣愛好、接受能力等進行全方位考量，對接學(xué)生日常生活，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，以針對性的問題助力教學(xué)順利推進。問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)包含問題設(shè)計、問題投放、問題解答、問題評價等程序，教師對這些環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新設(shè)計，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)。在面對一些有爭議的社會現(xiàn)象時，教師借助問題展開教學(xué)調(diào)度，為學(xué)生創(chuàng)造更多類比分析機會，讓學(xué)生在問題思考中開拓類比思維。

二、設(shè)定懸疑問題，啟動“讓學(xué)引思”教學(xué)程序

教師深度研究教材內(nèi)容，設(shè)定一些問題，能夠?qū)W(xué)生形成更多心理觸動?！白寣W(xué)引思”是一種學(xué)習(xí)策略，教師科學(xué)組織學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計含金量更高的思考問題，其調(diào)度效果更為突出。

（一）投放“讓學(xué)引思”學(xué)習(xí)問題

學(xué)生對懸疑問題有主動思考的意識，教師深度研究教學(xué)內(nèi)容，利用問題展開教學(xué)調(diào)度，形成嶄新學(xué)習(xí)動機。道德與法治學(xué)科教材內(nèi)容與學(xué)生生活高度對接，教師在問題設(shè)計時，要注意提升問題的啟迪性，讓學(xué)生深度思考，在主動探索中建立學(xué)科認知基礎(chǔ)。學(xué)生對教師設(shè)計的問題有選擇性，教師對此需要有清晰認識。

教師對學(xué)生的情緒管理問題最為熟悉，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，往往會列舉一些現(xiàn)實案例，組織學(xué)生進行針對性討論。如教學(xué)《情緒的管理》這部分內(nèi)容，教師先利用多媒體展示一則現(xiàn)實故事：最近校園發(fā)生一起比較嚴重的斗毆事件，兩名男生因為一句話發(fā)生了沖突。大家對這個事件都比較關(guān)注，請你結(jié)合這件事展開思考：這兩名同學(xué)為什么會發(fā)生激烈沖突？如果是你面對這樣的情況，你該如何處理呢？學(xué)生對事件比較清楚，自然有各自的觀點，課堂研學(xué)氣氛就會活躍起來。這兩名男生為了一句話發(fā)生矛盾，本來是可以避免升級沖突的，結(jié)果卻失控了，這是情緒管理出現(xiàn)了問題。學(xué)生面對教師設(shè)計問題展開思考和討論，逐漸達成學(xué)習(xí)共識。

（二）優(yōu)化“讓學(xué)引思”學(xué)習(xí)程序

道德與法治學(xué)科教學(xué)方案執(zhí)行環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋有清醒認識，隨時做出教學(xué)調(diào)整，對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)組織、教學(xué)效果做出具體評估，引導(dǎo)學(xué)生快速進入到深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師重視教學(xué)設(shè)計，推出更多“讓學(xué)引思”學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在問題探究中形成學(xué)習(xí)認知。

學(xué)生對一些現(xiàn)實問題存在模糊認識，教師對此需要有清醒認知，以便做出最合理的判斷。如教學(xué)《在品味情感中成長》，教師設(shè)定的教學(xué)重點是如何獲取美好的情感，生命要追求質(zhì)量，傳遞正能量是我們美好情感的基礎(chǔ)。為實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，教師要求學(xué)生先借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)案例信息。學(xué)生積極響應(yīng)教學(xué)設(shè)計，順利進入到研學(xué)環(huán)節(jié)。在素材案例講述過程中，教師鼓勵學(xué)生滲透一些個性觀點，課堂展示活動成為學(xué)生互動交流的平臺。教師適時介入其中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行觀察和評價，為課堂教學(xué)注入更多動力。教師設(shè)計任務(wù)，學(xué)生積極響應(yīng)，學(xué)思結(jié)合更為緊密，學(xué)習(xí)效果顯著。教師有意識優(yōu)化教學(xué)方案，組織學(xué)生展開互動交流活動，能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)動機。

道德與法治學(xué)科的課內(nèi)外教學(xué)資源豐富，教師摒棄傳統(tǒng)的單純知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，借助投放學(xué)習(xí)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)程序的方式，設(shè)定一些問題，讓學(xué)生在主動思考中啟發(fā)學(xué)習(xí)思維。在學(xué)習(xí)問題的設(shè)計、學(xué)習(xí)程序的優(yōu)化時，教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，以學(xué)生的年齡特點為抓手，結(jié)合當(dāng)前時事，推出更多高度契合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，探尋恰當(dāng)時機，讓學(xué)生成為問題的設(shè)計者、執(zhí)行者、鑒定者。針對學(xué)生主動對教學(xué)內(nèi)容進行質(zhì)疑探索的行為，教師應(yīng)及時給予正面肯定，為培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維提供有利條件。

三、組織研學(xué)活動，落實“讓學(xué)引思”教學(xué)目標(biāo)

教師有意識引入“讓學(xué)引思”教學(xué)機制，組織帶有研學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中啟動學(xué)科思維，其學(xué)習(xí)體驗認知更為豐富。

（一）創(chuàng)新“讓學(xué)引思”研討活動

“讓學(xué)引思”活動有明確的目標(biāo)設(shè)計，教師在組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動時，從研學(xué)目標(biāo)設(shè)計、研學(xué)活動組織、研學(xué)效果評價等角度展開對應(yīng)設(shè)計，學(xué)生積極響應(yīng)教師設(shè)計，在活動參與過程中逐漸找到學(xué)習(xí)要點。學(xué)生對教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)有主動探索的熱情，教師在學(xué)習(xí)活動組織過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新設(shè)計和組織，無疑能夠促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教師在研學(xué)方案設(shè)計時，要對接學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以提升教學(xué)組織效率和品質(zhì)。在教學(xué)《集體生活邀請我》這部分內(nèi)容時，教師在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，推出一個集體互動活動：我們邀請一位能歌善舞的同學(xué)來表演，其他同學(xué)則要進行必要的協(xié)助。在學(xué)生掌聲中，教師要求一位學(xué)生上臺，現(xiàn)場為大家演唱一首愛國歌曲《我的祖國》，其他學(xué)生則拍手給予協(xié)助，形成音樂律動，活動氣氛高漲起來。學(xué)生演唱結(jié)束，教師提出思考問題：在大家的協(xié)助下，這樣的演繹活動獲得圓滿成功。試想一下，如果沒有大家的配合，這個獨唱是不是很單調(diào)，演唱者也會感覺很孤單和尷尬。這個事情說明什么道理？學(xué)生接受問題后，都能夠從集體協(xié)作角度展開思考和討論，“讓學(xué)引思”獲得豐富成效。

（二）強化“讓學(xué)引思”研討體驗

道德與法治學(xué)科教學(xué)有豐富案例素材的支持，教師精選案例素材，借助案例內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)活動方案，都能夠創(chuàng)造一些探索機會。學(xué)生對互動性、探索性、開放性學(xué)習(xí)活動有更高認同感，教師要注意做好教學(xué)分析和調(diào)整，對教學(xué)活動任務(wù)進行有效監(jiān)控。搜集生活案例、研討案例情節(jié)、實地觀察調(diào)研、案例信息搜集、情景再現(xiàn)設(shè)計等，都屬于研學(xué)活動范疇，教師精選活動形式，以強化學(xué)生“讓學(xué)引思”研討體驗。

學(xué)生的感知體驗是難得的教學(xué)資源，教師需要加以合理利用，為學(xué)生提供良好的研學(xué)機會。在教學(xué)《集體生活成就我》這部分內(nèi)容時，教師組織學(xué)生課前做準備，過濾自己的生活經(jīng)歷，選擇最有代表性的個人精彩表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)小組講述自己的經(jīng)歷。學(xué)生大多都有自己輝煌的表現(xiàn)經(jīng)歷，自然主動展開信息梳理，選擇適合的經(jīng)歷事件，規(guī)劃講述方案。教師深入課堂，給學(xué)生提出不少建議。介紹自己的輝煌歷史不是要炫耀自己，而是要表達集體力量的支持作用，與學(xué)習(xí)內(nèi)容高度對接。學(xué)生有自己的生活經(jīng)歷和認知，都能自覺進入到角色之中，現(xiàn)場講述自己的生活經(jīng)歷，表達對集體生活的向往和依賴。教師推出個性化學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生講述自己的經(jīng)歷，展示集體生活的重要性，帶有鮮明的“讓學(xué)引思”效果。

“讓學(xué)引思”研討活動能夠為學(xué)生帶來更多思維碰撞的機會，對培養(yǎng)學(xué)生批判性思維有更強促進作用，教師精選研討活動話題，針對當(dāng)前學(xué)生普遍關(guān)注的熱點進行有機篩選。在研討活動組織時，為了避免學(xué)生偏離主題，教師設(shè)定研討的范圍，并創(chuàng)新研討形式，為研討活動增添趣味性元素，以激發(fā)學(xué)生主動參與研討活動的動力。學(xué)生進入研討環(huán)節(jié)后，能夠讓思維處于活躍狀態(tài)，呈現(xiàn)更多個性化觀點，教師針對學(xué)生的見解，給予正面引導(dǎo)，確保研討活動的順利推進。

四、延伸學(xué)科訓(xùn)練，構(gòu)建“讓學(xué)引思”高效課堂

學(xué)科教學(xué)離不開訓(xùn)練的支持，教師精選訓(xùn)練任務(wù)，增加“讓學(xué)引思”內(nèi)容，給學(xué)生提供更多深度研學(xué)的機會，這與學(xué)科教學(xué)高度契合。

（一）延伸“讓學(xué)引思”訓(xùn)練維度

教師有意識延伸教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計，可以拓寬課堂訓(xùn)練時空，也能夠創(chuàng)造更多與生活對接的機會。學(xué)生對生活案例最為熟悉，教師在訓(xùn)練設(shè)計環(huán)節(jié)滲透一些案例內(nèi)容，推出深度研學(xué)任務(wù)，提出明確的研究目標(biāo)，可以為學(xué)生順利進入訓(xùn)練核心創(chuàng)造條件?！白寣W(xué)引思”支持下的訓(xùn)練設(shè)計，勢必對學(xué)生形成感官觸動，教師精心組織訓(xùn)練方案和活動，為學(xué)生提供多重學(xué)習(xí)服務(wù)，能夠贏得更多學(xué)習(xí)動機。

學(xué)生對生活法律應(yīng)用還比較陌生，如果教師能夠借助鮮活生活案例展開教學(xué)設(shè)計，勢必對學(xué)生形成心靈觸動。《生活需要法律》這部分內(nèi)容，主要講述生活中法律的實踐應(yīng)用，學(xué)生年齡雖然不大，但也會涉及到法律保護問題。如校園欺凌現(xiàn)象，如何才能做出正確判斷，什么樣的現(xiàn)象適合法律干預(yù)范疇，什么樣的行為不能歸為法律問題呢？學(xué)生對這個問題比較關(guān)注，開始深入研討。教師列出一些生活現(xiàn)象，要求學(xué)生先期做判斷，然后結(jié)合教材學(xué)習(xí)，逐漸理清法律內(nèi)涵，理解法律面前一律平等的概念。再如家庭暴力問題，如果家庭存在暴力行為，什么情況適合借助法律解決呢？學(xué)生大多沒有這樣的經(jīng)歷，自然不能形成有形感知，教師列舉個別案例，要求學(xué)生結(jié)合案例展開思考，課堂研學(xué)漸入佳境。

（二）促進“讓學(xué)引思”訓(xùn)練內(nèi)化

課堂訓(xùn)練內(nèi)容眾多，教師從“讓學(xué)引思”角度展開訓(xùn)練組織，要求學(xué)生主動進行研學(xué)行動，在積極探索中建立學(xué)科認知。延伸課堂訓(xùn)練設(shè)計，教師有意識對接學(xué)生生活經(jīng)歷，借助更多生活實踐機會組織訓(xùn)練任務(wù)，能夠促進學(xué)生學(xué)科認知的順利內(nèi)化。道德與法治學(xué)科訓(xùn)練形式眾多，教師在“讓學(xué)引思”教學(xué)理念指導(dǎo)下展開創(chuàng)新設(shè)計，組織學(xué)生進入創(chuàng)意探索環(huán)節(jié)，其助學(xué)效果更為突出。

學(xué)生法律保障意識的建立需要一個過程，教師多列舉生活案例，要求學(xué)生結(jié)合案例展開研學(xué)行動，由此建立起來的學(xué)習(xí)體驗認知會更為鮮活。在教學(xué)《法律保障生活》這部分內(nèi)容時，教師設(shè)計生活案例調(diào)查任務(wù)：深入生活之中，通過多種途徑，搜集身邊的法律方面的案例，特別是違法傷害案例。學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)充滿好奇，其參與熱情很高，教師從調(diào)查程序設(shè)計、案例梳理和分析等角度展開具體指導(dǎo)，設(shè)定明確的目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)教師要求進入到生活調(diào)查環(huán)節(jié)，在素材搜集、案例分析、互動反思中形成學(xué)習(xí)認知。教師借助生活案例調(diào)查機會滲透“讓學(xué)引思”內(nèi)容，成功激活學(xué)生的學(xué)科思維，研學(xué)效果顯著。

在學(xué)科延伸訓(xùn)練設(shè)計時，教師從內(nèi)容整合、任務(wù)創(chuàng)新、維度拓寬等角度做出科學(xué)分析，為學(xué)生提供更多契合的訓(xùn)練機會，讓學(xué)生在適合的實踐操作中加深學(xué)科認知。以往的學(xué)科訓(xùn)練無非就是刷題，對于課業(yè)較重的初中生來說，增加了學(xué)業(yè)負擔(dān)，教師突破書面書寫作業(yè)的局限，從更多角度展開探索，布設(shè)信息搜集、數(shù)據(jù)分析、生活觀察、社會調(diào)查、案例分析、課堂辯論、游戲競賽、展示評價等多種形式的實踐訓(xùn)練形式，提升學(xué)生主動完成任務(wù)的內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的、全面的學(xué)科認知體系。教師適時推出思維訓(xùn)練任務(wù)，能夠助力學(xué)生快速進入學(xué)科核心。

五、結(jié)語

道德與法治學(xué)科教學(xué)成功引入“讓學(xué)引思”教學(xué)模式，教師從不同角度展開教學(xué)設(shè)計和組織，讓學(xué)生順利進入到“讓學(xué)引思”環(huán)節(jié)，其應(yīng)用效果會更為突出。學(xué)生主動進入到“讓學(xué)引思”學(xué)習(xí)核心，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中建立過硬本領(lǐng)?！白寣W(xué)引思”從教師和學(xué)生兩個角度展開設(shè)計，教師科學(xué)設(shè)計和指導(dǎo)，發(fā)揮調(diào)度作用，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索，啟動學(xué)科思維，師生關(guān)系唯有達成多重和諧，才能形成教學(xué)契機。