李振華

摘 要：各個(gè)時(shí)期的教育目的以及教育理念都在跟隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，教育者要根據(jù)時(shí)代的要求對(duì)教育理念進(jìn)行及時(shí)的更新。閱讀和寫作是初中英語教學(xué)過程中非常關(guān)鍵的一部分，但是就教育現(xiàn)狀來看，閱讀和寫作是初中階段學(xué)生的兩大薄弱部分，教師更要在這兩方面的教學(xué)過程中加大力度，找到合適的教學(xué)方法。初中英語教學(xué)的閱讀和寫作是相輔相成的關(guān)系，兩者之間的聯(lián)系非常緊密，教育者在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以考慮讀寫結(jié)合的教育方法。本文就在初中英語教學(xué)過程中如何實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的問題進(jìn)行了實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；初中英語；實(shí)踐探究

【中圖分類號(hào)】G633.41? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）06-0234-03

在初中英語教學(xué)過程中，閱讀和寫作的教育工作要兩手抓，教育者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作之間密不可分的聯(lián)系。教師要努力做到將閱讀與寫作充分聯(lián)合起來，才能達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。通過閱讀與寫作的有機(jī)融合，能夠讓處于初中生對(duì)英語閱讀以及英語寫作兩方面的能力都能達(dá)到有效提升。本文就在初中英語教學(xué)過程中如何實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的問題進(jìn)行了實(shí)踐探究，希望以對(duì)讀寫結(jié)合教育方法探究的形式尋找最佳的教學(xué)方法，從而為廣大教育者提供教育思路，讓初中英語讀寫教育工作水平達(dá)到一個(gè)整體的提升。

1.讀寫結(jié)合在初中英語教學(xué)中的作用

近年來，讀寫結(jié)合的教學(xué)形式受到一線教師以及教育研究者的推崇，這種高效的教學(xué)方法逐漸讓越來越多的人看到這種教學(xué)方法所帶來的理想教學(xué)效果。初中英語教學(xué)的閱讀和寫作是相輔相成的關(guān)系，兩者之間的聯(lián)系非常緊密，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以考慮讀寫結(jié)合的教育方法。閱讀與寫作有機(jī)融合的教學(xué)方式，能夠在很大程度上幫助學(xué)生提升英語水平。教師要努力做到將閱讀與寫作充分聯(lián)合起來，才能達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。通過閱讀與寫作的有機(jī)融合，能夠讓處于初中生對(duì)英語閱讀以及英語寫作兩方面的能力都能達(dá)到有效提升。通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式能讓學(xué)生在閱讀的過程中，為英語寫作進(jìn)行素材的積累，幫助學(xué)生在寫作的過程中有更多的話可說。在閱讀的同時(shí)，也能幫助學(xué)生積累詞匯量，完成詞匯量的擴(kuò)充工作，這種形式相對(duì)來說也更能加深學(xué)生對(duì)新詞匯的記憶，幫助學(xué)生更好地記憶詞匯，理解新詞匯的用法。讀寫結(jié)合的教育方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能對(duì)文章的寫作邏輯與思維結(jié)構(gòu)更加清晰，從而便于學(xué)生在閱讀的過程中更能抓住重點(diǎn)，在寫作的過程中思維邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)。通過讀寫結(jié)合的初中英語教學(xué)方式，也能幫助學(xué)生進(jìn)行英語語法的學(xué)習(xí)，英語語法對(duì)處于初中生來講是一大難點(diǎn)，通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)英語語法進(jìn)行穿插式的講解，能夠加深學(xué)生的理解和印象，便于學(xué)生進(jìn)行記憶以及應(yīng)用。總之，在核心素養(yǎng)背景下讀寫結(jié)合是初中英語教學(xué)過程中一個(gè)理想的教學(xué)方法，能在很大程度上提升初中英語整體教學(xué)水平。

2.初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀

就目前的教育形式來講，初中英語教師對(duì)讀寫結(jié)合的教育方式的研究還不夠深入，初中英語課堂教學(xué)方式一定有相當(dāng)大的比重還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只是在被動(dòng)接受教師所傳授的英語知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式既不利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，也不能整體提升初中英語教學(xué)水平。閱讀與寫作作為初中英語教學(xué)階段的兩大難點(diǎn)，要想提高教學(xué)水平，需要教師進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，而英語讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，能夠有效解決這一問題，但是就現(xiàn)狀來看，初中英語教師對(duì)讀寫結(jié)合的教學(xué)方式處于正在接受的狀態(tài)，希望在一線教師以及教育研究者的大力推崇下，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式能夠有效普及，從而達(dá)到初中英語整體教學(xué)水平的提升。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，初中英語教師要根據(jù)自身班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況制定合理的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)計(jì)劃，要拋棄唯分?jǐn)?shù)論的教育思想，更新教育理念，從本質(zhì)上改變初中英語教學(xué)現(xiàn)狀。教師要努力做到將閱讀與寫作充分聯(lián)合起來，才能達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。通過閱讀與寫作的有機(jī)融合，能夠讓處于初中生對(duì)英語閱讀以及英語寫作兩方面的能力都能達(dá)到有效提升。

3.初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略

（1）注重教學(xué)拓展，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

在初中英語教學(xué)的過程中，教師要開闊眼界，不能只局限于教材中的知識(shí)。在進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中，提供給學(xué)生的閱讀素材，可以根據(jù)教材知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，讓教學(xué)內(nèi)容不再單一化、枯燥化，這樣能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也能達(dá)到一個(gè)理想的學(xué)習(xí)效果。比如，教師在進(jìn)行整理提供給學(xué)生的閱讀素材的時(shí)候，要注意搜集多方面的文章進(jìn)行知識(shí)拓展，保證學(xué)生的信息多元化，開拓學(xué)生的眼界，而不是只局限于教材中的理論知識(shí)。學(xué)生通過閱讀接受新的信息、新的知識(shí)，能在很大程度上開發(fā)學(xué)生的智力與思維能力，教師在進(jìn)行整理閱讀素材的過程中，要對(duì)閱讀素材進(jìn)行分類，明確學(xué)生所閱讀的文章方向，同時(shí)要保證在素材篩選的過程中，文章內(nèi)容一定要積極向上，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在讀文章的過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值理念。對(duì)知識(shí)拓展的方式，教師可以通過不同類型的英語期刊進(jìn)行搜集，或者通過各大外文網(wǎng)站進(jìn)行閱讀素材的篩選，總之，要通過各種可能的渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，豐富學(xué)生的眼界。幫助學(xué)生在閱讀的過程中能夠開發(fā)思維能力，從而學(xué)生在寫作的過程中也能更加游刃有余，所寫出的文章內(nèi)容也會(huì)更加豐富，幫助學(xué)生進(jìn)行整體英語水平的提升。

（2）注重素材積累，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

通過讀寫結(jié)合的教學(xué)形式，可以為初中英語寫作積累寫作素材，處于初中生在進(jìn)行閱讀文本的過程中，可以在閱讀的過程中為英語寫作進(jìn)行素材積累。學(xué)生可以從所閱讀的文本中摘抄記錄英語詞語固定搭配，或者一些句型較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生也可以在閱讀的過程中記錄一些優(yōu)美的語句表達(dá)。如此，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，為后續(xù)的寫作工作積累素材，做好鋪墊。比如，初中英語教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作素材的積累，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備英語寫作素材積累本。為督導(dǎo)學(xué)生做好積累寫作素材這一工作，初中英語教師可對(duì)素材積累本進(jìn)行定期批改，并且給予一定的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問題，初中英語教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要適當(dāng)給予表揚(yáng)。在進(jìn)行閱讀的過程中，教師可以對(duì)閱讀素材中的一些重點(diǎn)句式或者能夠利用到英語寫作過程中的優(yōu)美語句進(jìn)行整理，在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前或者閱讀之后展示給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行寫作素材的整理，培養(yǎng)學(xué)生閱讀摘抄的習(xí)慣。對(duì)閱讀過程中所出現(xiàn)的一些重點(diǎn)句式，或者句子結(jié)構(gòu)相對(duì)來說較為復(fù)、難以理解的句式，初中英語教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式結(jié)構(gòu)的講解，方便學(xué)生進(jìn)行記憶以及加深學(xué)生對(duì)于此類句式的印象。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解疑答惑，才能讓學(xué)生提升閱讀的效果，教師在進(jìn)行解疑答惑的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（3）注重詞匯擴(kuò)充，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

對(duì)一個(gè)以英語為第二語言的初中生來講，詞匯量的不足是學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀與寫作過程中的一大困難點(diǎn)。對(duì)處于初中生來講，英語的詞匯量本身就是一個(gè)相對(duì)薄弱的點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生突破。并且，大多數(shù)學(xué)生面臨記憶英語詞匯困難的問題，通過閱讀的過程進(jìn)行詞匯的記憶或許能夠讓學(xué)生對(duì)詞匯的記憶更加牢固。比如，初中英語教師在進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文本素材的過程中，對(duì)遇到的一些新詞匯要及時(shí)處理，即使對(duì)所遇到的新詞匯要及時(shí)翻找英語詞典，將新詞匯的詞性以及詞義記錄下來。初中英語教師可以指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中將遇到的新詞匯先進(jìn)行勾選，通過文章大意推測(cè)新詞匯的含義，在閱讀正式完畢以后，再進(jìn)行新詞匯的集中處理，這種方式能有效加深學(xué)生對(duì)新詞匯含義的理解以及印象。教師可以在學(xué)生閱讀之前，自己先對(duì)所閱讀的素材閱讀一遍，對(duì)一些在寫作過程中可以經(jīng)常使用的高級(jí)詞匯，教師可以提前進(jìn)行勾選，在學(xué)生閱讀完畢以后，對(duì)學(xué)生講解，加深學(xué)生對(duì)于高級(jí)詞匯的記憶。學(xué)生在英語寫作過程中運(yùn)用到高級(jí)詞匯，將是一個(gè)比較高的加分點(diǎn)，同時(shí)也能提升整篇習(xí)作的吸睛度，通過此類方法，能在一定程度上提高學(xué)生英語寫作的整體水平。

（4）注重寫作思維，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

對(duì)處于初中生來說，在英語寫作的過程中需要有一定的邏輯，以及寫作文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)生要有一定的把握，這就需要學(xué)生有一定的寫作思維邏輯。而通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作思維。對(duì)學(xué)生所閱讀的素材來說具有一定的邏輯性以及文章的寫作結(jié)構(gòu)都在一定程度上比較嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀素材文本的過程中，能在這些文章中學(xué)習(xí)到一些寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。比如，初中英語教師在考慮讀寫結(jié)合的教學(xué)方式過程中，要著重注意寫作方法的研究，在每一次的讀寫結(jié)合指導(dǎo)教學(xué)過程中，要注意對(duì)所閱讀的素材文章一定要進(jìn)行深入的剖析，幫助學(xué)生分析文章的優(yōu)點(diǎn)，以及文章是如何進(jìn)行寫作思路的串聯(lián)以及文章的大體結(jié)構(gòu)是怎樣的，同時(shí)，文章的結(jié)構(gòu)對(duì)主旨大意的抒發(fā)來講有什么益處，要全面培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，全面提升學(xué)生的英語寫作水平。同時(shí)，教師在進(jìn)行幫助學(xué)生分析文章的過程中，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主分析，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。教師在進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，要將寫作方法進(jìn)行精心整理，然后教授給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的記錄與歸納整理，便于學(xué)生在英語寫作的過程中，能夠運(yùn)用到這些寫作思維。這樣，在寫作的過程中，學(xué)生可以做到結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，思維更加清晰。通過讀寫結(jié)合的練習(xí)，能夠一次次提升學(xué)生的閱讀與寫作能力，鍛煉學(xué)生的寫作思維，從而達(dá)到一個(gè)比較好的教學(xué)效果。

（5）注重英語語法，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

對(duì)初中生來講，學(xué)生的英語語法知識(shí)還不夠系統(tǒng)，大多數(shù)學(xué)生面臨英語語法學(xué)習(xí)困難的問題，通過讀寫結(jié)合的教學(xué)形式，或許可以能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的英語語法，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀與寫作能力，初中英語教師要著重講解學(xué)生所閱讀的文本素材中所出現(xiàn)的語法知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行英語語法的學(xué)習(xí)。比如，在讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中，初中英語教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，在反復(fù)閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)英語的語法，同時(shí)，初中英語教師在進(jìn)行讀寫結(jié)合指導(dǎo)教學(xué)過程中，要注意對(duì)所閱讀的文章，應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行逐步講解，盡量做到講清楚文章中所涉及的一些困難型的語法，以此幫助學(xué)生進(jìn)行語法的學(xué)習(xí)。初中英語教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行文章中的語法講解，以便于學(xué)生在后續(xù)的英語寫作過程中減少寫作的語法錯(cuò)誤。在進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)的過程中，也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主分析文章中的語法結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行自主交流討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。在不斷的閱讀與學(xué)習(xí)過程中，逐漸提升英語語法能力，幫助學(xué)生在后續(xù)的英語寫作過程中做到語句更加流暢，避免中文式英語，提升學(xué)生的整體英語寫作水平。英語語法作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的一個(gè)比較大的困難點(diǎn)，要引發(fā)初中英語教師的重視，在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行穿插式的講解，通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，整體提升學(xué)生的英語語法水平。

4.結(jié)語

綜上所述，閱讀和寫作是初中英語教學(xué)過程中非常關(guān)鍵的一部分，教師的教學(xué)理念要根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，在新時(shí)期的初中英語教學(xué)過程中要尋找創(chuàng)新的教學(xué)方法。教師要努力做到將閱讀與寫作充分聯(lián)合起來，才能達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。本文通過分析讀寫結(jié)合在初中英語教學(xué)過程中的作用以及初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，探索出了一些切實(shí)有效的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)方法，將閱讀與寫作緊密聯(lián)系起來，達(dá)到一個(gè)有機(jī)融合的狀態(tài)，才能讓教學(xué)效果達(dá)到一個(gè)最為理想的效果。本文希望以對(duì)讀寫結(jié)合教育方法探究的形式尋找最佳的教學(xué)方法，從而為廣大教育者提供教育思路，讓初中英語讀寫教育工作水平達(dá)到一個(gè)整體的提升。

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