蔡火蘭

摘 要：信息技術(shù)在初中教育教學領(lǐng)域中的應(yīng)用進程不斷加快，改變了課堂教學的形態(tài)、理念和方法的同時，也為傳統(tǒng)教學模式下的課堂注入了新的生機活力。初中語文課堂教學中積極引入多媒體技術(shù)，是順應(yīng)教育改革發(fā)展的必然選擇，相較于傳統(tǒng)教學方法可以減少板書書寫消耗的時間，基于情景再現(xiàn)更加生動、直觀呈現(xiàn)在學生面前，不僅可以帶給學生強烈的視覺感官沖擊，還可以激發(fā)學生深層次想象，主動參與到課堂學習中，在感受學習的樂趣過程中，切實提升學習效果。本文主要就多媒體技術(shù)和初中語文課堂教學融合內(nèi)容展開分析，積極推動教學方法優(yōu)化改進，在認識到多媒體技術(shù)作用的基礎(chǔ)上合理化運用到實處，以期推動初中語文教學高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中語文 信息技術(shù) 自主學習能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.06.025

多媒體技術(shù)有別于傳統(tǒng)的教學方法，具有信息量大，教學風格獨特、活潑的優(yōu)勢特點，在初中語文課堂教學中應(yīng)用，可以將教學內(nèi)容通過視頻、文本、語音、圖像和動畫等形式生動直觀呈現(xiàn)，構(gòu)建交互式課堂教學，可以有效調(diào)動起學生的學習熱情，提升教學質(zhì)量。但實際上，在初中語文課堂教學實踐過程中，由于部分教師的專業(yè)能力和認知水平存在欠缺，未能充分發(fā)揮多媒體教學課件優(yōu)勢，重形式、輕內(nèi)容，語文課堂仍然是填鴨式課堂，只是將教材上的內(nèi)容全部轉(zhuǎn)移到多媒體課件上，與新課程改革標準相背離。對此，應(yīng)積極促進初中語文課堂教學和多媒體技術(shù)融合應(yīng)用，便于最大程度上發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，豐富課堂內(nèi)容，有效提升語文教學效果。

一、初中語文教學中多媒體技術(shù)的作用

1.培養(yǎng)學生的語文知識學習興趣

初中語文是一門人文學科，與其他學科之間的聯(lián)系較為密切，具有奠基性作用。因此，在學習語文知識過程中，為了提升學習效果，需要具有更加形象、直觀的感官體驗，這樣才能更有效地激發(fā)和促進學生的學習興趣，語文學習過程中產(chǎn)生良好的印象，最大程度上激發(fā)學生語文知識學習熱忱。由于學習是一個相對比較枯燥的環(huán)節(jié)，學生是否可以保持高度學習熱情投入到學習中，將直接影響到語文學習效果，以及后續(xù)的語文學科學習熱忱。傳統(tǒng)語文課堂教學中，教學內(nèi)容主要是依托于教師的口頭講述，因此難以取得理想的效果，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將教學內(nèi)容收集整合，通過多種形式呈現(xiàn)在學生面前，帶給學生強烈感官沖擊的同時，加深對知識點的認知和理解。而且使用多媒體技術(shù)可以填補教學空白，促使教學內(nèi)容更具生機與活力，枯燥、單一的文字轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，將抽象知識點轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，不僅可以幫助學生加深對知識點的理解，還可以有效突破教學重難點，提升教學質(zhì)量。

比如，講解《斑羚飛渡》一文過程中，結(jié)合實際教學需要，圍繞教學目標精選圖片，幫助學生直觀地了解斑羚與常見的羊有什么差異，在直觀的圖片中來認識到文章主人公，并通過聲音和視頻資料來進一步感受到羚羊三次叫聲的含義。通過閱讀和分析，總結(jié)出其淡定從容的領(lǐng)袖形象，突破課文重難點內(nèi)容；使用flash動畫讓斑羚飛渡過程直觀、生動地呈現(xiàn)在學生眼前，有助于對課文內(nèi)容更加深刻地理解感知，突破學習重難點。通過多媒體技術(shù)來突破教學重難點，教學內(nèi)容理解也變得更加容易，充分彰顯多媒體技術(shù)的優(yōu)勢特點。

2.摒棄固有思維模式來提升教學質(zhì)量

在初中語文課堂教學中，應(yīng)試教育理念下教師作為課堂主體，習慣性地要求學生按照教師的思路學習，滿堂灌教材內(nèi)容給學生，因此有著相對固定的教學模式，學生的學習主動性未能得到充分發(fā)揮。而多媒體技術(shù)在初中語文課堂教學中廣泛應(yīng)用，可以突破語文教學固有模式，合理化運用多媒體設(shè)備輔助教學活動開展，對教學內(nèi)容深層次剖析和擴展，并且通過收集豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源來充實課堂教學內(nèi)容，對于教學質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的作用。另外，通過多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)輕松、高效的學習氛圍，調(diào)動學生語文知識的學習興趣?；诙嗝襟w課件令靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)化呈現(xiàn)，促使知識點更加生動、形象，增強師生之間的互動交流，帶給學生豐富、深刻的情感教育。

3.降低教師的教學負擔

基于多媒體技術(shù)輔助教學活動開展，有別于傳統(tǒng)教學方法，可以代替黑板教學，降低教師教學負擔。而且教師常年使用粉筆教學，也會對教師的身體健康產(chǎn)生威脅，通過合理化運用多媒體技術(shù)則可以有效解決此類問題。同時，多媒體教學還可以減少不必要的時間浪費，在計算機上輸入教學內(nèi)容也更加高效，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神方面具有突出作用。多媒體技術(shù)應(yīng)用可以促進教與學融合，促使學生的聽、說、讀、寫能力得到同步發(fā)展，實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。比如，在講解《桂林山水》一文時，可以播放多媒體課件來引導學生閱讀分析，讓學生加深理解和感受?；诙嗝襟w課件輔助教學，教學也會更加輕松，輔助學生高效吸收和理解語文知識。但如果僅僅是播放多媒體幻燈片，而缺少師生之間的互動交流，相較于傳統(tǒng)板書則沒有實質(zhì)性的區(qū)別。所以，教師在制作多媒體課件的同時，也要鼓勵學生嘗試著配上文字解說，使用課件介紹蘇州園林。這樣學生在感受到其他人的關(guān)注下，更有成就感和自信心，潛移默化中來促進學生的綜合能力全面發(fā)展。

4.增強課堂互動性

在初中語文課堂教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以豐富課堂容量，加快信息傳輸速度，增強師生互動有效性。多媒體教學方法，通過大屏幕播放可以有效節(jié)約時間，大容量呈現(xiàn)信息，圍繞學生主體地位來加強師生深層次互動。學生在課堂學習中，在學中做、做中學，打破傳統(tǒng)課堂限制，改變學生被動式學習的局面，主動參與其中，切實提升課堂教學質(zhì)量。比如，講解《云南的歌會》一文時，多數(shù)學生對傳統(tǒng)文化的認知水平有所不足，僅憑教師講解無法在頭腦中形成直觀的形象，而教師將電影部分截取并利用多媒體播放，將文章中山路漫歌、山野對歌、村寨傳歌等不同場合民歌演唱方式通過多媒體呈現(xiàn)，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，全身心投入其中，加深對文章理解認知。

二、初中語文課堂教學中多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

多媒體技術(shù)作為一種前沿的教學模式，在初中語文課堂教學中應(yīng)用，有助于改善傳統(tǒng)語文教學手段的欠缺和不足，促使語文教學質(zhì)量得到有效提升。但從實際情況來看，部分學校并未配備相對完善的多媒體設(shè)備，加之語文教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用水平有所不足，不同程度上降低了語文教學質(zhì)量，制約著多媒體技術(shù)積極效應(yīng)的發(fā)揮。還有很多語文教師在日常教學中習慣性采用傳統(tǒng)教學模式，對于多媒體技術(shù)存在抵觸情緒，因此影響到多媒體教學質(zhì)量。多媒體具有趣味性和直觀性特點，所以多數(shù)語文教師在實際教學中多媒體使用頻率較高，對多媒體存在較大的依賴性，實際教學中可能出現(xiàn)重難點突出不明顯、主次不明確的情況。語文教學中，并非是所有語文內(nèi)容均適合多媒體輔助教學，如果習慣性地依賴多媒體教學，將會不同程度上降低教學質(zhì)量，制約語文教師的教學能力提升和發(fā)展。語文實際上屬于一門需要學生思維發(fā)散的學科，離不開教師的引導和師生互動，因此，如果過分依賴多媒體技術(shù)，則會影響到教學質(zhì)量，不利于學生主動思考和分析，影響到學生后續(xù)知識的深入學習。

三、多媒體技術(shù)在初中語文課堂教學中的融合應(yīng)用方法

1.創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的學習興趣

在初中語文課堂教學中，為了最大程度上發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，應(yīng)該積極整合教育資源，合理化應(yīng)用多媒體技術(shù)到實處，創(chuàng)設(shè)輕松、高效的學習情境，以便于激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建高效的語文課堂。結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點和學習需要，抽象思維已經(jīng)得到了有效進步，但仍然需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來輔助教學活動開展，激發(fā)學生的感性思維，全身心投入到課堂學習中。因此，在初中語文課堂教學中，為了有效調(diào)動學生的學習興趣，集中注意力，需要語文教師創(chuàng)設(shè)一個情景交融的課堂環(huán)境，這樣才能有效提升語文課堂教學質(zhì)量。比如，在講解《皇帝的新裝》課文內(nèi)容時，可以使用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，將課文中的部分內(nèi)容通過動畫形式呈現(xiàn)在學生面前，一個頭戴皇冠且趾高氣揚的皇帝，走在游行隊伍前面，但全身卻是赤裸的。他身后的人極力做出拖著衣服的樣子，夸贊皇帝的新裝是多么美麗，多么漂亮，而沿街的住戶則目瞪口呆。但卻沒有一個人愿意說出真相。這時卻有一個天真的孩子一語道破真相：“可是他什么也沒穿呀！”為了有效激發(fā)學生的學習興趣，可以在多媒體課件最后用字幕形式來提問：“這是為什么呢？”答案還需要學生們在《皇帝的新裝》課文中尋找。此種教學形式較為新穎、有趣，更容易被學生所接受，全身心投入到課堂學習中，在活躍課堂氛圍的同時，切實提升課堂教學質(zhì)量。這種使用多媒體技術(shù)巧妙導入新課的方式，值得廣大語文教師借鑒學習，設(shè)計更加新穎獨特的多媒體片段代替枯燥的理論講解，所取得的教學成果也將事半功倍。

采用多媒體技術(shù)輔助語文教學，盡管能夠增強課堂生機與活力，激發(fā)學生學習興趣，但是也要規(guī)避完全放手讓學生在網(wǎng)絡(luò)中自學，而是要加強教學過程監(jiān)控，否則可能出現(xiàn)學生自由討論，但是主題卻與課堂內(nèi)容無關(guān)的現(xiàn)象。此種情況下，將影響到語文教學中多媒體技術(shù)優(yōu)勢的充分發(fā)揮，不僅無法取得理想教學效果，反而會產(chǎn)生負面影響。所以，需要在教師監(jiān)管下，鼓勵學生適度的自主學習，認識到多媒體技術(shù)僅僅是教學輔助手段，避免過度依賴，使用中要重點關(guān)注實效性。多媒體應(yīng)用要結(jié)合文本內(nèi)容和學生學習水平，制作高質(zhì)量的多媒體課件，但是要避免對課件過度渲染裝飾，否則會導致學生注意力分散。部分教師對多媒體技術(shù)過度推崇，課件制作過于華麗，音樂效果甚至影響到了學生注意力集中。所以，對于初中語文課堂而言，語言教學才是核心，多媒體技術(shù)的應(yīng)用要關(guān)注實用性，而非是形式，一切設(shè)計都應(yīng)該為教學服務(wù)，以此來保證最終教學效果。

2.介紹背景知識，誘發(fā)學生情感共鳴

結(jié)合初中語文教學要求，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以帶給學生更多情感共鳴的機會，煥發(fā)學生的學習熱情。而語文學科中涵蓋了諸多中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，具有深厚的文化內(nèi)涵，以及悠久的歷史背景。因此，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學，首先可以幫助學生了解一些學科背景知識，然后引導學生置身于其中與作者產(chǎn)生深層次的情感共鳴。比如，講解《周總理，你在哪里》一文時，由于很多學生對當時的時代背景了解不足，僅僅依靠課文閱讀難以了解到文章的創(chuàng)作背景，影響到對課文的深入理解。因此，可以使用多媒體技術(shù)介紹一些時代背景資料，播放“十里長街送總理”視頻錄像，然后介紹周總理的生平以及偉大之處，聯(lián)系當時的時代背景進行教學。當時周總理與世長辭，女詩人柯巖創(chuàng)作了《周總理，你在哪里》這首詩，用于抒發(fā)情感。在語文課堂上，教師使用多媒體技術(shù)輔助教學，有助于幫助學生更好地認識周總理生平的偉大事跡，了解到人們對周總理的懷念之情，為帶給學生豐富的情感體驗奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，引導學生有感情地朗讀文章，可以更好地融入作者營造的情感基調(diào)中，煥發(fā)情感共鳴，提升學生的理解水平。需要注意的是，多媒體技術(shù)應(yīng)用不應(yīng)該拘泥于課堂上視頻資料的展現(xiàn)，而是要充分結(jié)合語文課堂教學需要，合理化應(yīng)用到實處，以便于帶給學生多重感官體驗，激發(fā)學生學習興趣，切實提升語文課堂教學效果。

3.把握文眼，引導學生思考和分析

文眼是一篇文章的核心，加強文眼分析，有助于加深對文章主要內(nèi)容和思想的理解。這就需要語文教師加深這一點的認知，注重引導學生理解文章內(nèi)容，為構(gòu)建高效語文課堂提供支持。對此，為了實現(xiàn)這一目標，應(yīng)注重多媒體技術(shù)合理化運用，比如，教學《春》這篇文章時，可以選擇朗誦+音樂+視頻形式呈現(xiàn)，可以更加深刻地抒發(fā)作者對春天之美的感情，帶給學生更加深層次的情感體驗。教學《人民英雄永垂不朽》一文時，使用多媒體來制作幻燈片，可以將五四運動、虎門銷煙、抗日戰(zhàn)爭和南昌起義等歷史圖片直觀呈現(xiàn)在學生面前，可以更有效激發(fā)學生學習興趣，增強語文課堂的生機與活力，降低學習難度，提升學習有效性。結(jié)合實踐經(jīng)驗了解到，多媒體技術(shù)應(yīng)用要緊緊圍繞主題內(nèi)容，應(yīng)用多媒體技術(shù)不斷實踐探索，在持續(xù)完善下來充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，便于更好地服務(wù)于教學活動，提升語文課堂教學質(zhì)量。

4.加強師生良性互動，提升多媒體課件質(zhì)量

在初中語文教學中，教師應(yīng)尊重學生主體地位，結(jié)合實際教學內(nèi)容靈活運用多媒體技術(shù)到實處，鼓勵學生主動學習和發(fā)言，實現(xiàn)深層次的師生互動，切身感受到語文美感。師生有效互動，是在學生腦海中形成的概念基礎(chǔ)上展開，引導學生掌握學習規(guī)則，加深語文知識理解和記憶。因此，把握多媒體圖形特點，結(jié)合教材內(nèi)容來制作PPT課件，促使教師通過圖片、視頻、動畫等形式整合教學內(nèi)容，可以將抽象的語文知識更加生動地呈現(xiàn)，輔助學生理解記憶。對此，為了幫助學生高效學習語文知識，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個開放的學習環(huán)境，組織形式多樣的教學活動。比如，組織小型詩歌朗誦互動、字詞聽寫比賽以及背誦比賽等活動，在實踐中增強師生互動交流，不僅可以拉近師生之間的距離，還可以有效突破學習重難點，促進學生的語文學習能力有效提升。另外，多媒體技術(shù)在初中語文教學的應(yīng)用過程中，也要注重增強師生之間的情感交流，落實情感教育到實處。語文課堂上，教師的一個眼神、一個表情或是一個動作，都可能對學生產(chǎn)生啟迪和影響。這就要求教師在運用多媒體技術(shù)輔助教學時，避免過分關(guān)注課件演示效果，而忽視了師生之間的情感交流。

綜上所述，在初中語文課堂教學中，多媒體技術(shù)融合應(yīng)用，有助于改善傳統(tǒng)教學模式的不足，豐富課堂教學內(nèi)容，并通過趣味化形式將抽象內(nèi)容生動地呈現(xiàn)，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，還可以有效提升語文教學質(zhì)量。

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