摘 要：游戲化教學(xué)，是眾多教學(xué)方式中的一種有效手段，它自身良好的生動(dòng)性及有趣性的特點(diǎn)，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中尋找到興趣，還能夠很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。游戲化教學(xué)在發(fā)展沿用的過程中，不斷優(yōu)化與完善，也成為學(xué)生發(fā)展初期德育的關(guān)鍵方式，能夠幫助學(xué)生樹立良好的人生觀及價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展寶貴的品德與健全的人格?；诖?，本文展開關(guān)于游戲化教學(xué)在德育中的具體內(nèi)涵及應(yīng)用意義，且對如何開展科學(xué)合理的教學(xué)，提供基礎(chǔ)的措施建議，望能為相關(guān)工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：德育 游戲教學(xué) 應(yīng)用研究 科學(xué)有效 低齡學(xué)生 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.06.038

在人一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，德育是最為重要的教學(xué)學(xué)科，也可以說它決定著人是否能夠成為一個(gè)有價(jià)值、被社會需求的人。在以往傳統(tǒng)中對于低齡學(xué)生開展德育的教學(xué)方式，通常是單調(diào)無趣的，甚至由于受應(yīng)試教育的影響，往往對任何年齡階段的學(xué)生的德育忽視。開展德育活動(dòng)的教師，往往并不能夠以學(xué)生實(shí)際的生活及興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，通過口頭說教的形式來進(jìn)行德育的教學(xué)，使學(xué)生并不能夠感知教學(xué)的真正意義與內(nèi)涵，妨礙了學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而游戲化教學(xué)的這一良好應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)德育教學(xué)的高質(zhì)量建設(shè)，教師通過合理運(yùn)用，不僅能夠豐富教學(xué)情境，還能夠充分引起學(xué)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

近些年，隨著國家相關(guān)部門提出的教育教學(xué)改革，要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的德育，這就對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。游戲化教學(xué)方式順應(yīng)深入改革，逐漸走入了教學(xué)行業(yè)的視野中。它本身的意義，是借助游戲生動(dòng)、有趣的形式與教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行合理的結(jié)合，充分地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生興趣，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的參與性與積極性，從而讓教學(xué)自然、有趣、有效地發(fā)生。因此，游戲化教學(xué)方式是充分符合學(xué)生生理及心理發(fā)展特點(diǎn)的有效手段，它真正從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，最大限度地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極情感，通過游戲?qū)⒅R要點(diǎn)進(jìn)行完整的呈現(xiàn)。較低年齡段學(xué)生從自身的意識及思考能力等方面，處于初期發(fā)展的階段，由于還不具備進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立認(rèn)知的能力，所以對于傳統(tǒng)的說教方式，也并不能產(chǎn)生深刻的理解。但游戲化教學(xué)的良好應(yīng)用，則能夠跨越這一難以解決的問題，它能夠幫助學(xué)生通過自身熟悉、了解的事物進(jìn)行知識的引入，讓學(xué)生能夠在自身已經(jīng)掌握知識的基礎(chǔ)上提升對于新內(nèi)容、新知識的探索，且在這一過程中不斷地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)能力的有效提升。所以，游戲化教學(xué)的構(gòu)建初衷，便是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的。

二、游戲化教學(xué)在德育教學(xué)中的應(yīng)用意義

我國從古至今都是禮儀之邦，對于道德文明的重視，從尚小的孩子便開始了教育。具備良好的品德，也直接地證明了個(gè)人的良好修養(yǎng)，只有具備良好的品質(zhì)與道德，才能夠?qū)崿F(xiàn)人的良好發(fā)展。對此，開展游戲化的德育不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對于各個(gè)學(xué)科的個(gè)人潛能。德育教學(xué)，是以學(xué)生思想及情感作為教學(xué)開展的方式。在教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要注重構(gòu)建能夠充分引起學(xué)生情感共鳴的情境，通過情緒情感上的觸動(dòng)讓學(xué)生能夠深入感受到道德與品質(zhì)的內(nèi)涵，不能讓德育僅僅停留在表面，作為文字的解讀或是概念的描述，要讓學(xué)生能夠充分地理解將德育教學(xué)內(nèi)容引入到自身行為上。所以，游戲化教學(xué)的方式便成為實(shí)現(xiàn)德育真正內(nèi)化的有效方式，它能夠幫助學(xué)生形成良好的道德品格，與對學(xué)習(xí)及生活樂觀向上的態(tài)度，真正能夠滿足德育教學(xué)的需求。教師在進(jìn)行多種游戲的建設(shè)時(shí)，要注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，要積極引導(dǎo)學(xué)生合作，通過合作的方式促進(jìn)學(xué)生交流能力的提升，且面對共同的問題與困難時(shí)，讓學(xué)生能夠通過合作探索解決，也增加了學(xué)生之間的友誼及對同伴的情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地表達(dá)自身的情感情緒，要不吝嗇對于同伴的贊賞及勇敢表達(dá)喜愛，引導(dǎo)學(xué)生思想觀念向健康友善的方向發(fā)展。例如，教師可以通過創(chuàng)辦角色扮演的游戲，以多個(gè)人物角色引導(dǎo)學(xué)生參演，讓學(xué)生能夠充分體會到人物在活動(dòng)中不同的情感及道德品質(zhì)，通過角色扮演，要能夠提高學(xué)生社交能力及表達(dá)能力，讓學(xué)生能最大限度塑造良好的人格及高尚的品質(zhì)。

三、游戲化教學(xué)在德育中應(yīng)用困境

游戲化教學(xué)自身良好的生動(dòng)性與趣味性，成為教學(xué)方式中被廣泛推行應(yīng)用的熱點(diǎn)，它能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量與水平，達(dá)到良好的教育目的，也能夠讓學(xué)生開心愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)與成長。但目前眾多校園，普遍存在著德育教學(xué)中的誤區(qū)，究其原因，主要來源于對游戲化教學(xué)的應(yīng)用方式還處于初步發(fā)展的階段，教師未能構(gòu)建全面的游戲化教學(xué)理念，也未能很好地實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的方式，兩者之間并不充分的融合，使游戲化德育教學(xué)并不能夠發(fā)揮其真正作用。當(dāng)前多數(shù)學(xué)校的德育教學(xué)，還僅僅停留在教師對學(xué)生進(jìn)行言辭說教的層面，這種教學(xué)方式單一且枯燥，以一刀切的形式開展各個(gè)年齡段學(xué)生的教學(xué)，也使眾多學(xué)生難以真正對德育知識進(jìn)行深刻充分的理解，導(dǎo)致德育教學(xué)僅僅停留在表面。而還有部分教師在開展德育教學(xué)活動(dòng)中，忽略了德育觀念上思想及情感的延伸，側(cè)重于游戲的有趣，而真正忽略了開展游戲化德育的本質(zhì)意義，使其難以真正對學(xué)生提供價(jià)值，幫助學(xué)生形成良好的品德發(fā)展。綜上來說，當(dāng)前多數(shù)游戲化德育教學(xué)中，教師對于教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識不夠全面，缺乏生動(dòng)有趣的活動(dòng)建設(shè)，游戲化的本質(zhì)與內(nèi)涵并未與德育教學(xué)之間進(jìn)行良好的融合，使得課程開展的成果較差。

四、游戲化教學(xué)在學(xué)生德育教學(xué)中應(yīng)用方式

1.明確德育教學(xué)的目標(biāo)

想要有效地開展游戲化教學(xué)中的德育活動(dòng)，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師首先要能夠樹立正確具體的教學(xué)目標(biāo)，在具體的實(shí)施過程中，要以此規(guī)范活動(dòng)的方向性及正確性，讓德育教學(xué)能夠在游戲中充分地體現(xiàn)自身的價(jià)值，真正提升學(xué)生對于德育相關(guān)內(nèi)容的深刻了解。教師要能夠充分地認(rèn)識游戲化教學(xué)的本質(zhì)與意義，要能夠最大程度發(fā)揮其自身的優(yōu)勢與特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要保證活動(dòng)情感讓學(xué)生能夠充分地感同身受，讓學(xué)生通過參與游戲，能真正獲取德育相關(guān)的知識。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)舉辦過程中，教師要以學(xué)生實(shí)際的生活情況及學(xué)生自身生理及心理發(fā)展的特點(diǎn)為構(gòu)建教學(xué)的突破口。學(xué)生每個(gè)階段都會遇到不同的問題，教師要能夠以相關(guān)資料為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)科學(xué)的德育教學(xué)目標(biāo)，通過游戲豐富德育教學(xué)的內(nèi)容，以生動(dòng)有趣的形式，實(shí)現(xiàn)游戲與德育之間的良好結(jié)合，構(gòu)建完整系統(tǒng)的德育教學(xué)活動(dòng)，要注重構(gòu)建游戲活動(dòng)中的實(shí)用性及貼切性，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思想價(jià)值觀念。

德育教學(xué)中，需要教師同樣關(guān)注的是對于學(xué)生品德方面的教育，要在具體的活動(dòng)過程中，讓學(xué)生受到良好的情緒情感熏陶，積極影響學(xué)生，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生思維方面的培訓(xùn)。在游戲化德育教學(xué)開展過程中，同樣需要構(gòu)建貼近學(xué)生生活實(shí)際，合理實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，要能夠幫助學(xué)生在參與游戲的過程中，形成良好的品德觀念，讓傳統(tǒng)思維觀念意識，通過活潑形象的方式，讓學(xué)生感悟到其中的道理，并逐漸在日常生活中養(yǎng)成良好的個(gè)人行為習(xí)慣。例如，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速或是家庭背景的影響下，學(xué)生難免會學(xué)習(xí)到不良風(fēng)氣，以語言攻擊、行為攻擊等為首，如果不能通過有效合理的干預(yù)方式進(jìn)行引導(dǎo)，那么很有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)品德品質(zhì)方面的偏差。所以在開展德育教學(xué)活動(dòng)中，教師要能夠構(gòu)建合理的競爭類型游戲，在學(xué)生參與的過程中，滲透正確的競爭觀念及競爭方式，要能夠讓學(xué)生在自主參與活動(dòng)的過程中，充分地了解與他人溝通的重要性。通過合理的引導(dǎo)，也能夠讓學(xué)生進(jìn)行充分感悟，且對自身的不良行為進(jìn)行反思改進(jìn)。盡管教師并未注重學(xué)生行為處事方面的培養(yǎng)，但通過游戲的有效開展，學(xué)生便已經(jīng)積累了初步的感知與反思。教師要能夠明晰了解游戲化德育的概念，架起一座穩(wěn)固地連接學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與教育的橋梁。讓學(xué)生能夠形成初步的良好個(gè)人品質(zhì)品德及行為處事風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的良好發(fā)展。

2.創(chuàng)新教學(xué)的方式

教師在開展游戲化德育教學(xué)活動(dòng)中，要能夠注重創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建多元化、多樣化的教學(xué)形式，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲。在保證游戲具備生動(dòng)性、有趣性的基礎(chǔ)上，也要關(guān)注游戲方式是否能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，避免出現(xiàn)學(xué)生三分鐘熱度的現(xiàn)象。這就需要身為教育工作者的我們，能夠在開展活動(dòng)的過程中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，不斷保持學(xué)生對于德育教學(xué)內(nèi)容濃厚的興趣，讓學(xué)生能夠積極自主地參與到游戲活動(dòng)中，以此作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好品質(zhì)品德，真正積累德育知識的基礎(chǔ)。在開展游戲化活動(dòng)教學(xué)的實(shí)際操作中，教師可以以學(xué)生的興趣愛好作為出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，教師以不斷創(chuàng)新、不斷優(yōu)化的教學(xué)方式構(gòu)建趣味性十足的游戲，且能夠通過豐富的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行德育教學(xué)知識的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生很快接受德育知識內(nèi)容，并能夠?qū)崿F(xiàn)良好的自主探索。教師還要注重德育教學(xué)的合理性，要能夠以學(xué)生不同的年齡及生理特點(diǎn)進(jìn)行課程的設(shè)置，要讓每個(gè)階段的學(xué)生都能理解德育教學(xué)的內(nèi)容與意義，有效地促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，實(shí)現(xiàn)階梯式教育。

3.注重構(gòu)建教學(xué)情境

在游戲化德育教學(xué)活動(dòng)中，由于低年齡段的學(xué)生普遍感知事物的能力較弱，不能進(jìn)行全面的自我思考，具備完整的自我思維意識，教師要想能夠?qū)崿F(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，就要充分構(gòu)建良好的教學(xué)情境，通過情境的代入，讓學(xué)生能夠充分感受情緒情感的共鳴，幫助學(xué)生形成初步的自我思維意識。普遍情況下來看，較低年齡階段的學(xué)生，自我意識及思維邏輯能力都處于初步發(fā)展的階段，教師要能夠關(guān)注到這一點(diǎn)，構(gòu)建游戲的情境要能夠凸顯出自我角色，通過科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從來自教師及環(huán)境的感悟，延伸到自我邏輯的轉(zhuǎn)化，充分了解生活及學(xué)習(xí)中要具備的良好的行為習(xí)慣及思想品德觀念，要以積極樂觀的態(tài)度面對困難與生活。而對這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師就要能夠讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的自主思考，讓學(xué)生能夠具備良好的主動(dòng)性及參與性，這樣才能真正通過游戲有所感悟，有所收獲，真正使學(xué)生初步的品德觀念及行為觀念走向正確發(fā)展的道路。德育開設(shè)的根本，是通過實(shí)踐與應(yīng)用，讓學(xué)生能夠通過多種豐富的教學(xué)游戲?qū)崿F(xiàn)良好的個(gè)人品質(zhì)修養(yǎng)的形成。所以教師要明確學(xué)生在游戲活動(dòng)中主體的位置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與操作性，來幫助學(xué)生游戲過程中良好表現(xiàn)及發(fā)展，讓德育源于生活、用于生活。通過充分有效新穎的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建，讓學(xué)生能夠形成良好道德品質(zhì)，自主科學(xué)地實(shí)現(xiàn)全方位的和諧發(fā)展。

4.激發(fā)學(xué)生的自我反思意識

在教學(xué)的過程中，與明確的教學(xué)目標(biāo)、生動(dòng)的教學(xué)情境同樣重要的是教學(xué)的本質(zhì)意義，它能夠?yàn)殚_展教學(xué)提供良好的正確性與方向性。以游戲化的方式開展德育教學(xué)，讓學(xué)生在自主探索與發(fā)現(xiàn)的過程中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生智力及身體協(xié)調(diào)能力的開發(fā)，還能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人意義的形成，讓學(xué)生能夠?qū)π率挛镞M(jìn)行自主的掌控。教師可以通過構(gòu)建游戲的情景教學(xué)，讓學(xué)生充分的以個(gè)人的經(jīng)歷，對事物的理解及個(gè)人思想加入游戲環(huán)節(jié)中，以獨(dú)立的思維模式融入游戲，這樣的參與過程能夠良好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取對知識的經(jīng)驗(yàn)積累，也能夠幫助學(xué)生體會成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為構(gòu)建自我精神世界提供有力的幫助。自我精神意識的激發(fā)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面良好發(fā)展的基礎(chǔ)，只有自我意識的形成，才能夠讓學(xué)生在參與任何事物的發(fā)展過程中了解到道德品質(zhì)的意義，教師如果能夠準(zhǔn)備把控這一特點(diǎn)，以有效的引導(dǎo)手段加入教學(xué)，便能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生良好品德的初步形成，讓學(xué)生能夠做到明事理、分黑白，且學(xué)生通過生活進(jìn)行延伸，能夠?yàn)樾纬闪己玫摹叭^”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)成為品德高尚的人提供有力的依據(jù)。

5.促進(jìn)學(xué)生社會性的發(fā)展與進(jìn)步

將游戲化方式與德育進(jìn)行良好結(jié)合，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生積極、自主地參與游戲，在與同伴開展合作交流時(shí)，學(xué)生的社會性經(jīng)驗(yàn)不斷地豐富與積累，也真正促進(jìn)了學(xué)生社會性能力的發(fā)展，而社會性能力實(shí)現(xiàn)發(fā)展必然離不開德育教學(xué)意義的了解，這就幫助學(xué)生能夠在潛移默化的過程中實(shí)現(xiàn)德育的提高。在學(xué)生參與游戲過程中，以與他人共處時(shí)所產(chǎn)生的分享、傾聽等，能夠降低學(xué)生以自我為中心的意識，充分地感知他人的情緒情感，從而培養(yǎng)良好的同理心，并在游戲的過程中，也能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與他人進(jìn)行友好交往、尊重幫助的基本方式。以游戲化的方式融入德育中，不僅豐富游戲的內(nèi)容，也讓德育真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，加強(qiáng)了學(xué)生與外界社會的溝通及交流，讓學(xué)生能夠通過游戲掌握基礎(chǔ)的社交經(jīng)驗(yàn)，形成初步的集體意識及社會觀念。在多元化、多樣化的游戲構(gòu)建中，還能夠幫助幼兒對于基本的技能進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，不僅能夠優(yōu)化個(gè)人行為，充分理解他人，還能積累良好的社會交往經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)社會環(huán)境。

總之，當(dāng)前社會不斷地變革與發(fā)展，各行各業(yè)都實(shí)現(xiàn)了良好的創(chuàng)新與突破，而新時(shí)代對人才的培養(yǎng)與建設(shè)也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。注重學(xué)生思想品德的良好形成與塑造，以豐富生動(dòng)的游戲化教學(xué)方式開展德育，以此來滿足學(xué)生各個(gè)階段不同的德育需求。將德育與游戲有機(jī)結(jié)合，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式，構(gòu)建豐富多元的教學(xué)情景，幫助學(xué)生深刻充分地了解德育相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)良好個(gè)人品質(zhì)道德、行為習(xí)慣的優(yōu)良發(fā)展，真正升華內(nèi)在修養(yǎng)！

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[3] 王馮馮《淺析游戲化教學(xué)在幼兒德育中的應(yīng)用》，《好家長》2021年第45期。

（王友榮，1975年生，女，漢族，山東東營人，山東師范大學(xué)本科，東營市海河幼兒園教師，研究方向：幼兒教育）