李小娟

(呂梁學院 學報編輯部,山西 離石 033001)

近年來,高校學報在激烈的競爭中欲尋求自身的生存空間,部分走上了融合發(fā)展之路,成立學術期刊社或者期刊中心。但對于地方高校學報而言,“一校一刊”的現(xiàn)狀導致走融合發(fā)展之路是行不通的。所以,“嘗試向地方化轉型是新建本科院校學報的一種新探索”[1]。事實上,多數(shù)地方高校已經開始轉向挖掘地方文化中特有的精華,走地方化、特色化發(fā)展之路。而走地方化、特色化之路的方法之一就是設置特色欄目。

2002年,《教育部關于加強和改進高等學校哲學社會科學學報工作的意見》指出,打造學報品牌的舉措之一是“重點辦好特色欄目,推出更多有較高學術水平和較大學術影響的精品力作”?？梢?國家層面是支持地方高校學報走特色化之路的。經過二十多年的發(fā)展,地方高校學報基本家家都有特色欄目。但具體情況如何,有沒有產生預期的效應,值得思考。作為一名編輯,需要做的就是在分析現(xiàn)存問題的基礎上提出優(yōu)化路徑,為學報更好地發(fā)展探索一條可行之路。

一、問題緣起

筆者長期從事地方高校學報的編輯出版工作,對學報的生存、發(fā)展問題持續(xù)關注?，F(xiàn)實的困境是地方高校學報單篇下載量低、印刷數(shù)量下降、優(yōu)質稿件數(shù)量不足、綜合影響因子和復合影響因子長期不高。針對此問題,學界專家紛紛建言獻策。有的認為學報的學術性、內向性是其本質屬性;有的認為要走聯(lián)合辦刊之路;有的認為可以走特色化之路。結合地方高校學報的發(fā)展現(xiàn)狀,筆者認為:創(chuàng)辦特色欄目,走特色化發(fā)展之路是地方高校學報長遠發(fā)展的必然選擇。

事實上,關于學報的特色化,在很多年前學界就已展開討論。朱劍在《枘鑿之惑:特色化與高校學報的發(fā)展》一文中,旗幟鮮明地表示面對高校學報存在的諸多問題,特色化充其量只能治標無法根治體制方面存在的不足。學報面臨的問題是因為體制的不科學引起的。要從根本上解決問題,必須改變現(xiàn)有的體制、機制。尹玉吉在《大學學報“特色論”質疑》一文中認為,“特色論”沒有真正把握學報“以反映本?？蒲泻徒虒W成果為主”的歷史使命。但筆者認為,對于“985”“211”甚至雙一流大學的學報而言,堅守學術性和內向性是可行的。但對于相對弱小的地方高校學報而言,此方法有待商榷。正如上文所言,盡管高校學報體制方面存在某些不足,但經過多年的發(fā)展,高校學報并未完全消失。這說明它還是有其存在的必要性,尤其是地方高校學報在宣揚地方文化方面發(fā)揮了非常重要的作用。盡管特色化無法改變學報的體制、機制問題,但在編輯的努力之下,部分地方高校學報通過特色欄目的設置還是引起了較為廣泛的關注。故而,走特色化之路對地方高校學報而言是行得通的。所以在學界,很多學者堅持“學報的生命力在于特色”。

此外,和知名院校的學報相比,地方高校學報單純從學術性入手是無法生存的。畢竟有影響的學者、專家不太可能主動投稿到地方高校學報。久而久之,僅憑數(shù)量有限的約稿,本校教師、科研人員以及自然來稿,地方高校學報是難以長久走下去的。地方高校學報的學術性和內向性本就不是其生存的法寶,只能從其他方面下功夫。目前,在經歷了期刊體制改革后,部分高校學報開始走上聯(lián)合辦刊的道路。聯(lián)合辦刊多數(shù)為一所高校有多份刊物的情況,將其合并或許影響力可以倍增。但對于部分“一校一刊”的地方高校學報而言,學術化和聯(lián)合辦刊都是行不通的。單純依靠學報的學術性、稿件來源的內向性、編輯的選題策劃、主編的努力永遠無法改變現(xiàn)狀。所以,特色化、本土化就成為其選擇之一?！叭藷o我有”既是一份選擇,也是一份責任。在保證反映本校教師較高的科研水平的基礎上,通過開設特色欄目,吸引全國有一定影響力的專家投稿,進而提升學報的影響力,不失為一條求存之路。“以質量求生存 以特色謀發(fā)展”是地方高校學報的生存之道。

二、何為特色欄目

特色欄目有廣義和狹義之分。廣義的特色欄目指“在期刊的欄目體系中,可以集中體現(xiàn)辦刊宗旨和編輯方針、起主導作用、文化品位較高、個性特色鮮明、有較強適應能力和維持能力,并受到讀者普遍認同和良好贊譽的欄目?！盵2]“狹義的特色欄目(特指綜合性高校學報)是指能集中體現(xiàn)高校辦刊方針、思路,反映學科優(yōu)勢和地方特色,學術水平高,有前瞻性、原創(chuàng)性,連續(xù)報道,并在相關領域有影響力和得到認可的欄目。”[3]無論是廣義還是狹義的定義,要成為特色欄目必須具備幾個條件:連續(xù)性、學術水平文化品位高、前瞻性、個性鮮明、原創(chuàng)性等。

三、地方高校學報特色欄目的現(xiàn)狀

目前,地方高校學報的特色欄目基本家家都有,但有沒有真正贏得讀者的關注、真正產生一定的社會影響,有待進一步考察。筆者在從事學報編輯出版的過程中,發(fā)現(xiàn)特色欄目存在下列問題。

(一)特色欄目的連續(xù)性不足

教育部規(guī)定,社會科學學報名欄建設的申報條件是欄目設置4年以上。換句話,地方高校要想通過特色欄目提升自身的學術影響力,必須保證欄目的連續(xù)性。例如,《北京師范大學學報》從1977年始就開設了“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究”欄目,直到2013年該欄目還在發(fā)文,時間跨度非常大,欄目持續(xù)、穩(wěn)定。學報要想通過特色欄目提升影響力,欄目的連續(xù)性是極其重要的。斷斷續(xù)續(xù)的欄目既無法獲得讀者的青睞,也無法提升學報的影響力。但事實上,欄目的連續(xù)性說起來容易,做起來難。地方高校學報特色欄目的連續(xù)性主要依靠來稿情況。如果稿源充足,就可在全年開設;如果稿件數(shù)量不足,就會出現(xiàn)中斷的情況。筆者以山西省7所地方高校學報特色欄目2022年發(fā)稿情況為分析對象,《運城學院學報》“河東文化研究”發(fā)稿13篇,《長治學院學報》“太行精神研究”發(fā)稿8篇,《晉中學院學報》“晉中文史研究”發(fā)稿11篇,《忻州師范學院學報》“五臺山文化研究”5篇、“元好問研究”發(fā)稿9篇,《大同大學學報》社會科學版“云岡文化與石窟藝術研究”發(fā)稿14篇,《太原學院學報》社會科學版“學術札記”發(fā)稿7篇,《呂梁學院學報》“鄉(xiāng)村振興研究”發(fā)稿8篇、“晉綏文化研究”發(fā)稿10篇。上述學報均為雙月刊,每一期的特色欄目大致發(fā)文2-4篇,但也有欄目中斷的情況。通過和相關編輯的進一步調研,筆者了解到特色欄目的稿件多為自然來稿且質量參差不齊。校內教師相關研究的優(yōu)質稿件基本外流到核心期刊。編輯部收到的自然來稿多為在讀碩士研究生撰寫。優(yōu)質稿件、有影響力稿件數(shù)量不足,只能勉強維持特色欄目。這種等、靠、要甚至等米下炊的情況嚴重影響了學報的復合影響因子和綜合影響因子。事實上,稿件的數(shù)量和質量是影響特色欄目的主要因素。在具體的辦刊過程中,這一原因引起的特色欄目中斷的情況時有發(fā)生。

(二)特色欄目的設置不合理

特色欄目的設置不合理體現(xiàn)在內容和形式兩方面。內容方面,大多數(shù)地方高校學報的特色欄目依托地方文化,有時難免會出現(xiàn)范圍狹窄等問題。例如,《呂梁學院學報》在2018年開設了“呂梁精神研究”,收稿內容僅局限于研究“呂梁精神”的論文。小而專的欄目,稿件的數(shù)量和質量都是很難保證的。后來,在主編的多方論證之下,《呂梁學院學報》創(chuàng)建了“晉綏文化研究”專欄,依托中國共產黨在抗戰(zhàn)時期開辟的晉綏革命根據(jù)地進行研究,涵蓋了晉綏時期黨的活動、法制建設、《晉綏日報》、土地改革、晉綏戲劇、開明紳士、方言俚語等一切事件和活動。這樣的欄目收稿范圍更加寬泛。且部分知名高校的專家、學者也在致力于晉綏文化的研究,所以,邀約稿件較為便利。此外,地方高校學報不僅僅依托地方文化,更應該依托學校的優(yōu)勢學科,區(qū)域經濟、文化等方面。在形式上,要打破“地方文化+研究”冠名的思維模式,試圖深挖地方文化所包涵的多種要素、多種內涵。

(三)特色欄目沒有產生預期效應

學報特色欄目的設置是一個看似簡單實則復雜的問題。并非只要以地方文化命名就可以成為特色欄目?！耙劳械胤轿幕m然能在一定程度上凸顯地方本科院校學報的特色,但因為地方文化并不一定都是全國范圍內具有廣泛影響、受眾面較大的特色文化?！盵4]很多學報的特色欄目屬于小眾型,讀者少、影響小,并不能成為學報的招牌。所以,地方高校在設置特色欄目時,要經過專家論證,確保該欄目既能產生一定的社會影響又有充足的稿源,否則,就會出現(xiàn)上述情況。

(四)校內稿和校外稿的比例不當

筆者以山西省部分地方高校學報2022年特色欄目發(fā)文情況為例?！稌x中學院學報》“晉中文史研究”全年共發(fā)校內稿3篇、校外稿8篇;《長治學院學報》“太行精神研究”全年共發(fā)校內稿1篇、校外稿7篇;《呂梁學院學報》“晉綏文化研究”一欄全年共發(fā)校內稿8篇、校外稿2篇。從上述數(shù)據(jù)可知,特色欄目的校內稿和校外稿的比例是失調的。地方高校學報的特色是學術性和內向性(1)所謂的內向性也是學報的內涵之一,“為大學職員學生共同研究學術、發(fā)揮思想、披露心得之機關雜志?！币簿褪钦f作為學報的職責之一就是要刊發(fā)本校教師的學術論文。[5]。但由于其本身學術研究的有限性,特色欄目仍需要邀約高質量的外稿,以外稿帶動內稿進而提升整個欄目的影響力。如果一味地刊發(fā)外稿而沒有校內稿,這就意味著高校學報失去了其特有的依托高校的屬性;如果一味地刊發(fā)內稿而沒有外稿,同樣特色欄目的影響力會大打折扣。所以,編輯一方面要擔當校內教師的學術指導人,另一方面,要大量邀約優(yōu)質的稿件,促進特色欄目長遠、有影響的發(fā)展。

當然,除了上述問題,地方高校學報還面臨稿源不足、經費短缺等共性問題。如何突破困境就成了擺在編輯面前的難題。事實上,豐富的稿源、優(yōu)質的稿件既是學報特色欄目的保證,也是特色欄目產生一定影響力的核心因素。

四、地方高校學報特色欄目優(yōu)化路徑

(一)持續(xù)深挖地方文化精華

對地方高校學報而言,依托地方文化不失為設置特色欄目的一個好辦法。地方高校學報要想在眾多學報中獨樹一幟,挖掘地方文化中的優(yōu)秀成分是必然之舉,因為擁有得天獨厚的資源優(yōu)勢和地緣優(yōu)勢。譬如,《長治學院學報》“太行文史研究”,《忻州師范學院學報》“五臺山文化研究”“元好問研究”,《運城學院學報》“河東文化研究”,《大同大學學報》“云岡文化與石窟藝術研究”,《晉中學院學報》“晉中文史研究”,《呂梁學院學報》“晉綏文化研究”。這些欄目的開設依托的就是“近水樓臺先得月”的資源優(yōu)勢和地緣優(yōu)勢。其他高校學報即便擁有非常豐富的學術資源,如果開設這樣的欄目,恐怕也是很難成功的。地緣優(yōu)勢賦予了地方高校學報開設特色欄目的便利條件。所以,將它運用好是編輯義不容辭的職責。深挖地方文化的精華也是編輯應盡的義務。在這方面,可以借鑒辦刊成功的優(yōu)秀案例。

依托地方文化設置特色欄目可以依托歷史文化進行研究,可以依托歷史名人研究,也可以依托區(qū)域文化。如安陽師范大學主辦的《殷都學刊》,特色欄目“殷商文化研究”;曲阜師范大學主辦的《齊魯學刊》,其“孔子·儒家·齊魯文化”研究,都是依托地方歷史文化,形成特色欄目?！段寄蠋煼秾W院學報》開設了“司馬遷與《史記》研究”,《樂山師范學院學報》的“三蘇研究”,都是依托歷史文化名人。延邊大學主辦的《東疆學刊》,以“東北亞文化研究”為特色欄目,依托區(qū)域文化。這些案例說明,地方文化的種類多樣、類型豐富,需要主編和編輯用心挖掘。

(二)依托地方高校優(yōu)勢學科

地方高校的優(yōu)勢學科也是辦好特色欄目的方法之一。從學報的命名就可以看出,學報要做大做強離不開學校的支持。當然,這種支持既有財力、物力、人力的支持,也包括優(yōu)勢學科對學報的強有力支撐。例如,《河南大學學報》的“編輯學研究”就是依托學校的學科優(yōu)勢。河南大學是較早開設編輯學的高校之一,后該學科成為國家一流學科?！逗幽洗髮W學報》的“編輯學研究”作為特色欄目,依托學科優(yōu)勢,形成學科和欄目的優(yōu)勢互補。學報因編輯學欄目研究名聞全國,欄目又助推編輯學進一步發(fā)展。地方高校都有自己的優(yōu)勢學科。如果學報可以依托學校的優(yōu)勢學科設置特色欄目,也是對學?？蒲械恼故?。呂梁學院的理科和工科開展科學研究、產生學術成果要比文科更多、更優(yōu),也有部分優(yōu)勢學科,如數(shù)學與應用數(shù)學、化學工程與工藝是省一流專業(yè),生命科學系的紅棗研究、柏籽羊肉研究都是部分教師的強勢研究領域?！秴瘟簩W院學報》在理科版選題策劃和組稿的時候,可以依托學校的專業(yè)優(yōu)勢和學科優(yōu)勢、教師的科研優(yōu)勢設立特色欄目。因為有持續(xù)的稿件,欄目的連續(xù)性是有保證的。

(三)充分發(fā)揮編輯的主體性

“編輯的主體性是編輯工作者在從事編輯實踐活動中所表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。”[6]編輯的主體性既是對編輯工作的要求也是編輯必須具備的素養(yǎng)之一。

首先是編輯學者化。高校學報的很多主編除了從事編輯出版工作之外,都有自己的專業(yè),也就是所謂的編輯學者化或者學者編輯化。他們對自己所從事專業(yè)的學術動態(tài)和前言熱點較為熟悉,對該領域的專家、學者較為了解,邀約稿件相對較為便利。所以,要充分利用主編、編輯的學者化身份和專業(yè)優(yōu)勢設置欄目。這樣特色欄目的連續(xù)性相對較為有保障。例如,2022年《太原學院學報》社會科學版在“學術札記”一欄發(fā)表了山西大學劉慶昌教授的4篇學術論文。這與姚曉黎主編的學者化身份密不可分?！哆\城學院學報》咸增強主編在“鹽文化研究”領域成果頗豐。以上例證都是主編學者化的典型案例,也是發(fā)揮編輯主體性的一個非常重要的方面。

發(fā)揮編輯主體性的另一個方面,是充分調動編輯的能動性,主動出擊邀約稿件,而非被動地等待作者的投稿。例如,依托地方文化的特色欄目,一味等待作者的自然來稿而不主動出擊,欄目的連續(xù)性是很難保證的,稿件質量也參差不齊、不一而足。此時,編輯就要充分發(fā)揮主觀能動性,利用自身擁有的豐富人脈資源和學術資源,鼓勵地方文化學者撰寫稿件;也可以提前擬定題目,邀約地方文化學者、地方文化愛好者、高校學者撰寫稿件。依托地方高校優(yōu)勢學科的特色欄目可以借力發(fā)力,借助學校召開的各種學術會議,和與會專家邀約稿件,推出特色欄目;如果稿件數(shù)量充足、質量優(yōu)良,還可以考慮推出專刊。2018年,清華大學、中國人民大學和呂梁學院聯(lián)合舉辦“紀念毛澤東《對晉綏日報編輯人員的談話》70周年暨中國特色新聞學學科建設研討會”,會議由呂梁學院承辦?！秴瘟簩W院學報》郝艷君主編親臨現(xiàn)場邀約稿件,擬借助此次參會人員的學術威望,提升學報的學術影響力。《呂梁學院學報》2018年4期推出?？??！包h報黨刊研究”“毛澤東《對晉綏日報編輯人員談話》研究”“《晉綏日報》研究”“晉綏文化研究”“晉綏新聞史料”“學者訪談”,每一個欄目都別具特色。學報推出?？?產生了不小的社會影響。

此外,編輯要發(fā)揮主體性還可以引領學術對話與學術爭鳴;培養(yǎng)策劃意識,吸引讀者的深度文化消費,等等。同時,編輯要與期刊協(xié)同發(fā)展,優(yōu)秀的編輯推動刊物越辦越好,知名的刊物會讓編輯越來越強。

(四)設立“欄目主持人”,利用專家優(yōu)勢,增強欄目的連續(xù)性

欄目主持人最早由《南京大學學報》開始執(zhí)行,后很多刊物陸陸續(xù)續(xù)模仿。對于很多單科、?？菩再|的刊物,這一方法未必是最合適的。但對于綜合性的地方高校學報,不失為一種提高影響因子的方法。

在學報的組稿過程中編輯發(fā)現(xiàn):盡管地方高校在地理位置上是離地方文化研究較近的,但地方文化研究的重鎮(zhèn)或者說有影響力的作者并不在地方高校,至少可以說不全在地方高校。例如,太行文史研究有分量的學術成果不在長治學院,其實,山西大學、華中師范大學的很多學者、專家對太行文史進行了大量深入、細致的研究?！皶x綏文化研究”雖然呂梁學院的教師展開了多樣的、基礎的研究,但真正有學術影響的研究是清華大學、北京大學、中國人民大學、中國傳媒大學的鄭保衛(wèi)、方漢奇、趙玉明、陳昌鳳、林炎志等專家撰寫的論文。所以,要充分挖掘地方文化,形成特色欄目,必須邀請“德高望重”的學者擔任主持人。主持人根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢和學術影響,組織視角獨特、方法新穎的稿件。“欄目主持人”可以不固定,但欄目是固定的。而且,在邀約外稿的同時,一定要注意培養(yǎng)校內作者撰寫稿件。校內稿的數(shù)量不宜太少,避免喧賓奪主的狀況發(fā)生。

(五)欄目形式多樣化

特色欄目的形式應不拘一格,可以用“專題討論”“特約來稿”“筆談討論”“專題研究”“本期視點”“熱點透視”“學術札記”等多種多樣的形式。其中,細化欄目的要素是一種更優(yōu)的選擇。換句話,在欄目之下可以再細分為幾大要素、幾個專題。例如,《中國人民公安大學學報》的“犯罪研究欄目”是教育部名欄。編輯將該欄目細分為不同專題,如“大數(shù)據(jù)時代犯罪研究專題”“毒品犯罪研究專題”“反恐防爆專題”。這種細化其實是對特色欄目的深度挖掘。地方高校學報在今天要走出一條內涵式、特色化之路,大、全、空顯然是要不得的,只能深挖、細作,走一條精細化之路。

(六)采用集體組稿的形式征集稿件

除了利用編輯的人脈資源征集稿件外,編輯部也可以以集體的名義面向全國征集稿件。例如,《河南科技大學學報》編輯部面向全國誠征“河洛文化研究”的稿件。但是將《河南科技大學學報》的“征稿啟事”和《河北科技大學學報》《山東大學學報》相比就會發(fā)現(xiàn),由于《河北科技大學學報》《山東大學學報》的“征稿啟事”都附有下一年度的“重點選題”,所以它們更加詳細、更加全面,對作者的指導性更強。在這方面,《長治學院學報》每年都會公布下一年度的重點選題。這種方法值得同行學習,也更加有利于保證特色欄目的延續(xù)性。

總之,對于地方高校學報編輯而言,守正意味著要守好地方文化這塊沃土,創(chuàng)新意味著在守好地方文化的基礎之上,更要利用多種形式讓越來越多的讀者了解它、走近它。這是地方高校學報編輯的權利也是應盡義務。