理論探索

教學(xué)陌生化的形態(tài)、意蘊(yùn)及實(shí)現(xiàn)策略

杜啟達(dá) 李如密 1-1

公益創(chuàng)業(yè)教育賦能高校畢業(yè)生就業(yè)的價(jià)值邏輯與實(shí)踐路徑

王正青 張玉超 1-8

教育研究的三重比較法:內(nèi)涵與闡釋

戚興華 王傳毅 2-1

教育資源的分配正義

——基于羅爾斯的視角

姚文佳 李建華 2-13

高等教育如何應(yīng)對工作世界的變革

王建華 3-1

大學(xué)課堂的詩意教育:何謂,何位,何為

歐陽光華 周子怡 3-10

論虛擬大學(xué)的顛覆性創(chuàng)新

周小李 4-1

教育作為一種“治療術(shù)”:困境及超越

趙旺來 程曉莉 4-11

高校有組織科研的邏輯進(jìn)路

周海濤 蔣曉蝶 5-1

“附近”消失的當(dāng)下:用教育重建“附近”

賴明谷 代春陽 5-9

后人類時(shí)代教育學(xué)知識生產(chǎn)的范式轉(zhuǎn)型與未來圖景

李 棟 6-1

人類世到賽博格:后人類主義的教育反思與重構(gòu)

薛博文 馮建軍 6-13

學(xué)術(shù)爭鳴

榮譽(yù)教育與通識教育:精英教育的分野和超越

孫 華 徐思南 1-17

智能技術(shù)時(shí)代的精準(zhǔn)教學(xué):主體之維與行動取向

陳立娟 2-19

論能力的德性與權(quán)利維度

——對能力作為教育目標(biāo)的再思考

高德勝 3-17

一種超越“解釋性教學(xué)”的可能?

——對朗西埃教育平等理論的再思考

王勇剛 3-27

以希望為底色的憤怒:英美批判教育學(xué)者的情感特征

周險(xiǎn)峰 楊啟國 4-20

論大學(xué)的想象力

孫艷麗 王建華 5-20

何謂“一流”:西方學(xué)者視閾下大學(xué)質(zhì)量話語的歷史考察與現(xiàn)代詮釋

郭芳芳 柳 亮 5-29

高等教育普及化時(shí)代本科生成長的理論闡釋

——魏德曼本科生社會化模型評析

蔣 凱 趙菁菁 王濤利 6-22

感性再分配:朗西埃教育解放思想的政治哲學(xué)解讀

張小飛 金生鈜 6-33

熱點(diǎn)關(guān)注

筆談:大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的多維思考

李立國 劉振天 陳恩倫 袁 滿 肖遠(yuǎn)平

施 昆 田鐵杰 6-41

教育漫話

學(xué)術(shù)研究如何關(guān)涉學(xué)術(shù)熱點(diǎn)?

張亞平 曹永國 1-28

自由與自我的探尋

——《你當(dāng)像鳥飛往你的山》中塔拉·韋斯特弗的大學(xué)教育之旅

吳群濤 陳彥宇 5-48

外域檢視

學(xué)術(shù)型企業(yè)家:美國研究型大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)角色沖突與化解

姚 琳 何伊曼 鄧燕紅 1-36

從“軍工復(fù)合體”到“軍工學(xué)復(fù)合體”

——英國大學(xué)軍工研發(fā)的背景、現(xiàn)狀與特點(diǎn)

許 可 黃孔雀 1-44

研究型大學(xué)如何塑造未來大學(xué)教師的教學(xué)能力

——以加拿大奎爾夫大學(xué)為例

朱炎軍 2-38

構(gòu)建新型教育空間:英國新大學(xué)的建筑設(shè)計(jì)及其教育意蘊(yùn)

王宇遙 易紅郡 2-47

美國高校專業(yè)實(shí)踐樣態(tài)的變遷及特征分析

——基于課程社會學(xué)的分析框架

劉 芳 2-56

世界一流大學(xué)智能教育何以可能

——基于美國五所高校的案例分析

唐玉溪 何偉光 3-45

日本 “大學(xué)教育再生加速計(jì)劃” 政策的實(shí)踐邏輯

趙俊芳 張景萱 4-31

英國教育神經(jīng)科學(xué):緣起、發(fā)展與反思

黃藍(lán)紫 周琬琦 周凌儀 4-39

美國高校推行包容性教學(xué)模式的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)

江 珊 5-55

應(yīng)對新生入學(xué)準(zhǔn)備的實(shí)踐舉措及其成效

——美國高校暑期橋梁項(xiàng)目探析

王 淼 何振海 5-69

五大卓越:美國一流大學(xué)工程人才培養(yǎng)模式的透視與啟示

——以普渡大學(xué)為例

楊 冬 林 健 6-60

多域參較

智能時(shí)代信息素養(yǎng)培養(yǎng)的國際經(jīng)驗(yàn)及啟示

段勝峰 張雅雯 1-58

俄美歐高校在中亞國家的海外分校:興起、運(yùn)營與成效

王正青 米娜瓦爾·米爾哈力 5-80

史海鉤沉

民國時(shí)期大學(xué)校長教育交往與中國高等教育早期現(xiàn)代化

申國昌 白靜倩 2-67

論近代中日大學(xué)的知識競爭

——對東部亞洲知識版圖的長時(shí)段考察

劉 超 代 玉 3-55

德國現(xiàn)代大學(xué)制度在中國的引進(jìn)與發(fā)展

——以同濟(jì)大學(xué)為中心的歷史考察

孫 慧 黃書光 5-91

揭開美國公立中學(xué)與大學(xué)銜接行動的序幕:對《麥考什報(bào)告》

及其爭論的歷史考察

楊 帆 張斌賢 6-72

研究廣議

教育史研究的“視覺轉(zhuǎn)向”分析:濫觴、價(jià)值及解讀方法

李先軍 孫 莉 2-27

德育尋徑

工科學(xué)生道德勇氣的生成機(jī)制及培養(yǎng)路徑

——基于《危樓愚夫》的分析

王 進(jìn) 朱東莉 2-77

忠誠的道統(tǒng)釋義及其對大學(xué)生的教育價(jià)值

樊 穗 張衛(wèi)良 3-70

亞當(dāng)·斯密的“合宜贊揚(yáng)”與“合宜責(zé)備”及其對大學(xué)生

道德評價(jià)的啟示

——基于《道德情操論》第三卷中合宜性的分析視角

孫衛(wèi)華 4-56

道德教育:如何讓我們學(xué)會“在一起”

苗雙雙 閆旭蕾 4-64

道德想象:教育戲劇融入德育的一種理路探析

張曉陽 6-82

管理經(jīng)略

高等教育資源空間布局及其對區(qū)域科技創(chuàng)新能力的影響

——基于中國五大城市群的實(shí)證研究

周光禮 趙之燦 耿孟茹 1-66

長三角區(qū)域高等教育一體化水平評估指標(biāo)體系構(gòu)建

吳 穎 崔玉平 1-76

中國高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)政策的演進(jìn)邏輯與基本特征

——基于32份政策文本的分析

盛 欣 劉鐵芳 1-87

大學(xué)評價(jià)的指標(biāo)陷阱及其風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避

陳 亮 商一杰 欒培中 2-84

大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力影響因素及其作用機(jī)制

——基于扎根理論的分析

彭靜雯 2-93

從分配正義到承認(rèn)正義:高校專項(xiàng)計(jì)劃生的教育經(jīng)歷研究

王嵩迪 文 雯 3-79

高校就業(yè)率的產(chǎn)生過程及其邏輯

——以某地方高校為例

謝 俊 狄金華 3-87

香港區(qū)域教育樞紐建設(shè):從學(xué)生樞紐到知識樞紐

楊 心 李盛兵 4-74

“準(zhǔn)碩士生” 學(xué)業(yè)準(zhǔn)備對科研能力的影響研究

凌 鵲 劉景華 鐘云華 4-82

從“破碎”到“重構(gòu)”

——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者身份再生機(jī)制的扎根分析

鐘云華 朱沛鵬 6-89

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同治理:形成機(jī)理、構(gòu)建邏輯與實(shí)現(xiàn)機(jī)制

耿樂樂 6-99

改革縱論

理念、課堂與教材:清華大學(xué)“寫作與溝通”課的三重變革

宋時(shí)磊 1-95

能力提升視角下研究生課程體系建構(gòu)及路徑優(yōu)化

——基于中南大學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

朱學(xué)紅 謝日安 戴吾蛟 1-103

實(shí)驗(yàn)教育中面向創(chuàng)新的具身認(rèn)知發(fā)展價(jià)值

——以化學(xué)學(xué)科為例

李麗萍 盧曉東 2-103

追求學(xué)科特色、聚焦國家戰(zhàn)略需求和科學(xué)前沿

——中南大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科建設(shè)世界一流工科的策略及啟示

姜 凡 高志勇 周子龍 孫 偉

覃文慶 李夕兵 3-97

何為優(yōu)秀大學(xué)生夏令營:基于申請標(biāo)準(zhǔn)、透明度與規(guī)范性的質(zhì)性分析

王頂明 姜雨辰 潘晨晨 3-104

智能時(shí)代大學(xué)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng):演化邏輯、現(xiàn)實(shí)隱憂與發(fā)展向度

郭麗君 廖思敏 4-93

孔子講授《詩經(jīng)》的課程特征及其現(xiàn)代傳承

——基于《論語》與《孔子詩論》的雙重文獻(xiàn)分析

陰崔雪 程 豪 王倫信 4-101

學(xué)科依賴的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、 主要成因及糾偏路徑

姜 華 李欣欣 陳妍君 5-102

經(jīng)典重讀

孔子如何應(yīng)對學(xué)生倦學(xué)?

——《孔子家語·困誓》“賜倦于學(xué)”章的教育哲學(xué)闡釋

徐巾媛 劉鐵芳 3-35

誰是教育者

——柏拉圖《法義》解析

李長偉 4-48

教學(xué)作為喚起身心雙向愛欲的審美實(shí)踐

——基于《會飲篇》“愛欲階梯”的省思

韓雪童 羅祖兵 5-37

信息輯要

《現(xiàn)代大學(xué)教育》2023年總目錄

6-109