王 鐵

（山東藝術(shù)學(xué)院 藝術(shù)研究院，山東 濟(jì)南 271000）

新文科建設(shè)是高校文科改革的重要內(nèi)容和方向引領(lǐng)。音樂教育專業(yè)不僅是傳統(tǒng)文科的重要組成部分，而且肩負(fù)著振興基礎(chǔ)音樂教育的重任。在專業(yè)建設(shè)遇到瓶頸的當(dāng)下，應(yīng)該也必須以新文科建設(shè)要求為重要參考，認(rèn)識(shí)到專業(yè)改革的現(xiàn)實(shí)需要，并推動(dòng)多項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)型，為專業(yè)發(fā)展開辟出新空間，助力新文科發(fā)展。

一、新文科的內(nèi)涵與特點(diǎn)

“新文科”一詞最先由美國希拉姆學(xué)院于2017 年提出，其主要思想是強(qiáng)調(diào)文科與其它學(xué)科的重組與融合，特別是應(yīng)將各類新技術(shù)廣泛融入到哲學(xué)、文學(xué)等傳統(tǒng)文科中。其在具有一般人文學(xué)科特征的同時(shí)，新特征也是尤為明顯的。首先是戰(zhàn)略性。這是新文科核心價(jià)值所在。之所以倡導(dǎo)新文科建設(shè)，就是為了增強(qiáng)國際社會(huì)話語權(quán)，應(yīng)對(duì)當(dāng)今復(fù)雜的國際國內(nèi)形勢(shì)，并解決與人們思想觀念、精神價(jià)值等有關(guān)的重大理論和實(shí)踐問題；其次是創(chuàng)新性。旨在通過對(duì)傳統(tǒng)文科的轉(zhuǎn)型、改造和升級(jí)，實(shí)現(xiàn)理論、機(jī)制和模式創(chuàng)新；再次是融合性。新文科建設(shè)不僅涵蓋了人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，更倡導(dǎo)文理交叉、文醫(yī)交叉、文工交叉等新興領(lǐng)域；最后是發(fā)展性。新文科建設(shè)和發(fā)展中，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)諸多新問題，需要在實(shí)踐中不斷調(diào)整，日臻完善。2019 年，中國也啟動(dòng)了高等教育新文科建設(shè)，并在山東威海發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，系統(tǒng)闡述了新文科建設(shè)的目標(biāo)，即通過繼承與創(chuàng)新、交叉與融合等方式，全面推動(dòng)學(xué)科的更新升級(jí)，構(gòu)建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系。至此，新文科建設(shè)已經(jīng)成為了高校文科改革的重要內(nèi)容和方向引領(lǐng)。

二、新文科視域下高校音樂教育專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)需要

（一）時(shí)代變化和社會(huì)發(fā)展的需要

新世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)、新手段，已經(jīng)在很大程度上改變了全人類的面貌，更帶動(dòng)了教育的全面發(fā)展。原本相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科前所未有地融合在一起，這意味著學(xué)生不僅要具有本專業(yè)的知識(shí)和技能，還要對(duì)其它專業(yè)觸類旁通。這種背景下，傳統(tǒng)音樂教育專業(yè)所培養(yǎng)出來的人才便與社會(huì)需求相脫節(jié)，由此也產(chǎn)生了就業(yè)難問題。因此以新文科建設(shè)要求為引領(lǐng)，推動(dòng)音樂教育在教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容等方面的全面轉(zhuǎn)型，正是時(shí)代變化和社會(huì)發(fā)展的迫切需要。

（二）提升中國文化軟實(shí)力的需要

習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)的講話中指出：“要著力構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，在指導(dǎo)思想、學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系等方面充分體現(xiàn)中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派。”[1]50當(dāng)前，以民族價(jià)值觀、國家主流文化、國際影響力等為重要指標(biāo)的國家軟實(shí)力，成為一個(gè)國家和民族在國際競(jìng)爭(zhēng)中的立身之本。因此《新文科建設(shè)宣言》也提出了提升國家文化軟實(shí)力，促進(jìn)文化大繁榮，增強(qiáng)國家綜合國力等目標(biāo)。具體到音樂教育專業(yè)而言，無論是音樂文化本身還是該專業(yè)學(xué)生主要的就業(yè)方向——中小學(xué)音樂教師，都決定了該專業(yè)在提升中國文化軟實(shí)力中的重要性。特別是在傳統(tǒng)音樂教育以西方音樂文化為主導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)背景下，必須從一元論的窠臼中走出來，通過積極的變革，與其它學(xué)科一道，構(gòu)建起中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的人文社會(huì)科學(xué)話語體系。增強(qiáng)我國在國際社會(huì)的話語權(quán)，提升當(dāng)代中國的文化軟實(shí)力。

（三）與其它學(xué)科同向同行的需要

從《新文科建設(shè)宣言》中可以看出，“新文科”是作為一個(gè)整體存在的，其建設(shè)和發(fā)展對(duì)象是所有傳統(tǒng)文科。音樂教育專業(yè)既是其中重要的組成，同時(shí)也是其它專業(yè)交叉和融合的對(duì)象，呈現(xiàn)出了互動(dòng)性特點(diǎn)。如果其它專業(yè)都在積極改革與創(chuàng)新，而音樂教育專業(yè)卻停滯不前，那么就在協(xié)同并進(jìn)的征途中掉了隊(duì)。既不能有效地與其它學(xué)科融合，也難以成為其它學(xué)科的融合對(duì)象，游離于新文科體系之外。所以音樂專業(yè)必須全面融入到新文科建設(shè)中，與其它學(xué)科同向同行。

三、新文科視域下高校音樂教育專業(yè)建設(shè)的轉(zhuǎn)型路徑

（一）教學(xué)理念——從西方化到中國化、融合化轉(zhuǎn)型

《新文科建設(shè)年度發(fā)展報(bào)告（2022）》中提出：“培養(yǎng)知中國、愛中國、堪當(dāng)民族復(fù)興大任新時(shí)代文科人才；……創(chuàng)造光耀時(shí)代、光耀世界的中華文化?！盵2]30民族音樂文化作為傳統(tǒng)文化之精華，在培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、激發(fā)學(xué)生文化創(chuàng)新潛力等方面是獨(dú)具優(yōu)勢(shì)的，傳承與發(fā)展民族音樂文化也是高校音樂教育的份內(nèi)之責(zé)。然而自清末學(xué)堂樂歌以來，中國音樂教育的話語權(quán)就逐步被西方音樂文化所占據(jù)，直到今天，民族音樂文化仍然處于從屬地位。原本是學(xué)習(xí)外來文化，而本民族文化反而唱配角，顯然是本末倒置。教學(xué)中用到的樂譜是五線譜，對(duì)本民族的工尺譜如看天書；學(xué)習(xí)的樂理、和聲、復(fù)調(diào)和作曲“四大件”，都是地道的西方音樂理論知識(shí)，民族音樂中的宮調(diào)理論、結(jié)構(gòu)營造、旋律手法等無人問津。聲樂演唱中所謂的“民族唱法”，也是以西方美聲唱法基本的呼吸、共鳴技術(shù)為基礎(chǔ)的，加之在批量培養(yǎng)模式下，造成了“千人一面”和“千人一聲”的怪象。更為可悲的是，諸多師生認(rèn)為只有西方音樂文化是經(jīng)典、正宗和高雅的，民族音樂文化土味十足，從事民族音樂文化學(xué)習(xí)和研究的人在音樂審美觀上是落后和封閉的。這種認(rèn)知和心態(tài)已經(jīng)逐漸成為了一種文化自卑，何談中華文化的光耀時(shí)代與世界。所以在中國高校音樂教育中確立民族音樂文化的主導(dǎo)地位與話語權(quán)，推動(dòng)從西方一元主導(dǎo)到中西融合轉(zhuǎn)變，是新文科建設(shè)要求下理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵所在。

對(duì)此也是有著多個(gè)成功范例的。如內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院確立了“扎根草原、立足內(nèi)蒙古、服務(wù)全國、走向世界”的發(fā)展目標(biāo)，先后將呼麥、長調(diào)、馬頭琴等列為專業(yè)方向，邀請(qǐng)傳承人入校執(zhí)教，將原本的口傳心授變?yōu)榱丝瓢嘟虒W(xué)，畢業(yè)生不僅在當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)市場(chǎng)廣受歡迎，而且成為了新的非遺傳承人。新疆藝術(shù)學(xué)院音樂系早在1996 年便開設(shè)了木卡姆表演方向，旨在培養(yǎng)專業(yè)的木卡姆演奏人才，同時(shí)開設(shè)“新疆少數(shù)民族音樂概論”“民族音樂田野采風(fēng)”等理論和實(shí)踐課程，逐步構(gòu)建了具有新疆地方特色的課堂體系。這些少數(shù)民族地區(qū)專業(yè)院校，已經(jīng)在民族音樂文化的維護(hù)與傳承上闖出了新路。對(duì)于普通院校而言，一方面要大力推進(jìn)供給側(cè)改革，在課程設(shè)置方面加大民族音樂文化的比重，在一定程度上改變傳統(tǒng)西方音樂“四大件”，將“民族民間音樂”“中國音樂史”“民族音樂美學(xué)”等課程列為必修課。同時(shí)在鋼琴、聲樂、視唱練耳等教學(xué)中，廣泛加入民族音樂作品，開展一系列民族音樂創(chuàng)作和演出活動(dòng)。另一方面，則要結(jié)合高校的實(shí)際特點(diǎn)，選準(zhǔn)一個(gè)角度持續(xù)發(fā)力，做大做強(qiáng)。如高校的所在地均有列為省級(jí)和國家級(jí)的音樂類非遺。既是音樂教育專業(yè)師生的必須課，同時(shí)其自身也面臨著傳承和發(fā)展的新需要。對(duì)此就可以逐步將高校建設(shè)成為新的音樂非遺傳承基地，通過主題課程開設(shè)、專業(yè)設(shè)置等，讓學(xué)生掌握民族音樂文化知識(shí)與技能。便于這些“準(zhǔn)音樂教師”們，讓民族音樂文化的價(jià)值和魅力在中小學(xué)校園里得到展示與認(rèn)同。這對(duì)于民族音樂文化的長遠(yuǎn)發(fā)展而言是起到基礎(chǔ)性作用的。

同時(shí)，需要深刻認(rèn)識(shí)到，推動(dòng)主體性和話語權(quán)的轉(zhuǎn)變，并不意味著對(duì)西方音樂文化的全盤否定，西方音樂文化同樣是人類經(jīng)典和優(yōu)秀的音樂文化，在諸多方面有自身的長處，是民族音樂文化重要的學(xué)習(xí)和借鑒對(duì)象。僅是一臺(tái)鋼琴，就在音樂創(chuàng)作、演奏和教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。而且從當(dāng)下的實(shí)際來看，完全解構(gòu)已經(jīng)有了百年歷史的、以西方音樂文化為主的專業(yè)音樂教育體系也是不現(xiàn)實(shí)的。其已經(jīng)與中國音樂教育緊密聯(lián)系在一起，成為了不可分割的整體。所以要在強(qiáng)調(diào)“根文化”的同時(shí)，也要肯定西方音樂文化的價(jià)值，樹立起多元音樂文化觀，在以民族音樂文化為主的同時(shí)，海納百川，兼容并蓄，既主動(dòng)學(xué)習(xí)包含西方文化在內(nèi)的世界各類優(yōu)秀音樂文化，同時(shí)也不斷加深對(duì)民族音樂文化的理解和實(shí)踐，方能構(gòu)建成新時(shí)代具有中國特色的音樂教育專業(yè)。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)——從技術(shù)化到應(yīng)用化、復(fù)合化轉(zhuǎn)型

《新文科建設(shè)宣言》中提出了“堅(jiān)持學(xué)生中心、堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向、堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)”的三項(xiàng)“堅(jiān)持”，以這一要求審視高校音樂教育專業(yè)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)方面的偏離。傳統(tǒng)音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為掌握音樂專業(yè)知識(shí)和技能，并具有一定的教學(xué)能力。但是學(xué)生的就業(yè)情況并不理想，用人單位對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)也不甚滿意，顯然沒有做到與以學(xué)生為中心和以產(chǎn)出為導(dǎo)向，所以應(yīng)該也必須持續(xù)改進(jìn)，推動(dòng)從技術(shù)型到應(yīng)用型、復(fù)合型的轉(zhuǎn)變。

首先是應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，其核心在于“應(yīng)用”。新中國成立后，在當(dāng)時(shí)中國音樂文化整體發(fā)展水平較低情況下，先學(xué)會(huì)音樂知識(shí)和技能也成為音樂教育專業(yè)的首要目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)后可以充實(shí)到多個(gè)領(lǐng)域。但是新世紀(jì)以來，伴隨著教育事業(yè)和音樂文化的大發(fā)展，自幼學(xué)習(xí)音樂的中小學(xué)生已經(jīng)占到了三分之一以上，各種成人音樂教育也方興未艾。加之音樂教育專業(yè)學(xué)生的入學(xué)水平已經(jīng)達(dá)到了較高的程度，所以僅從知識(shí)和技能角度而言，已經(jīng)足以滿足中小學(xué)音樂教學(xué)的需要。由此也引發(fā)出了應(yīng)用方向的審視與思考。從學(xué)生主要的就業(yè)方向——中小學(xué)音樂教師的角度而言，簡(jiǎn)單的歌唱、演奏或音樂鑒賞對(duì)于師生雙方而言均已不在話下。所以應(yīng)用目標(biāo)也應(yīng)該隨之升級(jí)，并包含兩大方向。一個(gè)是音樂教學(xué)能力方面。應(yīng)通過教學(xué)法、教育心理學(xué)等課程的開設(shè)，重點(diǎn)提升學(xué)生的教學(xué)能力。面對(duì)中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，自己應(yīng)該運(yùn)用何種教學(xué)思想、方法、模式、評(píng)價(jià)等，形成中小學(xué)音樂教育以及具體課程的宏觀和微觀認(rèn)識(shí)，主動(dòng)將一些新的理念和技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。另一個(gè)是文化傳承意識(shí)。中小學(xué)音樂教育的一個(gè)重要目的，就是引導(dǎo)學(xué)生了解世界音樂文化，認(rèn)同和傳播民族音樂文化，樹立起正確的文化價(jià)值觀。但是在技術(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)下，多數(shù)學(xué)生都或多或少的帶有“唯技術(shù)論”傾向，能唱到哪個(gè)高音，能演奏多么復(fù)雜的作品等，成為學(xué)生的主要追求。這種重技能輕文化的導(dǎo)向在很大程度上淡化和遮蔽了學(xué)生的文化意識(shí)，畢業(yè)后面對(duì)中小學(xué)音樂教育的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解的核心素養(yǎng)需求，不可避免地會(huì)感到陌生和無措。所以轉(zhuǎn)變之前技術(shù)為重的格局，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況和實(shí)際需求朝著應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型，真正讓學(xué)生學(xué)有所長和學(xué)以致用。

其次是復(fù)合型轉(zhuǎn)變。近年來，在社會(huì)大形勢(shì)的影響下，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)?！耙嬲囵B(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型引領(lǐng)性人才，文科教育就要著力突破瓶頸，邁出新的改革步伐?！盵3]22在外部大環(huán)境短時(shí)間內(nèi)難以轉(zhuǎn)變的情況下，則需要從內(nèi)部入手，通過培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，一方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，一方面更加適應(yīng)市場(chǎng)的多元化需求，也就是復(fù)合型音樂教育人才的培養(yǎng)。其核心要義在于如果學(xué)生未能走上中小學(xué)音樂教師的崗位，是否能夠勝任其它與音樂相關(guān)的工作？如音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師或開辦者、音樂活動(dòng)的組織、音樂文化的傳播等。從目前的實(shí)際情況來看，多數(shù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)狹窄，技能相對(duì)單一，當(dāng)主要就業(yè)方向行不通后，很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)其它音樂類相關(guān)工作。對(duì)此需要通過轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念、豐富課程設(shè)置和強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐，切實(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生復(fù)合能力的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念是指要認(rèn)識(shí)到嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及社會(huì)對(duì)音樂人才的真實(shí)需求。在多種類型的院校以及音樂學(xué)、音樂表演等姊妹專業(yè)的“夾擊”下，走復(fù)合型人才的培養(yǎng)之路，是音樂教育專業(yè)的必然選擇，是學(xué)生長期短期發(fā)展的切實(shí)需求。豐富課程設(shè)置則是引入一些交叉課程，如音樂治療學(xué)、音樂人工智能、音樂文化管理等，供學(xué)生主動(dòng)選擇，如果在校內(nèi)期間便對(duì)這些方向有一定了解，就會(huì)減輕畢業(yè)后的上手難度。強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐是指多給學(xué)生提供親身參與親手做的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，并通過校企合作等形式讓學(xué)生了解市場(chǎng)真實(shí)情況，最大化地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的無縫接軌。通過分析可以看出，新文科建設(shè)的多項(xiàng)要求，倒逼高校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型和復(fù)合型正是轉(zhuǎn)型的重中之重。

（三）教育技術(shù)——從傳統(tǒng)化向現(xiàn)代化、數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)型

《新文科建設(shè)宣言》中之所以提出 “積極發(fā)展文科類新興專業(yè)，推動(dòng)原有文科專業(yè)改造升級(jí)，實(shí)現(xiàn)文科與理工農(nóng)醫(yī)的深度交叉融合”的宏偉目標(biāo)，一個(gè)重要原因就在于教育技術(shù)的加持。新世紀(jì)以來，在互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的推動(dòng)下，教育技術(shù)迎來了前所未有的新變革與大發(fā)展。人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)與教育緊密融合。音樂教育專業(yè)若想提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，并與其它學(xué)科產(chǎn)生有機(jī)互動(dòng)，勢(shì)必要對(duì)傳統(tǒng)技術(shù)進(jìn)行革新，實(shí)現(xiàn)技術(shù)層面的互聯(lián)互通。而且從現(xiàn)實(shí)而言，其現(xiàn)有技術(shù)的老舊和單一已然成為了朝著新文科要求發(fā)展的阻礙。傳統(tǒng)音樂教育專業(yè)教學(xué)中，主要還是以口傳心授為主，對(duì)于新技術(shù)的運(yùn)用還僅局限于展示和溝通層面。如利用多媒體設(shè)備播放音視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學(xué)等。雖然在很大程度上提升了教學(xué)質(zhì)量和效率，但是在目前這種淺層的教育技術(shù)觀念和運(yùn)用能力下，新文科提出的打破學(xué)科壁壘，推動(dòng)專業(yè)融合等要求無疑是空談。所以要真正重視科技在專業(yè)建設(shè)中的作用，盡快探索出一套符合專業(yè)特點(diǎn)的技術(shù)體系，搭建起具有較強(qiáng)適應(yīng)性的技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)。對(duì)此需要從以下幾個(gè)方面發(fā)力。

首先是多吸收，廣泛學(xué)習(xí)各領(lǐng)域的創(chuàng)新方法。音樂教育專業(yè)對(duì)其它學(xué)科和專業(yè)的學(xué)習(xí)，自然也包含教育技術(shù)的學(xué)習(xí)。比如在藝術(shù)設(shè)計(jì)、金融等專業(yè)廣泛應(yīng)用的虛擬仿真技術(shù)和人工智能互動(dòng)技術(shù)，同樣也適用于音樂教育專業(yè)?？梢酝ㄟ^上述兩種技術(shù)構(gòu)建起專業(yè)教學(xué)智慧平臺(tái)，在該平臺(tái)上，師生不僅可以上傳和下載各類資料，進(jìn)行師生互動(dòng)、開展線上教學(xué)等，更可以以虛擬漫游的形式聆聽各種音樂會(huì)、參加各類音樂活動(dòng)。而平臺(tái)則可以通過點(diǎn)擊頻率、登錄時(shí)間以及站內(nèi)留言等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。當(dāng)有了新的成熟模塊后，還可以對(duì)平臺(tái)進(jìn)行更新，同時(shí)注重與其它專業(yè)和學(xué)科的互通互聯(lián)，逐步構(gòu)建起“音樂 +pc 端”“音樂+ 學(xué)習(xí)分析”等跨領(lǐng)域合作的智慧教學(xué)體系，將原本知識(shí)和技能的單向輸出，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探索和建構(gòu)。

其次是重?cái)?shù)據(jù)，充分利用數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)。音樂教育專業(yè)包含兩項(xiàng)突出矛盾：一項(xiàng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)之間；一項(xiàng)是學(xué)校培養(yǎng)和社會(huì)需要之間。從原理角度而言，學(xué)生需求和社會(huì)需要應(yīng)該是專業(yè)建設(shè)的重要參照。但是以往因?yàn)槿鄙俣鄻佣槙车姆答伹溃瑑烧咧g的溝通甚少，由此也導(dǎo)致矛盾越來越突出。而大數(shù)據(jù)技術(shù)則為這兩項(xiàng)矛盾的解決提供了有力支持。在針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要方面，比如基于 MOOC 的學(xué)生數(shù)據(jù)的分析系統(tǒng)，可以根據(jù)每學(xué)期聽課數(shù)據(jù)的變化不斷調(diào)整和更新課程的內(nèi)容及形式。同時(shí)也提供了學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)訴求的機(jī)會(huì)和渠道，可以通過教學(xué)成果的討論和分析制定下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。針對(duì)社會(huì)需要方面，則可以通過對(duì)其它大數(shù)據(jù)的借鑒，如就業(yè)大數(shù)據(jù)、中小學(xué)音樂教學(xué)數(shù)據(jù)等，了解社會(huì)對(duì)音樂教育人才的真實(shí)需求，并將此作為專業(yè)改革和建設(shè)風(fēng)向標(biāo)。通過大數(shù)據(jù)分析，有效破解“供”與“需”之間的矛盾，在提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更為與其它專業(yè)的數(shù)據(jù)互通和融合打好了基礎(chǔ)。

再次是轉(zhuǎn)觀念，強(qiáng)化師生對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)。音樂教育專業(yè)師生對(duì)各類創(chuàng)新教育技術(shù)的認(rèn)知是其有效運(yùn)用的前提。在教師方面，仍有教師認(rèn)為這些新技術(shù)都是“花架子”，自己憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完全可以勝任教學(xué)，而沒有認(rèn)識(shí)到時(shí)代發(fā)展對(duì)音樂教育人才在技能和素質(zhì)方面的新需要。對(duì)此教師要提升信息化素養(yǎng)，利用多種技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新教育手段，拓展音樂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)、新理論和新方法構(gòu)建。如構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)第二課堂、打造校內(nèi)音樂資源庫等，同時(shí)不斷開闊自身的眼界，凡是先進(jìn)、科學(xué)的技術(shù)，都可以嘗試運(yùn)用于教學(xué)中。在學(xué)生方面，也要主動(dòng)利用新技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率。比如面對(duì)一首新作品時(shí)，以往只能查找工具書才能了解其信息，但是現(xiàn)在只需要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，各類圖文和音視頻信息瞬間便呈現(xiàn)在眼前。這就是新技術(shù)的價(jià)值和意義所在。同時(shí)，各種技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生的就業(yè)與個(gè)人發(fā)展。通過推動(dòng)教學(xué)技術(shù)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型，全面拉近音樂教育專業(yè)與新文科建設(shè)、以及其它學(xué)科之間的距離，也是多方協(xié)同并進(jìn)的基石所在。

（四）教學(xué)資源——從單一化到多元化、網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型

高校音樂教育專業(yè)既是新文科建設(shè)中不可或缺的組成部分，同時(shí)也肩負(fù)著振興基礎(chǔ)音樂教育的使命與責(zé)任，所以要在遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、符合學(xué)生心理特征、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的前提下，積極進(jìn)行針對(duì)性和時(shí)效性的教學(xué)資源開發(fā)，培養(yǎng)出真正適應(yīng)教育教育事業(yè)和新文科發(fā)展的優(yōu)秀人才。

首先，在開發(fā)原則方面，結(jié)合新文科建設(shè)要求和音樂教育專業(yè)特點(diǎn)來看，主要包含個(gè)性化和多元化兩項(xiàng)原則。個(gè)性化是應(yīng)盡力滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。一方面，個(gè)性化是音樂藝術(shù)的固有屬性，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按需發(fā)展，并提供所需要的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在音樂創(chuàng)作、表演、教學(xué)和鑒賞方面，都形成自身的個(gè)性化認(rèn)識(shí)和感受。另一方面，通過個(gè)性化需求的滿足，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的擴(kuò)展，不再局限于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。比如有諸多院校已經(jīng)將地方音樂類非遺引入到了教學(xué)中，這便是有針對(duì)性和實(shí)效性的擴(kuò)展，既滿足了教學(xué)需求，也加深了學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同，有利于樹立堅(jiān)定的文化自信。多元化是指要放眼世界，樹立起全球視野。要以寬廣的胸懷接納和吸收世界各地區(qū)、各民族優(yōu)秀的音樂文化，并善于用比較的眼光審視其不同的音樂發(fā)展規(guī)律、審美標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)土人情等，引導(dǎo)學(xué)生將音樂文化與社會(huì)文化相結(jié)合，樹立起新文科建設(shè)所倡導(dǎo)的全球化意識(shí)。

其次，在開發(fā)方向方面，新文科建設(shè)背景下，“學(xué)科之間的交叉變得越來越多，不僅文科內(nèi)各學(xué)科的交叉變得越來越明顯，文理之間的交融也越來越需要”[4]75。所以要樹立起跨學(xué)科意識(shí)，旨在讓學(xué)生在掌握音樂專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，通過更豐富的教學(xué)資源擴(kuò)展視野，提升素質(zhì)。對(duì)此需要將與音樂知識(shí)和技能相關(guān)的其它學(xué)科理論、方法和技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中。比如在鋼琴教學(xué)中，就可以引入運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、腦科學(xué)等最新研究成果。讓學(xué)生明白鋼琴演奏時(shí)身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)能與原理，大腦各部位的作用和狀態(tài)等，便于學(xué)生從更多角度切入鋼琴教學(xué)。在聲樂教學(xué)中，則可以與醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合，了解發(fā)聲原理，通過電子喉鏡觀看各個(gè)發(fā)聲器官在歌唱時(shí)的狀態(tài)和功能，了解不同唱法之間的差異，明白這種差異的原理所在。在音樂鑒賞中，則要注重對(duì)作品本體的擴(kuò)展，通過與歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)的結(jié)合，了解創(chuàng)作者的信息、作品的時(shí)代背景、情感指向、思想內(nèi)涵、人文風(fēng)情等，引導(dǎo)學(xué)生樹立起大文化的視野，從更加廣博的視角審視、思考和體驗(yàn)音樂文化。在與文科群內(nèi)部的教育學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)等“窄交叉”和“淺交叉”的基礎(chǔ)上，再逐步朝著與理科、工科、醫(yī)科等學(xué)科的“寬交叉”和“深交叉”推進(jìn)。

“在新文科建設(shè)進(jìn)程中，必須正視互聯(lián)網(wǎng)、智能時(shí)代的全新語境?；ヂ?lián)網(wǎng)的蔓延使得學(xué)科邊界不斷擴(kuò)展，相應(yīng)的研究與教育均離不開互聯(lián)網(wǎng)的吸納和學(xué)習(xí)?！盵5]142傳統(tǒng)資源的開發(fā)，往往是圖書館的翻箱倒柜，或者不遠(yuǎn)萬里的尋找各類資料。而在互聯(lián)網(wǎng)語境下，資源的實(shí)時(shí)同步和共享早已成為常態(tài)化。所以一方面要利用好互聯(lián)網(wǎng)上已有的各類音樂教學(xué)圖片、音頻和視頻等，并通過梳理后建立起智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)；另一方面則要及時(shí)將最新音樂文化引入到教學(xué)中來。比如時(shí)下流行的歌曲、最先進(jìn)的音樂教育理念和技術(shù)等，本身都是為學(xué)生們所感興趣的，并且可以借助于互聯(lián)網(wǎng)輕松實(shí)現(xiàn)。這些全新的教學(xué)資源既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能緊跟時(shí)代步伐，達(dá)到新文科建設(shè)所提出的知識(shí)廣博、素質(zhì)全面、創(chuàng)新力強(qiáng)等人才培養(yǎng)要求。

四、結(jié)語

“新文科理念與實(shí)踐已成為當(dāng)下我國高等教育的重要內(nèi)容， 它為高等教育的文科教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?！盵6]48近年來，伴隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要，高校音樂教育專業(yè)改革也一直在路上，并取得了豐碩的成果。但是因?yàn)槿鄙傧到y(tǒng)性綱領(lǐng)的引導(dǎo)，各類轉(zhuǎn)型的成果也略顯零散，未能取得整體性效果?！缎挛目平ㄔO(shè)宣言》發(fā)布后，已得到了各類學(xué)科的普遍認(rèn)可，應(yīng)該也必須成為新時(shí)期高校音樂教育發(fā)展的領(lǐng)航員，并就各類新理念、新方法、新范式進(jìn)行深入的探索實(shí)踐。本文則主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)資源四個(gè)方面，就音樂教育專業(yè)的轉(zhuǎn)型進(jìn)行了分析，除此之外，還有課程設(shè)置、師資建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)，同樣需要得到新文科思維指導(dǎo)下的比照、審視和改革，通過專業(yè)自身的完善和與其它學(xué)科的有機(jī)融合，形成具有時(shí)代和中國特色的新文科體系，培養(yǎng)出更多堪當(dāng)民族復(fù)興大任的創(chuàng)新人才，為提升中國文化的影響力以及將中國建設(shè)為世界高等教育強(qiáng)國提供不竭的澎湃動(dòng)力。