張俊娟

【摘 要】綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》強(qiáng)調(diào)革新結(jié)果評(píng)價(jià)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，并首次提出探索增值評(píng)價(jià)?；谠鲋道砟畹木C合素質(zhì)評(píng)價(jià)具有“在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上關(guān)注差異發(fā)展、在評(píng)價(jià)取向上注重縱向發(fā)展、在評(píng)價(jià)結(jié)果上強(qiáng)調(diào)過(guò)程發(fā)展”等特點(diǎn)。“七彩伢兒”評(píng)價(jià)體系主要包括“設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模式”“研制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“規(guī)范評(píng)價(jià)過(guò)程”“收集評(píng)價(jià)反饋”四個(gè)部分，體現(xiàn)了過(guò)程性評(píng)價(jià)的價(jià)值，有利于為社會(huì)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。

【關(guān)鍵詞】增值評(píng)價(jià)；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；過(guò)程性評(píng)價(jià)；七彩伢兒

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面觀察、記錄和分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。［1］多年來(lái)，在眾多教育工作者的共同努力下，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究取得了不錯(cuò)的成績(jī)。然而，從實(shí)踐層面看，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)還存在著不盡如人意的現(xiàn)象。因此，使用新理念指導(dǎo)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革是改進(jìn)評(píng)價(jià)體系的必由之路?！霸鲋怠弊鳛榻?jīng)濟(jì)學(xué)中的重要理念，已經(jīng)被引入到教育評(píng)價(jià)中。這有利于讓每一個(gè)學(xué)生都得到客觀公正的評(píng)價(jià)，也有利于激發(fā)基層學(xué)校的辦學(xué)活力，引導(dǎo)學(xué)校按教育規(guī)律辦學(xué)。

一、增值評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

2020年10月，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》正式頒布，該方案強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)革新結(jié)果評(píng)價(jià)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，并首次提出探索增值評(píng)價(jià)。［2］由此可見(jiàn)，探索增值評(píng)價(jià)是建立健全科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)機(jī)制的必由之路。

（一）增值評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

增值評(píng)價(jià)一詞源于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，指的是對(duì)價(jià)值增長(zhǎng)量的評(píng)價(jià)。在教育領(lǐng)域，增值指的是學(xué)生的“發(fā)展程度”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在接受某一階段教育后，其綜合素質(zhì)前后對(duì)比的進(jìn)步程度。增值評(píng)價(jià)是一種基于學(xué)生綜合素質(zhì)的變化進(jìn)行評(píng)判的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式。［3］與傳統(tǒng)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相比，增值評(píng)價(jià)既關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，又關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讓他們按照自己的節(jié)奏成長(zhǎng)。薩麗·托馬斯等人認(rèn)為，增值評(píng)價(jià)為學(xué)校、教師等提供了增值信息，使其能更好地把握學(xué)生的發(fā)展程度，從而最大程度地改善學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)［4］。增值評(píng)價(jià)一方面能夠公平、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生在成長(zhǎng)中付出的努力，另一方面能夠推動(dòng)學(xué)校教育不斷改革，支持不同水平學(xué)生的持續(xù)性成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）增值評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

基于增值理念的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，具有以下三個(gè)特點(diǎn)。

1.在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上關(guān)注差異發(fā)展

學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展受多方面因素的影響，既包括學(xué)生自身的因素，又包括學(xué)校、家庭和社會(huì)的因素。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不同，自身素質(zhì)也有差別，因此，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展需求和發(fā)展方向也具有獨(dú)特性和個(gè)體性。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獏⒄?，過(guò)于重視考試結(jié)果，忽視了學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)性和發(fā)展的差異性。［5］事實(shí)上，學(xué)生不是等待質(zhì)檢的商品，無(wú)法按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)批量生產(chǎn)。教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)是讓學(xué)生在各方面都得到基本發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出各有所長(zhǎng)的樣態(tài)。增值理念指導(dǎo)下的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不對(duì)群體進(jìn)行橫向比較，它關(guān)注的是個(gè)體的縱向發(fā)展。換句話說(shuō)，基于增值理念的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)著眼于個(gè)體差異，旨在為個(gè)體成長(zhǎng)計(jì)劃的制訂提供方向、方式上的指導(dǎo)。

2.在評(píng)價(jià)取向上注重縱向發(fā)展

傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)通常以學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)校教育后的“產(chǎn)出”作為評(píng)判學(xué)生素質(zhì)與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的起點(diǎn)。增值理念作為一種新的評(píng)價(jià)理念，具有注重起點(diǎn)、關(guān)注過(guò)程的特點(diǎn)。也就是說(shuō)，基于增值理念的小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅考慮“產(chǎn)出”，更關(guān)注“輸入”，展現(xiàn)“不比基礎(chǔ)比進(jìn)步”“不比背景比努力”的新型評(píng)價(jià)取向。［6］這種評(píng)價(jià)方式側(cè)重展現(xiàn)學(xué)生的努力程度和進(jìn)步幅度，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“凈增長(zhǎng)”。

3.在評(píng)價(jià)結(jié)果上強(qiáng)調(diào)過(guò)程發(fā)展

教育的價(jià)值寓于每個(gè)過(guò)程之中，只有關(guān)注教育過(guò)程，才能獲得相對(duì)理想的教育結(jié)果。結(jié)果導(dǎo)向的教育評(píng)價(jià)能清晰地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，但不能保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性，且不能準(zhǔn)確呈現(xiàn)影響結(jié)果的諸多因素。我國(guó)基礎(chǔ)教育改革明確提出要扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯成績(jī)”的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。因此，用增值理念指導(dǎo)教育評(píng)價(jià)在教育改革中顯得格外重要。一方面，增值理念分離了社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師、個(gè)人在學(xué)生發(fā)展中的責(zé)任，讓各方都能在自己的責(zé)任范圍內(nèi)開(kāi)展客觀的過(guò)程性評(píng)價(jià)，由此組成完整的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，提高了評(píng)價(jià)的科學(xué)性；另一方面，過(guò)程性評(píng)價(jià)能讓各方及時(shí)掌握學(xué)生的進(jìn)步與不足，通過(guò)多主體反饋，促使教師及時(shí)調(diào)整教育方式，最大程度地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、基于增值理念的“七彩伢兒”評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是課程改革的關(guān)鍵詞。為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，許多學(xué)校都制訂了綜合能力評(píng)價(jià)體系，但在實(shí)踐中普遍出現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)固化、評(píng)價(jià)取向功利化、評(píng)價(jià)結(jié)果量化等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者提出構(gòu)建與實(shí)施基于增值理念的小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并設(shè)置了“七彩伢兒”評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系以增值理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要性，旨在培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。

（一）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模式

增值評(píng)價(jià)的代表人物特克維認(rèn)為，增值理念指導(dǎo)下的學(xué)生評(píng)價(jià)首先要采集學(xué)生某段時(shí)間的先驗(yàn)成績(jī)、當(dāng)前成績(jī)以及家庭背景等數(shù)據(jù)，其次要對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后剝離出家庭等背景因素，最后只考查學(xué)校、教師等對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生的影響凈增值，由此達(dá)到科學(xué)、客觀評(píng)價(jià)的目標(biāo)。［7］教育評(píng)價(jià)的責(zé)任不僅在于學(xué)校教師，更在于學(xué)生自身以及家長(zhǎng)?？紤]到多方主體對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要作用，“七彩伢兒”評(píng)價(jià)體系圍繞“教師—家長(zhǎng)—學(xué)生”設(shè)計(jì)了多方評(píng)價(jià)模式，厘清了教師、家長(zhǎng)、學(xué)生在教育評(píng)價(jià)中的責(zé)任，旨在全方面、多角度地評(píng)估學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。這種評(píng)價(jià)模式既能分權(quán)于多方，保證評(píng)價(jià)公平、全面，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與不足［8］。在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)校下發(fā)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)單項(xiàng)的評(píng)價(jià)中都包含父母評(píng)、同伴評(píng)和教師評(píng)三部分，三方同時(shí)對(duì)同一個(gè)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，且貫穿學(xué)期始終。如此，三方職責(zé)明確，能夠?qū)⒃u(píng)價(jià)落實(shí)到位，使評(píng)價(jià)過(guò)程清晰明了。

（二）研制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.評(píng)價(jià)維度

增值評(píng)價(jià)不拘泥于學(xué)習(xí)成績(jī)，而是關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為鼓勵(lì)學(xué)生多樣化發(fā)展，“七彩伢兒”評(píng)價(jià)體系著眼于小學(xué)階段學(xué)生重點(diǎn)發(fā)展的幾種基本技能和能力，評(píng)價(jià)維度主要涉及七個(gè)方面，分別是努力學(xué)習(xí)、關(guān)心他人、強(qiáng)身健體、審美表現(xiàn)、懂得自理、國(guó)際視野、愛(ài)惜生命。這七個(gè)評(píng)價(jià)維度具體體現(xiàn)在七個(gè)“會(huì)”上：會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)關(guān)心、會(huì)運(yùn)動(dòng)、會(huì)審美、會(huì)做事、會(huì)英語(yǔ)、會(huì)自護(hù)。為了使“七會(huì)”更加形象，“七彩伢兒”評(píng)價(jià)體系先呈現(xiàn)七個(gè)伢兒的形象——智慧伢兒（會(huì)學(xué)習(xí)）、關(guān)愛(ài)伢兒（會(huì)關(guān)心）、健體伢兒（會(huì)運(yùn)動(dòng)）、藝術(shù)伢兒（會(huì)審美）、自理伢兒（會(huì)做事）、英語(yǔ)伢兒（會(huì)英語(yǔ)）、自護(hù)伢兒（會(huì)自護(hù)），再以赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色設(shè)計(jì)特定的印章標(biāo)識(shí)，與“七會(huì)”一一對(duì)應(yīng)。學(xué)生取得一項(xiàng)優(yōu)秀成績(jī)即可獲得對(duì)應(yīng)顏色的印章，集齊七種顏色的印章，就能獲得最高榮譽(yù)——“七彩伢兒”。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

增值評(píng)價(jià)不追求全員統(tǒng)一，而是強(qiáng)調(diào)差異化、個(gè)性化。根據(jù)學(xué)生年齡特征，“七彩伢兒”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在不同年級(jí)的要求各有不同。低段學(xué)生與高段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)能力存在差異，因此評(píng)價(jià)要求也呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)、逐步提高的趨勢(shì)。以“七彩智慧伢兒”為例，為貫徹評(píng)價(jià)理念，學(xué)校對(duì)不同年級(jí)提出了不同的課堂學(xué)習(xí)要求?？紤]到一、二年級(jí)的學(xué)生年齡較小，學(xué)校以培養(yǎng)良好的習(xí)慣為目標(biāo)，提出“認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；隨著年齡的增長(zhǎng)，三、四年級(jí)的學(xué)生需要培養(yǎng)自主思考的能力，因此提出“有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，能大膽地提出自己的見(jiàn)解”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)五、六年級(jí)的學(xué)生則提出“上課認(rèn)真、專注，多思善問(wèn)，大膽質(zhì)疑”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不單一、不籠統(tǒng)，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

3.評(píng)價(jià)要求

參與評(píng)價(jià)的主體越多元，評(píng)價(jià)佐證的材料越豐富，評(píng)價(jià)越真實(shí)?！捌卟守髢骸痹u(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都提出了評(píng)價(jià)要求。學(xué)生要參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)努力學(xué)習(xí)，在有目標(biāo)、有計(jì)劃、有方向的學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)；家長(zhǎng)須對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的生活能力與心理健康，配合學(xué)校管理學(xué)生的課外生活；教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，公平公正地用評(píng)價(jià)體系激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。

（三）規(guī)范評(píng)價(jià)過(guò)程

規(guī)范的評(píng)價(jià)過(guò)程離不開(kāi)好的評(píng)價(jià)工具。質(zhì)性評(píng)價(jià)工具包括觀察、訪談等方式，能夠彌補(bǔ)量化評(píng)價(jià)工具在人文關(guān)照方面的欠缺，常用的質(zhì)性評(píng)價(jià)工具包括學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、事件記錄表等。［9］“七彩伢兒”評(píng)價(jià)體系中的工具為評(píng)價(jià)手冊(cè)，主要包括親子式評(píng)價(jià)、互動(dòng)式評(píng)價(jià)、結(jié)語(yǔ)式評(píng)價(jià)、爭(zhēng)章式評(píng)價(jià)四種形式。如自理習(xí)慣、在家勞動(dòng)表現(xiàn)等，由父母與學(xué)生共同評(píng)價(jià)；與同學(xué)交往方面的行為表現(xiàn)，由同學(xué)或小隊(duì)隊(duì)員進(jìn)行評(píng)價(jià)；平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度與最后的學(xué)科成績(jī)由任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、公平清晰。初評(píng)階段開(kāi)放民主，使用打星的形式進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)綜合每一人單項(xiàng)的三星數(shù)，80%以上為三星的學(xué)生可以被認(rèn)定為某單項(xiàng)的“優(yōu)勝伢兒”，只有七個(gè)單項(xiàng)全部獲得優(yōu)勝的學(xué)生，才能被評(píng)為校級(jí)“七彩伢兒”。復(fù)評(píng)階段嚴(yán)格審查，班主任統(tǒng)籌考量單項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果，根據(jù)七個(gè)單項(xiàng)的綜合評(píng)定情況，結(jié)合平時(shí)的綜合表現(xiàn)，確定校級(jí)“七彩伢兒”的終評(píng)名單，該名單上的人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)的15%。

（四）收集評(píng)價(jià)反饋

增值評(píng)價(jià)源于國(guó)外，其本土化進(jìn)程并未走遠(yuǎn)。通過(guò)收集評(píng)價(jià)反饋優(yōu)化評(píng)價(jià)體系是推進(jìn)增值評(píng)價(jià)本土化的關(guān)鍵一步。學(xué)生、家長(zhǎng)和教師是實(shí)施的三方主體，他們對(duì)“七彩伢兒”評(píng)價(jià)體系的反饋應(yīng)是優(yōu)化評(píng)價(jià)體系的重要依據(jù)。反饋與改進(jìn)是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，反饋不及時(shí)、不具體，就難以發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，教育評(píng)價(jià)的質(zhì)量就不能及時(shí)得到改進(jìn)和提高，最終將會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的預(yù)設(shè)效果［10］。反饋意見(jiàn)是制訂評(píng)價(jià)體系需要參考的重要依據(jù)。與評(píng)價(jià)目標(biāo)相違背的、起不到監(jiān)督與促進(jìn)作用的部分應(yīng)得到及時(shí)的修正、改進(jìn)。只有經(jīng)歷“制訂—完善—再制訂”的過(guò)程，評(píng)價(jià)體系才能真正發(fā)揮其價(jià)值，反映學(xué)生的成長(zhǎng)情況。

“七彩伢兒”評(píng)價(jià)體系是以增值理念為指導(dǎo)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系具有評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)維度多層次、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了過(guò)程性評(píng)價(jià)的價(jià)值，有利于為社會(huì)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。

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（浙江省杭州市臨平區(qū)育才實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)新荷小學(xué)）