楊興海

【關(guān)鍵詞】 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià);選拔功能;常規(guī)管理;評(píng)估機(jī)制;高

考改革

【中圖分類號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 02—0085—01

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從發(fā)掘?qū)W生特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性入手，充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)作用和導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，優(yōu)化形成性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化多元評(píng)價(jià)，整合常規(guī)管理，重視資料積累，健全評(píng)估機(jī)制，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的最大化。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，要進(jìn)一步研究評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)的方法與途徑，真正對(duì)學(xué)生做出客觀公正的評(píng)價(jià)，發(fā)揮其評(píng)價(jià)作用。

一、淡化選拔功能

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的選拔功能是有限的，只能是高考、中考錄取中的依據(jù)之一。中考能否被高中學(xué)校錄取，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一個(gè)“門檻”。高考錄取中首先是“引入”，然后是“鼓勵(lì)招生學(xué)校對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀、綜合素質(zhì)全面的普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生在同等條件下優(yōu)先錄取。”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程要淡化選拔功能，強(qiáng)化綜合素質(zhì)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。

二、整體銜接聯(lián)動(dòng)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在學(xué)生的中考選拔性考試和升學(xué)評(píng)價(jià)中得到了一定的重視，評(píng)價(jià)結(jié)果的公平公正性在積極的探索中提升，升學(xué)考試的全面評(píng)價(jià)在不斷優(yōu)化，為高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)初、高中聯(lián)動(dòng)，整體銜接。加強(qiáng)宣傳工作，幫助學(xué)生、教師和家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要意義，明確新課程對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)提出的新要求。有針對(duì)性地做好對(duì)社會(huì)、家庭的宣傳工作，引導(dǎo)社會(huì)、家長(zhǎng)正確對(duì)待和積極參與對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的支持與配合。

三、優(yōu)化形成評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中所進(jìn)行的階段性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)關(guān)注過程，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為態(tài)度中的積極因素、發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生反思、完善，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面提高。它以診斷性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，又為總結(jié)性評(píng)價(jià)做佐證，是這兩種評(píng)價(jià)方式的延續(xù)和保障。

四、實(shí)行多元評(píng)價(jià)

創(chuàng)新學(xué)生綜合素質(zhì)多元評(píng)價(jià)的方式方法。評(píng)價(jià)目標(biāo)多維，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、綜合實(shí)踐六個(gè)項(xiàng)目二十個(gè)要素給予全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體多元，學(xué)生、教師，家長(zhǎng)共同參與，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主體就是教師與學(xué)生，兩個(gè)主體構(gòu)成了學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參評(píng)四個(gè)層面。評(píng)價(jià)形式多樣，訪談，問卷，檢測(cè)相結(jié)合。評(píng)價(jià)時(shí)空開放，允許學(xué)生要求暫緩評(píng)價(jià)或提出復(fù)評(píng)，形成綜合素質(zhì)多元評(píng)價(jià)操作模式。多元評(píng)價(jià)從不同角度為學(xué)生提供自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，使學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自我。

五、整合常規(guī)管理

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，和學(xué)校的教育、教學(xué)、學(xué)生管理等工作共同構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體，支撐著學(xué)校的發(fā)展。而評(píng)價(jià)也滲透在學(xué)校管理的各項(xiàng)工作中，只有學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成學(xué)校的常規(guī)工作之一，成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的日常行為，才能有效地避免學(xué)校、教師和學(xué)生把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)當(dāng)做負(fù)擔(dān)，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)流于形式。實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與常規(guī)管理整合，最終可以促進(jìn)學(xué)生的自律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效益，并以此真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

六、重視資料積累

資料構(gòu)成要有典型性。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一種“典型行為評(píng)價(jià)法”，其“典型行為”可由日常表現(xiàn)、標(biāo)志性成果、學(xué)生特長(zhǎng)三部分構(gòu)成，這些素材凝煉性較強(qiáng)，對(duì)反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平參考價(jià)值較高。

七、健全評(píng)估機(jī)制

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)是確保評(píng)價(jià)工作順利開展的關(guān)鍵，在全面加強(qiáng)制度建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)著力突出誠(chéng)信與監(jiān)控制度建設(shè)。把教育督導(dǎo)評(píng)估與學(xué)校自我監(jiān)督調(diào)控、社會(huì)組織監(jiān)測(cè)結(jié)合起來，加強(qiáng)中立性、專業(yè)性評(píng)估機(jī)構(gòu)建設(shè)，是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)保障的手段。

八、對(duì)接高考改革

高考制度改革以建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系、標(biāo)準(zhǔn)為核心，選拔學(xué)業(yè)優(yōu)秀、品德優(yōu)良和創(chuàng)新能力的人才，正確引導(dǎo)高中教育健康發(fā)展，走向全面實(shí)施素質(zhì)教育。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要注意城鄉(xiāng)社會(huì)背景的不同，關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的不利處境，保證農(nóng)村學(xué)生在高校學(xué)生中的適當(dāng)比例。既緩解高考資源城鄉(xiāng)嚴(yán)重不公的突出問題，也彌補(bǔ)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一造成評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏可比性的問題。

編輯：蔡揚(yáng)宗