○晉中市教育局教研室 李江濤

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》強(qiáng)調(diào)立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。作為育人的一環(huán)，作業(yè)設(shè)計既要體現(xiàn)“以學(xué)為本”的理念，又要將整個單元學(xué)習(xí)貫通起來，通過前置性作業(yè)、項(xiàng)目式作業(yè)、分層化作業(yè)，讓作業(yè)與教學(xué)充分融會貫通，切實(shí)提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一是前置性作業(yè)。學(xué)生需借助預(yù)習(xí)單、導(dǎo)學(xué)案等，在接受新知識之前完成對新知識的自主探索，提升自我學(xué)習(xí)能力。前置性作業(yè)主要設(shè)置在單元學(xué)習(xí)之前，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，囊括認(rèn)字詞、讀課文、知內(nèi)容、提問題、善積累、查資料、習(xí)作準(zhǔn)備等多項(xiàng)內(nèi)容。

語文教材中每個單元都有一定數(shù)量的生字詞，認(rèn)字詞主要以識記本單元的生字詞為主。以部編版語文教材六年級上冊第一單元為例，4 篇課文共包含60 多個生字詞，筆者在設(shè)計單元預(yù)習(xí)單時，要求學(xué)生做到以下四點(diǎn)：讀課文時，請?jiān)谖闹袠?biāo)出生字詞，做到準(zhǔn)確認(rèn)讀；利用查字典或聯(lián)系上下文等方法，理解劃線詞語的意思；讀準(zhǔn)加點(diǎn)字、詞的拼音；積累運(yùn)用有規(guī)律的詞語。生字詞是單元學(xué)習(xí)的第一步。學(xué)生只有打好單元生字詞基礎(chǔ)，才能更好地理解課文，感知內(nèi)容。

二是項(xiàng)目式作業(yè)。新課標(biāo)指出，語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式組織與呈現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群又由相互關(guān)聯(lián)的系列任務(wù)群組成，具有情境性、實(shí)踐性和綜合性的特征。通過一個個活潑有趣又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，自主探索、研究策略、完成任務(wù)。在單元教學(xué)中，教師既可以設(shè)置與單元主題相關(guān)的大任務(wù)，也可以設(shè)置針對某一問題的小任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)新知識，提升語文核心素養(yǎng)。

例如，四年級上冊第七單元以“家國情懷”為主題，語文要素為“關(guān)注主要人文和事件，學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容”，習(xí)作要素為“學(xué)習(xí)寫書信”。依據(jù)新課標(biāo)中關(guān)于六個學(xué)習(xí)任務(wù)群的表述，本單元屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，因而在設(shè)置單元的大任務(wù)時就要注重一定的實(shí)用性。綜合考慮教情與學(xué)情，筆者將本單元的大任務(wù)設(shè)為“致敬英雄人物”主題書信撰寫，與之相對應(yīng)，每節(jié)課所需要完成的任務(wù)包括感悟戍邊將士的愛國情、詩人的愛國情、少年周恩來的壯志豪情、表演藝術(shù)家的精神。在任務(wù)驅(qū)動下落實(shí)本單元的語文要素，繼而為書信寫作做好鋪墊。

三是分層化作業(yè)。教師利用不同的資源設(shè)計出難易程度不同的作業(yè)形式，主要包括以下三種類型：

基礎(chǔ)性作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)主要保障學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的形成，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

能力性作業(yè)。能力性作業(yè)考查的是學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上解決文本相關(guān)問題的能力，主要針對的是學(xué)有余力的學(xué)生。

實(shí)踐性作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)大多為選做題，學(xué)生可依據(jù)自身實(shí)際能力選擇。語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是通過自身所學(xué)解決實(shí)際問題。在學(xué)完一篇課文之后，教師要求學(xué)生在遇到同類文章時能夠自主完成相關(guān)問題的解答，拓展內(nèi)容，提升相關(guān)素養(yǎng)。